语文教案十一月份.docx
- 文档编号:25717898
- 上传时间:2023-06-11
- 格式:DOCX
- 页数:35
- 大小:34.15KB
语文教案十一月份.docx
《语文教案十一月份.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文教案十一月份.docx(35页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
语文教案十一月份
教学设计
个性化设计
13事物的正确答案不止一个
罗迦·费·因格
教学目标
1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2.激发学生创造性思维,培养学生的创新能力。
3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
教学重点
培养学生的创新能力。
教学难点
议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
教学方法
自主学习、合作探究与讲练结合
课前准备
1.预习课文,掌握页下注释,思考课后“探究•练习”中的问题。
2.三个回形针,一张卡通纸。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入:
(出示图片)你在图中看到了什么?
设问:
1+1=?
学生自由发言,课件提示:
一把锯子+一片森林=一片荒漠…
一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…
一个李白+一壶酒”=诗百篇
……
我们只要调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的答案。
今天,我们来学习《事物的正确答案不止一个》。
二、自读感知,整体把握
1、罗迦•费•因格及其作品简介
罗迦•费•因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2、明确学习目标:
知识目标:
学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法,
进而复习举例论证方法。
能力目标:
提高独立阅读、认真探究、积极讨论的能力
情感态度价值观:
认识创造性思维的重要,
在生活中有意识的开发自己的创新能力。
3、检查预习
教学设计
个性化设计
汲取(jí)吸取。
汲,从下往上打水。
根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固,不可动摇。
锲而不舍(qiè)刻一件东西,一直刻下去不放手。
比喻有恒心,有毅力。
孜孜不倦(zī)勤勉的样子。
不言而喻(yù)不用说就可以明白。
持之以恒(héng)有恒心地坚持下去。
三、默读课文,自主探究,思考下列问题:
(1).“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”为什么?
(2).“寻求第二种答案”的途径?
(3).创造性思维有哪些必需的要素?
(4).发挥创造力的关键是什么?
你有这方面的经验吗?
(5).找出课文中的举例论证,并分析其作用?
(6).区分一个人是否拥有创造力,主要根据之一是什么?
教师点拨:
⑴只有这样才会激发人们的去思索,去“寻求第二种答案”,才有发明创造
⑵有赖于创造性的思维
⑶①学识渊博,精通各种知识
②有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识
③持之以恒的精神和毅力
⑷在于如何运用知识。
⑸列举约翰•古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰•布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例
作用:
举例论证创造性思维必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识
⑹主要根据之一是,拥有创造力的人留意自己细小的想法。
四、文章小结
论证中心:
怎样才能成为一个有创造性的人?
论证过程:
事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素
——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件
五、扩展练习:
1、请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。
贝多芬:
他幼年早慧,在年轻时就确立了作曲家的地位。
也许是命运的捉弄,在人生最辉煌的时刻,他却失聪了。
但是,在这之后的八年中,他依旧继续着音乐家的生命,大大发展和改变了古典音乐。
他是德国最伟大的乐曲家之一,创作了如:
《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲,《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。
莎士比亚:
英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。
他重要的喜剧作品有《仲夏夜
教学设计
个性化设计
之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等;历史剧《理查三世》、《亨利四世》;四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。
莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。
”“在过去的几千年人类历史中,最独领风骚者为成吉思汗,而最具才华者是莎士比亚。
”
伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚!
”
中国戏剧家曹禺曾赞叹:
“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人!
爱因斯坦:
20世纪最伟大的物理学家,科学革命的旗手。
他从小脑中就充满许多奇思妙想,例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方?
它周围有什么东西推动它?
爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一.他一生中开创了物理学的四个域:
狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论.
他是量子理论的主要创建者之一.他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献.(其余略。
)
2、认识了这么多的伟人,他们因为富有创造性思维而成功,那么怎样才富有创造性思维呢?
谈谈你的理解。
3、发挥你的创造力:
两个三角形(可以任意缩放和摆放)可以拼成什么形状?
六、布置作业:
1、同一个问题,从不同的角度分析,可以得出不同的结论,正如罗迦•费•因格所说的“事物的正确答案不止一个”。
请你以不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点。
(至少两个)
2、一个寒冷的冬天,纽约一繁华大街上,有一个双目失明的乞丐。
那乞丐的脖子上挂着一块牌子,上面写着:
“自幼失明”。
从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。
有一天,一个诗人走近他身旁,他便向诗人乞讨。
诗人说:
“我也很穷,不过我给你点别的吧!
