语文第四单元.docx
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语文第四单元.docx
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语文第四单元
中心小学二年级龙语语文教学资源利用备课
备课人:
侯翠屏备课时间:
8月10日
课题
识字4
课型
新授
学习目标
1.认识9个生字。
会写8个字。
2.能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
学习重难点
1.认识9个生字。
会写8个字。
2.能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
教学方法
教法
读书指导法讨论法
学法
讨论交流法
教学准备
教具
生字卡片
学具
课前搜集到的资料
龙语教学资源利用之教学过程
个人修整
一、故事引入,激发兴趣
1.听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2.教师简介成语的特点。
如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1.边读边想想成语的意思
2.出示“识字”中的成语。
3.听示范朗读。
4.学生自己朗读,读准字音。
三、资料交流
1.课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
2.学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是……
我能讲XXXX这个故事……
3.请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
四、读词识字
1.自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
2.自愿读,师生正音。
提示:
寸,平舌音;彰、障,分清声调。
3.出示字卡,学生认读。
4.小组合作识记生字。
5.指导读全文,读出韵味,巩固认字。
五、课外阅读指导。
1.读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2.成语填空。
尺有所( ) 寸有所( ) 取( )补( )
相得( )( )管中( )( )坐井( )( )
一叶( )目 不见( )( ) ( )( )助长
( )劳无功 瓜熟( )落 水到( )成
3.找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
六、指导写字:
本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。
书写时,要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。
补:
第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“礻”。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:
左边的笔顺是。
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
龙语教学资源利用之课堂练习及作业
1.将词语补充完整。
尺有所()取()补()管中窥()
坐井()天瓜()蒂()徒劳无()
2.比一比,再组词。
寸()拔()功()
才()拨()助()
3.你还知道那些成语?
快动手写一写吧!
比一比看谁写得多。
———————————————————————————————————————————————————————————————————
龙语教学资源利用自我设计之板书
识字四
寸落补拔功助取所
教后小记
中心小学二年级龙语语文教学资源利用备课
备课人:
侯翠屏备课时间:
8月20日
课题
13坐井观天
课型
新授
学习目标
1.学会本课“沿”、“际”两个生字。
理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。
2.学习抓住重点词句,提出问题,讨论解决问题的学习方法。
3.使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。
学习重难点
读议关键词句,提出问题,在图文帮助和老师引导下,通过讨论解决问题,懂得青蛙之所以错的原因。
教学方法
教法
讲授法、讨论法
学法
自主学习
教学准备
教具
1.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
2.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
学具
生字卡片
龙语教学资源利用之教学过程
个人修整
课前谈话:
1.击出动画:
《井底的小青蛙》歌曲。
2.小青蛙坐在井底,整天把它的井来夸,它是怎么说的?
(我的井儿比天大)
3.那么,你看到的天有多大呀?
4.小青蛙为什么会这样说呢?
一、看图引疑,揭示学法要求。
1.揭题引思:
今天,我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。
击出课题,并释题意。
2.看图引疑:
①(出示插图)让学生说说看到了什么?
(随机引导,抓住“落”字和“停”字比较,理解“井沿”)
②仔细观察青蛙和小鸟的神态,你想知道什么?
(学生看图质疑)(设想学生可能会提:
青蛙和小鸟为了一件什么事争论?
)
3.欣赏课文释疑:
边欣赏课文边想想青蛙和小鸟在争论什么事?
4.引出学法要求:
今天这节课,我们就来动动小脑筋,读读书,自己提提问题,讨论问题,比比谁最聪明。
二、研读课文,初步体会寓意。
(一)尝试学习,研读2~4自然段。
1.尝试学文。
自由读文,边读边想,在不懂的地方打上“?
”。
2.质疑问难:
(估计学生提出的疑难词句有:
“天不过井口那
么大”、“说大话”;当学生提到“说大话”不理解时,随机引导学生围绕“说大话”再来提问题。
)
3.思考难点,发现问题。
思维训练点
(1):
围绕“说大话”讨论。
估计有以下问题:
①什么叫说大话?
②青蛙认为谁说大话?
(找找,读读第四自然段)。
③青蛙认为小鸟说了什么大话?
④为什么青蛙认为小鸟说大话呢?
(读议“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”)
⑤小朋友认为小鸟在说大话吗?
4.比较体会,解决问题。
借助情境,动画演示。
小鸟漫游,它飞过田野,飞过大海……让学生体会到小鸟见多识广,说的不是大话,而是实话。
5.引读2~4自然段。
6.小结学法:
抓住重点词语,自己提出问题,看看读读想想,
自己解决问题。
(二)迁移学法,研读5-7自然段。
1.读后思疑,学句质疑。
快速轻声读5-7自然段,出示以下
句子,比较、提问。
2.引导讨论,解决问题:
思维训练点
(2):
是谁弄错了。
(估计有以下问题)
①为什么小鸟说青蛙弄错了?
