人教版初一语文教案.docx
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人教版初一语文教案
初一语文教案
第一单元单元教材分析
本单元以人生为主题组元,五篇课文,都是抒写人生感悟的精彩篇章。
有诗歌,有散文;有现代文,有文言文;有中国作品,有外国作品。
同一主题的课文内容,可以融会贯通。
《在山的那边》,“山”与“海”两个相对的形象,是富有象征意义的,这首诗抒写童年的想望和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。
《走一步,再走一步》,是过来人的经验之谈,在人生道路上,艰难险阻并不可怕,大困难可以化整为零,化难为易,走一步,再走一步,定能战胜一切困难。
《生命生命》,从种种生命现象写起,抒写理性的思考,表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。
《紫藤萝瀑布》,由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,都不足畏;人生,也应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。
《童趣》回忆童稚时代的种种情趣,人是有精神活动的,在精神作用之下,自能享受无穷的物外之趣。
本单元的阅读教学,要求整体把握课文内容,用心领会写作意图,联系自己的生活体验,想想人生的大问题。
在阅读方法上,主要提高朗读能力,要求读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。
本单元是七~九年级阶段语文学习的第一单元,在起始阶段具有定位、定势的意义,影响深远。
务必认真贯彻义务教育语文课程标准,争取开个好头。
要确认学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习,要努力形成这种新的学习方式。
要牢牢把握语文课程的性质和目标,防止这样或那样的偏颇,一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”,努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,人文教育要贯穿于日常的教学过程之中,通过熏陶感染,收到潜移默化的功效。
引导学生探究,要从学生实际出发,首先要摸清学生的已知领域与未知领域,据以确定探究什么,怎样引导学生探究,要重视学生探究的过程和方法。
探究之后,还要回顾探究的得失,总结经验教训,使学生逐步学会学习。
要注意语言的积累、感悟和运用。
语言学习总是从模仿开始的,要模仿着说和写,日积月累,丰富语言,提高语言表达能力。
朗读教学要有示范,要有指导,要多让学生自己练读,使全体学生都得到提高。
本单元综合性学习,根据新生入学的情境,以“自我介绍”为主题,设计了多种活动方式,进行口语交际和写作练习。
综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动,不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单,有许多准备工作要做,教师要满腔热情,组织好这种学习活动。
第一单元教学分析
第一单元五篇课文,可谓人生问题面面观,既谈理想,又谈奋斗;既写艰难历程,又写成功经验;既说到事业,又说到命运;既有痛苦,又有乐趣。
总之,本单元侧重于怎样面对人生的困难与不幸。
初一新生入校,是他们人生道路上新的起点。
集中阅读以人生为主题的课文,是十分必要的,他们可以从中受到很大的启迪,以便正确地对待自己,从容地面对未来,准确地把握人生。
本单元入选的课文,以散文为主,又有诗歌;以当代作品为主,又有古代作品;以中国作品为主,又有外国作品。
形式多种多样,有助于激发学生阅读的兴趣。
一、教学目标
1、知识与能力:
抓好基础训练,努力培养学生积累知识的能力。
提高学生识字写字能力、阅读理解能力、写作能力和口语交际能力。
2、过程与方法:
引导学生自主地、合作地、探究性地从事学习活动,逐渐养成这种新型的学习方式。
教师对学生则要“不愤不启,不悱不发”,很好地起到组织、引导作用。
3、情感、态度和价值观:
人文教育要贯穿于日常教学全过程,通过熏陶感染,收到潜移默化的功效。
教师要引导学生结合自身的经历,体味、感悟和理解教材中的思想感情,自相对照反思,不断提高自己的人文素养。
二、教学设想
1、本单元的教学,无论在教学理念上,还是在教学方法上,在起始阶段均有定位、定势的意义,影响深远。
教师要认真贯彻语文课程标准,开好头,打好基础。
2、教师要注重学生语言的积累、感悟和运用。
要引导学生模仿着说和写,日积月累,丰富语言,提高语言表达能力。
3、阅读教学,要求整体把握课文内容,引导学生联系自己的体验,理解作者的写作意图。
4、朗读教学要有示范,要有指导。