”说完,他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。
那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。
后来,他又碰到那诗人,很奇怪地问:
“你给我写了什么?
”那诗人笑笑,念那牌子上他所写的句子:
你们猜:
诗人给乞丐写了一句什么样的话?
教学反思:
1、本课时以创造性思维为核心,从情感态度价值观目标着手,激发学生的兴趣,建立“我具有创造性思维”的自信,培养学生的创造性思维,使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。
2、导入部分新颖有趣,学生参与的积极性很高。
3、学生活动设计比较合理。
4、补充了很多创造性思维的事例,帮助学生理解并联系自身。
教学设计
个性化设计
1.根据拼音写汉字
根深dì( )固 zīzī( )不倦 jí( )取
qiè( )而不舍
2.解释下列词语的含义并造句。
①不言而喻——
造句:
②持之以恒——
造句:
3.根据课文内容填空
《事物的正确答案不止一个》选自________________,作者是________(国籍)的________。
课文开头非常精彩,以一个有趣的问题为例告诉我们________________的重要思维方式,接着又以设问的形式告诉我们创造性思维必须具备两个条件________________________,然后告诉我们人人都具有创造力,只要________________________就能成为一个富有创造性的人。
4.对“不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要”一句含义理解正确的一项是
( )
A.因为正确的答案只有一个这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。
B.因为生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。
C.因为如果你认为正确的答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。
D.因为“不满足于一个答案,不放弃探求”才会去寻求第二种答案,或是寻求解决问题的其他途径和新的方法,这是激发创造性思维,成为具有创造性的人的最基本因素。
5.不能说明“发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识”的事例是
( )
A.约翰·古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,开发了一种新式机器。
这就是印刷机和排版术。
B.罗兰布歇内尔用电视接受器做实验,发明了对战型乒乓球游戏。
C.牛顿因成熟的苹果掉在头上而发现了“万有引力”。
D.麦哲伦于1519年出海航行发现了南美洲,并证明了地球是球型的。
教学设计
个性化设计
14应有格物致知精神
丁肇中
教学目标:
1、理解真正的格物致知的精神。
2、理解文章的论证方法。
3、学习编写阅读提纲。
教学重点
1、理解真正的格物致知的精神。
2、学习编写阅读提纲。
教学难点:
理解文章的论证方法。
教学时间:
2课时
教学过程
一、预习
1、查工具书,解释下列词语。
格物:
推究事物的道理。
致知:
求知,得到知识。
诚意:
真心。
使自己的思想诚恳。
正心:
端正心思。
修身:
旧时指努力提高自己的品德修养。
齐家:
整齐家政。
抽象:
不能具体经验到的,笼统的;空洞的。
袖手旁观:
比喻置身事外或不协助别人。
一帆风顺:
比喻非常顺利,毫无挫折。
2、阅读课文,思考课后练习的问题。
二、导入
1.作者简介。
丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯,当时他的父亲在密执安大学念书,后来到台湾大学任教。
青少年时期,丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的,在国内念完小学和中学后,到美国密执安大学学习,1959年获得工程学士学位,1960年获得科学硕士学位,1962年获得(物理学)哲学博士学位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作,1964年回到美国,担任纽约哥伦比亚大学讲师,第二年提升为助理教授。
1969年提升为物理学教授。
1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员,也是美国、意大利等地物理学会会员,美国艺术与科学学院院士。
美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位。
1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金。
目前,丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。
他曾多次回国探亲,对祖国的科学事业极为关心。
在他领导的实验小组里,
教学设计
个性化设计
中国派去的同志约占半数,
这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作。
2导语。
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和
实践动手能力。
问题出在哪里呢?
丁肇中教授的文章会给我们极大的
启发。
三、整体感知
1.默读课文,讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳:
可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列
提纲。
第一部分(l~2段):
提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科
学?
要格物致知。
第二部分(3~12段):
分析问题。
第一层(3~5段):
分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举
例王阳明的格物是格已,这种观点不能适用于现在的世界。
第二层(6~10段):
分析实验精神在科学上的重要性。
第三层(11~12段):
分析在这种文化背景下中国学生的现状c以
“我”举例。
第三部分:
解决问题。
强调我们需要培养实验的精神的意义并对
我们这一代提出希望。
2.提问:
丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科
学?