(读议:
无边边际)
②青蛙笑什么?
为什么青蛙认为自己不会弄错的?
体验:
用纸圈成筒当作井让学生看天花板,使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线,所以看到的天花板很小,只有井口那么大,从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟,坐在井里看天,都只能看见井口那么大。
③你们认为到底是谁错了?
错在哪儿?
④假如你是小鸟,你怎么劝青蛙?
(想象说话)
⑤读第七自然段,思考小鸟笑什么?
(抓住重音“也”字)
为什么小鸟说“你是弄错了。
”和前面小鸟说“你弄错了。
”有什么不一样?
3.学句质疑。
思维训练点(3):
为什么要跳出井口看一看?
①齐读“你跳出井口看一看吧”。
读了这一句话,你们有什么问题要提?
为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢?
②讨论解疑。
5.学法小结:
抓住重点句子提出问题,讨论解决问题。
三、激发想象,拓展深化寓意。
1.青蛙后来会不会跳出井口来看天呢?
2.谁愿意来表演跳出井口的小青蛙,看看它会说些什么?
(指名上台表演)
3.你想对青蛙说些什么吗?
4.小结:
我们可不能像做青蛙那样……
5.分角色朗读课文。
四、巩固练习,加深字词记忆。
1.认读生字词。
2.生字抄字(评议、修改)。
龙语教学资源利用之课堂练习及作业
1.比一比,再组成词语:
井( ) 观( ) 沿( ) 百( )
开( ) 现( ) 没( ) 白( )
2.在括号里填上合适的词语。
(1)青蛙()在井里。
小鸟()来,()在井沿上。
(2)小鸟()青蛙,天(),大得很呢!
(3)青蛙不()小鸟的话,它认为天只有()。
龙语教学资源利用自我设计之板书
坐井观天
观
坐井观天,就是坐在井里看天。
教后小记
中心小学二年级龙语语文教学资源利用备课
备课人:
侯翠屏备课时间:
8月20日
课题
13.坐井观天
课型
新授
学习目标
1.理解“坐井观天”的含义。
2.辩证地认识“井底之蛙”。
3.懂得对有缺点的人,应当给予帮助。
学习重难点
理解“坐井观天”的含义。
教学方法
教法
讲授法、讨论法
学法
自主学习
教学准备
教具
录音
学具
生字卡片
龙语教学资源利用之教学过程
个人修整
一、复习导入
1.猜字谜:
水边几张口……(沿)
二只小耳朵……(际)
2.贴一贴
上节课,我们学习了《坐井观天》。
我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?
学生回答,请学生上去板贴。
3.青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,它们争论不休。
它们在争论些什么呢?
请小朋友仔细听。
二、听录音,了解大意,启发读课文
1.学生看动画。
2.指名回答:
它们在争论什么?
(对天有多大这个问题争论不休。
)
3.理清两者观点:
从它们的争论中,你听懂了什么?
(1)指名回答并投影。
(2)初读两个观点。
听了它们的对话,我们知道了青蛙认为——小鸟认为—
(3)请小朋友们认真地把课文读一读。
找一找课文中,你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法,用笔划一划。
三、汇报成果并讲解
1.找到与两者观点相关的句子。
<1>指名回答并投影第四段:
(青蛙)“朋友,别说大话了!
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”
(1)你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大?
(2)请小朋友们读一读这句话,想一想,你读懂了什么?
①青蛙认为天只有井口那么大。
②青蛙认为小鸟在说大话。
(3)理解“大话”。
①“说大话”是什么意思?
(吹牛)
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话?
(“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
”)
指名回答后齐读小鸟的话。
③它为什么认为小鸟在说大话?
(它认为天只有井口那么大。
)
对呀,青蛙想:
天只有井口那么大,还用飞——那么远吗?
④你能把这个问句换一种说法吗?
(天只有井口那么大,不用飞那么远。
)
(4)理解“那么远”。
①“那么远”是多远啊?
(一百多里)
②理解“一百多里”:
“一百多里”是多远啊?
(很远很远。
)
是啊,从我们学校到火车东站只有半里路,“一百多里”有两百个这么远呢!
(5)井口有多大?
学生用手比一比,学生感受“井口”与“一百多里”的差距,体会青蛙不相信小鸟的感情。
)
(6)你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?
自由读——指名读——齐读
<2>投影:
(小鸟)“你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
”
(1)你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的?
(2)请你读一读小鸟的这句话,你读懂了什么?