在朗读方法上,要引导学生大声地读,要求读音准确停顿恰当,能初步读出语气。
5、根据课文内容的不同,教师可采用不同的教学方式。
《在山的那边》采用象征手法谈理想。
写通往理想之路,要翻越无数座山,要不怕艰苦跋涉。
教师要启发学生的想像力,认真理解其主旨。
《走一步,再走一步》通过一件小事,写怎样面对困难,是成功的经验之谈。
教师要引导学生结合自己的经历,深人体验、感悟。
《生命生命》直抒胸臆,表达作者对生命的严肃思考。
教师要组织学生联系现实生活实际,加以印证,进行挫折教育。
《紫藤萝瀑布》触景生情,富于哲理,写人在遇到不幸时,要豁达、乐观、积极、进取。
在内容上,可与《走一步,再走一步》比较阅读。
《童趣》极富于想像力,表现一种独特的精神体验——“物外之趣”。
教师要充分引发学生的好奇之心和想像力,训练学生的创造性思维。
6、综合性学习是一种新型的学习方式和教学活动,可以多方面、全方位地训练学生的能力。
教师务必认真组织学生进行尝试,搞好这项活动。
1、在山的那边
教学目标:
1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义。
4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点:
1、朗读课文。
2、品味重点词语的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学难点:
品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。
教学方法:
导读法
教具准备:
录音机、磁带、小黑板
计划课时:
2
第一课时
教学目标:
1、朗读诗歌,品味语言
2、联系生活,感悟人生
教学重点:
是在朗读训练中品味揣摩语言。
教学难点:
是对无数座山的理解。
学情分析:
对刚入中学的初一学生来说,这首诗很有吸引力,尤其是在诗的第一节,诗人以孩子的口吻些,容易调动学生的生活经验。
教学方法:
朗读法、讨论法
教学过程:
一、导入新课
同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
二、检查预习
1、读一读,写一写。
痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间
2、解释词语:
痴想隐秘凝成诱惑喧腾瞬间
三、指导学生朗读课文,在朗读中品味诗歌语句的含义
1、教师范读。
2、各自练习朗读。
3、内容研讨。
(1)诗中的“山”和“海’’除字面意思外,还蕴含什么意思?
(2)全诗表达了作者怎样的感情?
教师配乐朗读,学生带着问题听读,然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答,答案不必求统一,让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。
四、精读品味
对诗歌有了大概的了解,还要品读诗歌形象而精练的语句,好的诗句总有画龙点睛之处,品读这些诗句,就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味,获得思想启迪。
1、自主、合作探究:
小黑板出示思考题,学生思考:
(1)自由朗读诗歌第二节,思考作者是怎样看到全新的世界,实现人生理想的?
(2)找出你认为最形象、精练的语句,反复品读,体会诗人的思想感情。
2、小结:
学生从不同的角度,抓住不同的语句谈感受,体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现。
3、朗读指导:
重音(重读、轻读)、语速、停顿。
(1)指导朗读:
把朗读和品味结合起来,通过反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含的意味,更好地体会诗人的感情。
(2)学生齐读、分读。
4、教师小结:
诗人以自己的人生感悟启示我们,奔向理想的人生征途是漫长的,只要战胜困难,坚持奋斗,理想终将实现。
这首诗意象壮阔,意蕴丰富。
一座山,也可以指无数座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。
但是,怎样翻无数座山,却是不容易的事情。
那么,怎样翻过无数座山,到达理想的境界,是教师和学生下节课共同探究的问题。
五:
作业
1、背诵自己喜欢的诗句,丰富语言。
2、课后练习:
读一读,写一写
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情。
2、品味作品富有表现力的语言,提高文学欣赏能力。
3、联系生活实际,感悟生活哲理。
教学重点:
有感情地朗读课文,感悟作品的思想感情。
教学难点:
复述课文内容,体味人生的哲理。
教学过程:
一、导入新课
上一节课我们重点学习了诗歌的朗读,并且对诗歌的内容做了整体感知。
下面我们来回顾一下。
1、这首诗的作者?