讨论并归纳:
要有格物致知精神。
3.提问:
“格物致知”出至哪里,它的意思是什么?
讨论并归纳:
“格物致知”出至《四书·大学》原文:
“古之欲明明德于
天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修
其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知,致知
在格物。
”“物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身
修,身修而后齐家,齐家而后国治,国治而后天下平。
”
丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。
也就是
通过实验得到知识。
4.提问:
传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什
么?
讨论并归纳:
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是
适应一个固定的社会制度。
5.提问:
〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么?
讨论并归纳:
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
6提问:
这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样?
讨论并归纳:
不一样。
丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。
这才是格物致知的真正意义。
教学设计
个性化设计
7.提问:
第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么?
讨论并归纳:
王阳明的“格物”实是“格已”,而不是研究万物的道
理,这是无用的,不能适用于现在的世界的。
证明传统的中国教育的目
的是不正确。
8.提问:
实验精神在科学上的重要性在哪里?
讨论并归纳:
只有通过实地实验才能得到新的知识。
9.提问:
实验的过程应该是怎样的?
讨论并归纳:
实验的过程应该是积极的、有计划的探测。
10.提问:
第8段举研究竹子的例子证明了什么?
讨论并归纳:
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积
极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
11.提问:
第9段讲的是什么道理?
讨论并归纳:
实验的过程不是毫无选择的测量,而是需要小心具体
的计划,要有一个适当的目标。
12.提问:
在这样的文化背景下,中国学生的现状是什么样的?
讨论并归纳。
中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的
思维而不愿动手,功课成绩很好不会做研究。
13.提问:
第12段举我个人的经验证明了什么?
这是什么论证?
讨论并归纳:
举我个人的经验证明光“用功”埋头读书,对于实际的
需要毫无帮助。
属于举例论证。
14.提问:
为什么说当今社会需要真正的格物致知精神?
讨论并归纳:
真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少,而
且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
15.提问:
丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的意义是什么?
讨论并归纳:
第一,寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索;第
二,探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有想像力的有计划的探索。
四、总结
五、布置作业
完成课后练习
教学反思:
本文就中国学生的现状,指出格物致知的重要性和真正意义,希望
我们这一代要培养实验的精神。
文章用举事例讲道理论证了中心论点。
教学设计
个性化设计
一、根据本义写出相应的成语。
A.船挂满帆,一路顺风行驶。
()
B.把手笼在袖子里在一旁观看。
()
C.一抬脚就成功。
()
D.事情在于人做。
()
二、没有错别字的一项是()
A.现代学术的基础就是实地的探查,就是我们现在所谓的实验。
B.因这样,格物致知的真正意义便被埋没了。
C.一切成功的实验需要的是眼光、勇气和意力。
D.以为只要很“用功”,什么都尊照老师的指导,就可以一帆风顺了。
三、用适当的关联词语填空。
A.传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
这可能是传统教育的目的并寻求新知识,适应一个固定的社会制度。
B.实验的过程消极的观察,积极的、有计划的探测。
C.我觉得真正的格物致知精神,在研究学术中不可缺少,在应付今天的世界环境中也是不可少的。
四、试比较下列句子中括号里的词语,指出哪个词最合适,并说明原因。
1.实验的过程不是毫无选择的(测试、测量),它需要有小心具体的计划。
2.在今天,王阳明的思想还在继续地(支撑、支配)着一些中国读书人的头脑。
3.因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理,而真理是“圣人”从内心(领悟、领会)的。
教学设计
个性化设计
15短文两篇
谈读书
培根
教学目的:
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、理解本文的读书观,激发学生读书热情,帮助学生建立起良好的读书习惯。
3、积累文中出现的精辟的句子。
教学重点:
1、课文中出现的名言警句的体会学习。
2、比喻论证、对比论证等方法的运用。
教学难点:
本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。
学习方法:
自主、合作、探究
教学时数:
1课时
教学过程:
一、导入新课
“行万里路,读万卷书”。
十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家:
你喜欢书吗?
你读过那些书?
读书的过程你有那些感悟?
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗?
(1)名言警句:
腹有诗书气自华
好(hǎo)读书时不好(hào)读书,好(hào)读书时不好(hǎo)读书。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷,下笔如有神。
读万卷书,行万里路。
(2)名人论读书:
周恩来:
为中华之崛起而读书!