①小鸟认为天是“无边无际”的。
A.“无边无际”有多大?
(大得没有边。
)
B.什么也可以说是“无边无际”的?
C.小鸟为什么会这么说呢?
请我们大家一起来做做小鸟,你看到了什么?
(播放各种画面:
小鸟漫游过高山、大海……)
D.说话训练:
小鸟飞过哪些地方?
看到了什么?
E.指导朗读:
小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边,天可真大啊!
你能把天的大读出来吗?
自由读——指名读——齐读
F.你觉得小鸟怎样:
小鸟见多识广。
在板贴上板书:
见多识广。
2.引读第三次对话,抓住两个“笑”
<1>学习第六段:
青蛙笑了,说:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
(1)听了小鸟的话,你们有什么话想对小鸟说吗?
(2)可是青蛙却笑了。
青蛙笑笑小鸟什么?
因为它认为自己——不会弄错的。
(3)投影:
我不会弄错的。
①小黑板:
我()不会弄错的。
②你觉得青蛙怎么样?
(肯定自己是对的。
)把自以为是的语气读出来。
③朗读“我不会弄错的。
”
(4)它为什么这么肯定自己不会弄错的?
①指名答,再投影:
“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。
”
②青蛙有没有说错?
我们来做个实验。
a.请学生用圆纸筒看天花板。
b.你看到了什么?
c.青蛙坐在井里,它会看到什么?
d.青蛙跟你们一样,坐在井底看天,只看见了井口对上去的这块天,其余广阔的天空都没看到,所以它就认为天只有井口那么大,这就是——坐井观天。
③它从来都没有看到过井口以外的天,所以,它肯定自己是——不会弄错的。
(5)朗读青蛙的话,读出自以为是的语气。
自由读——指名读——齐读
<2>投影小鸟的话:
小鸟也笑了,说:
“朋友,你是弄错了。
不信,你跳出井口看一看吧。
”
①青蛙笑了,我们发现小鸟也——笑了。
它笑什么?
②所以小鸟说——你是弄错了。
(在“你是弄错了”下划线。
)
a、这是小鸟第几次说青蛙弄错了?
b、比较两个“弄错”有什么不同?
(第二个“弄错”多了一个“是”。
)
c、小黑板出示:
你()是弄错了。
()里可以填什么词?
d、请你读一读两句“弄错”,比较一下,这两句话在情感上有什么不一样?
你能读出不同的语气吗?
指名读——齐读
③这时,小鸟的心情怎样啊?
(着急)为什么着急?
你能读出小鸟的心情吗?
指名读——齐读
3.分角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读;愿意扮演小鸟的学生起立读,其余学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演,其余学生当小鸟,分角色朗读。
四、请你劝劝青蛙,学生表演。
青蛙坐在井里,看到的天是井口那么大,问题出在哪?
你能劝劝它吗?
座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口,青蛙和小鸟进行对话,续演《坐井观天》的下篇。
五、青蛙听了你们的话,终于忍不住跳了出来。
(1)上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
(2)你想它会说些什么?
想些什么?
先请在坐的小鸟猜一猜,再请上台的青蛙说一说。
(3)请你写下来。
写完后,指名读。
六、听音乐下课。
另外,还有一只井底的小青蛙,它说啊它的家比天还大呢!
我们一起来听一听它怎么说的吧。
(播放歌曲。
)
龙语教学资源利用之课堂练习及作业
1.填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。
小鸟站在()看天,看到的天()。
2.选词填空。
放心用心细心当心
妈妈对鹏鹏说:
“过马路是要(),上课是要()听讲,()做作业,这样妈妈才()哪!
”
龙语教学资源利用自我设计之板书
坐井观天
井沿
井口那么大
天无边无际
教后小记
中心小学二年级龙语语文教学资源利用备课
备课人:
备课时间:
月日
课题
14.我要的是葫芦
课型
新授
学习目标
1.学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2.读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
学习重难点
1.学会本课生字新词。
2.初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学方法
教法
讲授法、讨论法
学法
自主学习
教学准备
教具
课件
学具
生字卡片
龙语教学资源利用之教学过程
个人修整
一、激情导入,揭示课题。
1.教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?
葫芦可以作中药,能治病。
2.今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:
芦:
字音是l*,第二声。
读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2.同桌开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
3.教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
芦:
上面是“草”字头,下面的“户”字第一笔是点,注意与“卢”字区分,“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯:
左右结构,部首是“目”字旁,右边是“丁”字。
这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。
怪:
这是左右结构的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意与“经”字区分。
挂:
第六笔是横,不是竖,两个“土”字上下排着。
些:
上下结构,上面的笔顺是:
竖横竖提撇竖弯钩
动手书空。
教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。
(4)理解词意
结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。
赛过:
胜过。
本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。
挂:
本课是结(ji5)的意思。
蚜虫:
昆虫,身体卵圆形,绿色,黄色或棕色,腹部大。
吸取植物的汁液,是农作物的害虫。
俗称:
腻虫。
奇怪:
纳闷,不理解。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1.让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。
3.与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4.教师检查学生读书情况。
(1)指名读书,大家进行评价。
(2)想一想,课文讲了一件什么事?
