一个小村庄的故事教学设计及反思.docx
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一个小村庄的故事教学设计及反思
一个小村庄的故事教学设计及反思
一个小村庄的故事教学设计及反思
教学目标:
(一)知识与技能
1.学会生字新词,有感情地朗读课文,背诵课文片段。
2.初步读懂课文主要内容,了解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,体会重点句子的含义。
(二)过程与方法
创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,培养创新意识。
(三)情感态度与价值观
领会大自然与人类生存的关系,知道“保护环境就是保护人类自己,破坏环境就是毁灭人类自己”的道理,引导学生从小树立环保意识。
教学准备:
CAI课件
教学课时:
两课时
教学过程:
第二课时
一、情境导入,积累语言。
1、同学们,你们喜欢美丽的风景吗?
今天,老师带大家到一个美丽的小村庄去看看。
(CAI配乐出示美丽的村庄图片)。
2、这儿景色美吗?
你想到了哪些优美恰当的词语来形容你刚才所看到的景象呢?
(出示森林的图片)
首先跟老师到村后村后的山上去看一看,这是——一片森林。
(CAI出示“森林”一词。
)你们看这个“森”字是什么结构的字?
(品字形结构的字。
)从字形上看,我们就知道森林是由很多很多的树形成的。
3、森林里面的树木长得多好呀!
你能用哪些词语来形容?
(郁郁葱葱、树枝茂盛)指导读“郁郁葱葱”。
近义词:
葱葱笼笼
4、我们再看一看村前的小河的,这里的水怎么样?
(CAI出示图片:
水清清的,清澈见底)
5、抬起头,再看看天,多蓝呀!
表示天空很蓝,我们可以什么词语来描述?
(蔚蓝、瓦蓝、湛蓝等)CAI出示“湛蓝”一词。
6、如果我们现在就走在这条林荫小路上,深深地呼吸一口气,哇,感觉怎么样?
(空气好清新呀,空气还带着一股淡淡的、甜甜的气味)CAI出示“清新甜美”一词。
7、这里的环境太好了,老师很喜欢这里,你们呢?
但是老师更喜欢你们响亮甜美的读书声。
二、美读第一自然段。
1、(CAI出示第一自然段)这句话写的很美,你能读好它吗?
2、先自由练习,然后请2—3名学生读。
(听了你的朗读我仿佛闻到了清新甜美的空气。
)
3、我们一起来美美地把这句话读一读吧。
请同学们一边读,一边想象这幅美丽的画卷。
4、你们读得太美了,老师真想马上到这里去游玩一番。
你们想去吗?
可是,据老师了解,这里美丽的小村庄已经不存在了。
(师放慢语速说,配上忧伤的音乐)
5、为什么这个美丽的村庄不见了呢?
今天我们继续学习这篇令人深思的文章,板书课题。
(7一个小村庄的故事)
三、初读全文,自主识字。
1、请同学们大声地、自由地朗读课文。
CAI提出要求:
(1)把课文读通顺,把每个字读正确;
(2)想想小村庄为什么不见了?
2、(CAI出示生字词)这课的生字朋友又跟大家见面了,你们都认识吗?
首先请同学们当小老师带读,然后齐读。
3、小村庄为什么不见了?
(那里的人们乱砍乱伐。
)板书:
砍
4、他们用什么砍树的?
(师在黑板上画一把锋利的斧头)
三、细读课文,探究原因。
(一)学习第二自然段。
1、课文哪个地方写了人们这种乱砍树木的行为呢?
请认真地默读第二自然段,画记相关的句子。
2、指名说。
CAI相机出示句子:
“谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
”
3、指名再读,这里的“谁家”是指哪一家呢?
(不论哪家,任何人都可以去山上去砍树。
)
4、从“谁家”这个词我们就知道了村民这种乱砍树木的行为,当地没有人制止,他们可以随意乱砍乱伐。
(板书:
随意)
5、从这里我们知道了村民对待树木的态度怎么样?
——毫不在乎、无所谓。
那么这个句子中还有一个词语也体现出了村民这种无所谓,毫不在乎的态度?
(“拎”)试着做一做这个“拎”的动作。
6、这个“拎”可以换成什么词?
(拿、带等词)为什么不用“拿”和“带”,而用“拎”呢?
这个“拎”词就把村民什么态度体现出来了?
(把村民那种不把砍树当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。
)
7、那谁来试着读读这句话,读出那种无所谓、毫不在乎的语气。
8、请2-3名学生读,男女生比赛读。
9、同学们读得非常好。
是啊,今天张三家想盖房,去山上砍几棵树,明天李四家想造犁,也去山上去砍树,渐渐地出现了什么状况?
(CAI出示裸露的图片)
10、“裸露”什么是意思?
你能根据这一画面来说一说吗?
(“裸露”就是土地的表面光秃秃的,没有任何东西覆盖。
)
11、同学们想想,山坡上出现了裸露的土地会有什么危害呢?
生说。
(会出现水土流失、泥石流等现象,不能挡住风沙等。
)
(二)学习第三自然段。
1、同学们真不错,知道树木的用处,可是那里的村民知道吗?
那里的村民非常的无知,只顾眼前的利益,没有认识到树木的重要性,所以他们在拥有了房子、犁之后停止了砍树了吗?
你从哪里知道的?
2、CAI出示:
“一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……”
3、这句话中有一对反义词,请找出来。
什么在不断减少?
(树木)什么在不断扩大?