李清照的读书方法:
兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到:
心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”:
学而不思则罔,思而不学则殆。
书籍是人类知识的总结,书籍是全世界的营养品。
——【英】莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯。
书籍一面启示着我的智慧和心灵,一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来,如果不是书籍的话,我就会沉没在这片烂泥塘里,我就要被愚蠢和下流淹死。
——【苏】高尔基
一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。
——【瑞士】凯勒
书就是社会,一本好书就是一个好社会,它能够陶冶人的感情和气质,使
教学设计
个性化设计
之高尚。
——皮果夫
不好的书也像不好的朋友那样,可能会把你戕害。
——【英】菲尔丁
任何时候我也不会满足,越是多读书,就越是深刻地感到不满足,越感到自己知识贫乏。
——【德】马克思
读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。
——【宋】苏轼
(3)名人读书的趣事:
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
二、简介作者
培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。
剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。
1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。
1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文,把握内容:
1.读一读,记一记:
怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理
味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵
2.指导学生朗读课文。
明确:
这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。
3.理解文章内容:
作者从哪几个方面谈读书?
提示:
要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、总结。
明确:
文章可以分为三个层次去理解:
第一层:
(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。
(1)先从正面说,读书有三种不同目的:
怡情、傅彩和长才。
(学生集体回答)
重点阐述了读书的好处。
(2)后从反面指出读书的三种偏向:
并论述读书和经验的关系:
(学生通过看书迅速作答)
(3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。
(4)提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话,运用的是排比说理。
(5)提问体会论证方法:
对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。
”
教学设计
个性化设计
体会:
培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。
又如:
“德行犹如宝石,朴素最美。
”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。
”……
这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。
第二层:
(读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知)
阐述读书的方法。
(1)本层第一句,作者这样写的用意是什么?
明确:
这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。
延伸:
孟子“尽信书不如无书”。
(2)对不同的书,作者又主张怎样?
明确:
学生找出语句,明确作者主张采用的不同的读书方法。
(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确:
第三层:
(读史使人明智—结尾)
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解:
(1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法。
明确:
排比说理、归纳说理。
(正面指出)
(2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。
(反面指出)
论证方法:
对比论证、举例论证。
四、学习论证方式
象这种论证方式,叫做立论。
所谓立论,就是正面提出观点,逐层论证。
〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。
与之相对应的一种论证方式,叫做驳论,即先树立批驳的靶子,在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。
我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗?
〉〉都是驳论文,区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言
黑格尔说过:
“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论,但是要理解其中的智慧,通常只需付出很少的理性努力,因此他的话常常被人拿着当作格言。
”英国文学家雪莱也说:
“他的文字有一种优美而庄严的韵律,给感情以动人的美感,他的论述中有超人的智慧和哲学,给理智以深刻的启迪”。
下面,就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。
六、体验反思
对作者的读书观,你是怎么来评价的呢?
你对读书有什么看法呢?
请大家
教学设计
个性化设计
各抒己见。
六、布置练习:
1.把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来,扩大写作素材库,积累写作经验。
2.你最喜欢文中哪一句读书名言?
请以它作论点,给它配上几个论据,写成一篇300多字的议论文。
教学设计
个性化设计
不求甚解
邓拓
教学目标:
1、学习作者进行驳论的论述方法。
2、揣摩精练有力的语言,体会表达效果。
教学重、难点:
重点:
分析文章的论证方式,揣摩精练有力的语言,体会表达效果。
难点:
理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、导人新课:
我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了,当时我们就对这个词加以了讨论,今天,我们要学习的这篇课文,作者也对这个词加以了自己的见解,下面就让我们一起来学习吧。
二、整体感知:
让一个学生朗读全文,其余的同学一边听一边勾画生字词。
(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价,提出自己的见解和想法。
)
1、学生勾画中可能会涉及的字词有:
阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通
开卷有益
2、作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”,对此,作者又是怎样看得呢?
明确:
“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习,完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
”
3、请同学们回忆一下,以前我们在讲议论文的相关知识时,提到如果作者先提出一个错误的观点(树靶子),然后加以论证,最终证明这个观点是错误的,从而更有力地表明正确的观点,我们称这种文章叫什么文章?
(驳论文)
4、研读课文:
①作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?
也就是说,作者是怎样来论证的呢,请同学们快速阅读课文,谈谈本文的论证思路。
明确:
首先,介绍“不求甚解”的出处;其次,阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次,作者从正反两方面举例(诸
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文教案 十一月份