课文讲的是一个人种葫芦的事。
这个人不知道叶子和葫芦的关系,他只注意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻居劝他,他也不听,结果叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。
四、指导学生进行书写。
1.让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2.教师让学生进行板演,进行评价。
五、总结本课学习情况。
六、布置作业
1.抄写生字词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
龙语教学资源利用之课堂练习及作业
1.比一比再组词。
胡()户()铃()果()
葫()芦()零()棵()
2.花落谁家,赶快选吧!
挂哇蛙娃
(1)小青()找到自己的妈妈了。
(2)多可爱的小葫芦()!
(3)过年了,街道两旁()起了彩灯。
(4)妈妈送给我一个布()()。
龙语教学资源利用自我设计之板书
7我要的是葫芦
芦盯挂怪些
教后小记
中心小学二年级龙语语文教学资源利用备课
备课人:
备课时间:
月日
课题
14.我要的是葫芦
课型
新授
学习目标
1.认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2.知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点
知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学方法
教法
讲授法、讨论法
学法
自主学习
教学准备
教具
课件
学具
生字卡片
龙语教学资源利用之教学过程
个人修整
一、复习巩固
1.让学生结合生字表自己读读生字
2.看投影,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
二、学习课文
1.教师范读,让学生在文中标出自然段。
2.教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照,看哪段文字描述了哪幅图的内容。
与同桌练习说一说。
3.逐段学习课文。
第一自然段:
(1)指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
(2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么。
第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。
(3)教师强调两点:
A.第一句中的葫芦是指一种植物,课题中的葫芦指的是葫芦的果实。
B.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:
细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦,这说明葫芦长得很好。
板书:
长满绿色的叶子
(4)教师指导学生朗读。
结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!
”读出那个人喜爱小葫芦的语气。
让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
第二自然段:
(1)小声读第二自然段,边读边想:
这个自然段告诉我们什么?
讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦。
(2)让学生在书中画出那个人是怎么想的,又是怎么说的。
而后练习读一读,谈一谈应读出什么语气。
自己先思考,遇到问题与同桌商量商量。
(3)指名让学生谈想法,相互交流。
(4)教师和学生一起进行归纳:
“有几个蚜虫怕什么?
”那个人满不在乎,在读书时要读出满不在乎的语气。
种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。
(5)让学生练习读,而后指名读,进行评价。
(6)思考:
同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?
学生们结合一些资料谈自己的认识,而后教师再加以补充。
叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养,叶子死了葫芦也活不了。
第三自然段:
(1)以小组为单位进行学习。
:
练习分角色朗读,边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。
(2)进行交流:
“叶子上的虫还用治?
”意思是:
种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治,为什么叶子上的虫不用治呢?
理由是:
“我要的是葫芦。
”读这些语句时要读出不以为然,自以为是的语气。
“我要的是葫芦。
”要读重些,是肯定的语气。
结合学生说的,板书:
蚜虫,不治)
邻居的话要读出诚恳的语气,表示自己的建议。
(3)分角色朗读,大家评议。
第四自然段:
(1)让学生默读,思考:
葫芦为什么掉了?
板书:
落了
(2)引导学生交流:
葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。
小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。
(3)让学生观察画面,结合画面展开想象:
那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?
他会做些什么呢?
(4)指名读这个自然段,教师小结:
事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
龙语教学资源利用之课堂练习及作业
1.看图说说每幅图的意思。
2.在小组内练习分角色朗读课文,而后互评。
3.填空,再读一读。
()的小花()的蚜虫
()的葫芦藤()的小葫芦
()的小花雪白美丽可爱红艳艳
()的蚜虫害人讨厌可气
()的葫芦藤细长美丽绿色
()的小葫芦可爱绿色
4.读句子:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不怕。
比较每组句子有什么不同?
与同桌讨论,而后进行交流。
龙语教学资源利用自我设计之板书
我要的是葫芦
叶子(长满)葫芦(可爱)
长虫───────→落了
教后小记
小学年级龙语语文教学资源利用备课
课题
15 小柳树和小枣树
课型
新授
学习目标
1.认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
2.能正确流利地朗读课文,并用不同的语气表现角色的不同性格。
3.懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
学习重难点
1.通过朗读,比较
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- 语文 第四 单元
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