(裸露的土地)
4、这句话,我们体会到什么?
(村民在过度地砍伐树木,森林的破坏仍在继续,环境不断地在恶化。
)板书:
过度
5、那里的树木除了变成了房子和犁,还变成了什么?
请同学们说。
CAI出示图片。
6、CAI出示:
树木变成了()、变成了()……(填“各式各样”、“应有尽有”、“浓浓”或“滚滚”的柴烟。
)
7、是啊,由于过度的砍伐和破坏,小村庄的模样已经悄悄地发生了改变,我们一起去看看。
8、CAI出示:
瞧!
当年郁郁葱葱的森林(),村前清澈见底的小河变得(),湛蓝的天空布满了(),清新甜润的空气变得()。
(三)学习第四自然段。
1、此时此景,我们虽然生气、虽然难过,但是不管怎样,家家户户靠着这把锋利的斧头,日子过得——还都不错。
2、请同他们认真读这两句话,看你有什么发现?
(CAI出示句子)
比较句子:
(1)不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得都不错。
(2)不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
3、细心的同学就会发现这两个句子有什么不同?
第二句比第一句多了个“还”,意思有什么不一样呢?
(村民的生活不是真正过得好。
)
4、齐读这句话。
5、是啊,村民只顾眼前的利益,并没有意识到危险一步一步地在向他们逼近,终于有一天不幸的事发生了。
CAI出示发洪水的图片,并且出示文字:
在一个雨水奇多的八月,大雨没有喘气儿,一连下了五天五夜,万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。
汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋,冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。
村民还来不及呼救,就已被洪水淹没了。
美丽的小村庄不知被洪水卷到了何处。
洪水过后,原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。
这里什么也没有了,就连这把锋利的斧头也没有了。
(擦掉斧头)
6、CAI出示最后一个自然段。
7、这段话应带着什么样的语气读呢?
(生气、伤心)请你带着这种心情读一读吧。
8、这里“什么”和“一切”是指哪些东西呢?
(我们刚刚说的的各种各样的工具、应有尽有家具,人们过上的好日子等)包括那些锋利的斧头。
这里仅仅是指这锋利的斧头吗?
代表着人们对树木无情的、残酷的破坏,甚至象征这些无知的村民。
虽然小村庄什么也没有了,但却给我们留下了深刻的教训。
什么教训?
指名说。
(我们不要乱砍乱伐,不能破坏环境,要保持生态的平衡。
)板书:
保护环境
如果我们不保护环境、不珍惜热爱大自然,那么也就必将受到大自然的惩罚。
保护环境就是保护我们人类自己,破坏环境就是毁灭人类自己。
9、不过,这次灾难还算幸运,有几个村民幸免得救了,生存了下来,此时此刻,你们想对他们说些什么?
10、指名说。
11、要想使小村庄恢复到当年的样子,应该怎么做?
(马上植树造林)
四、延伸作业.
同学们,课后请各小组任选一项作业来完成。
CAI出示:
①以小组为单位,合作出一份保护绿色家园的手抄报。
②以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流。
板书:
7一个小村庄的故事
随意
过度砍树什么也没有了
保护环境植树造林
教学反思:
这节课,通过自己的精心准备,取的了比较满意的教学效果。
要上好一堂课,我觉得从以下几个方面努力:
一是独立钻研教材。
记得刚参加工作的那几年,总喜欢先参考别人的教学设计,然后再设计的教学过程。
但是这几年里,我慢慢做到在没有确定教学主体流程前,绝不看别人已设计好的教案,因为每每看了他人的教学设计后,自己的思维就会受到束缚,因此很难自己独特的构想。
因此我每次上教研课前,反复地熟读教材、钻研教材,设计好主要的教学流程。
通过努力,感觉自己对处理教材的能力有了一定的提高。
二是充分做好课前的准备。
在设计好了教学流程后,就要精心制作精美的课件和精炼的过渡语。
因为图文并茂并配上了适当音乐的课件往往能创设优美的情境,最快地吸引学生的眼球,触发学生心灵的琴弦,充分调动学生学习的积极性,紧紧跟着老师。
这节课,我共查找了四五十张图片,如美丽的村庄、树木被砍伐后的样子、发洪水时的情景等,并配上适当的音乐,让学生时而喜、时而怒、时而悲,让学生在情感上形成鲜明的对比,对课文有着深刻的理解和感受。
三是知识的点的落实到位。
语文是围绕字、词、句、篇来设计训练点。
在教学中,努力设计灵活多样的方法,如看、想、练、读、写等多种途径,让学生深入理解重点词句和段落,掌握一定的学习方法,不断提高学习的能力。
四是对学生恰当的评价和鼓励。
一堂是否精彩,不是看老师如何讲得精彩,重要的是看学生在课堂上是否有出色的表现。
在课堂上,老师要善于评价鼓励学生,因为老师的的赞赏是良好的催化剂,它能很好地调动学生的学习积极性,所以在教学过程中老师要善听、善评、善引导,这样会收到良好的效果。
教学是遗憾的艺术,那么这堂课上完后,也感觉有许多不足的地方:
一是教学的容量可以稍微删减一些,如词语的复习可以不要。
二是在高潮处应让学生多发表自己的意见和感受,如看到美丽的小村庄,你想说些什么?
小村庄被水冲走后,你有什么感受,想说什么?
这些地方都可以深挖一下,这样效果会更好。
三是老师语言要更加的精炼。
四是读词语时,要养学生带着感情读。
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