2、“山”和“海”的含义各是什么?
3、这首诗歌表现了怎样的人生哲理?
二、研读与赏析
1、指导学生探究式阅读,讨论。
(1)小组讨论:
理解重点词语含义.(出示问题组)
A、“铁青”什么意思?
是写山的颜色吗?
如果不是,那又是表现什么?
B、我的“幻想”指什么?
“零分”又指什么?
C、“一颗从小飘来的种子”具体指什么?
为什么说是“飘来”的?
D、“诱惑”是什么意思?
课文中指什么?
E、“喧腾”是什么意思?
课文中指什么?
F、“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
(2)集体交流。
(3)教师指导:
通过讨论,以上重点词语基本可以正确理解。
个别有争议的词语,可结合“山”与“海”的含义,也从象征意义上来理解,来解释,予以补充,纠正。
2、.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上,再指导学生揣摩语意,初步读出句子所表达的语气。
然后讨论重点句子所表达的深刻含义。
(教师出示句子)
A、“小时候,我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?
”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
B、“——在山的那边,依然是山/山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!
”
C、“妈妈,那个海呢?
”
D、“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
E、“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
F、“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读,是学生接触的新学法,也是本节课重点环节,引导、点拨,以调动学生思维。
答案不求统一,要点合理即可。
三、有感情地朗读课文,感悟哲理
1、引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
2、讨论,全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容,尽量鼓励学生多参与,多想,多说,不要强求答案用语标准,意思正确就行。
四、结合生活体验,领悟人生哲理
1、讨论:
谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面,要引导学生说真话,诉真情。
2、全班激情齐读。
3、小结:
激越的情感,显示出我们已深深懂得:
要翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。
在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。
’
五、布置作业
1、根据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经历,以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
2、熟练朗读课文,挑选自己最喜欢的诗句背诵。
3、抄写生字。
板书设计:
在山的那边
山海
困难理想
课后记:
2、走一步,再走一步
教学目标:
1、正确地朗读课文。
2、较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。
3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
4、联系自身生活体验,感悟人生哲理。
教学重点:
1、复述故事情节。
2、大致理解文章主旨。
教学难点:
复述故事情节,理解故事所蕴含的生活哲理。
教学方法:
导读法
教具准备:
录音机、磁带、小黑板
计划课时:
2
第一课时
教学目标:
学习字词,复述课文,大致上理解文章主旨。
教学重点:
复述课文,大致上理解文章主旨。
教学难点:
大致上理解文章主旨。
教学过程:
一、导入新课
在生活中,我们常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境;自以为学习挺努力的,可升人中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习;你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你……面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实,人生路上遇到困难是正常的。
今天,我们学习《走一步,再走一步》,从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二,学习字词
1、指导学生快速阅读课文,划出不认识的字、不理解的词
2、出示练习。
(1)给加点字注音。
(2)按拼音填空。
(3)结合语境解释词义。
三、指导学生整体感知故事情节
1、指导学生朗读课文并思考问题。
要求:
朗读时姿势端正,双手拿书,声音洪亮,读音准确,停顿合理,较恰当地表达语气。
出示以下问题组,其他学生边听读边思考,在书上标记。
(1)课文主要记叙了什么事情?
(可以概括回答)
(2)这件事情发生在什么时候?
什么地方?
发生的原因是什么?
(3)“我”为什么“一时拿不定主意”?
后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
(4)“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?
当时“我”是怎么想的?
(5)后来“我”又是怎样脱险的?
脱险以后“我”有什么感觉?
2、组织学生讨论以上问题组,帮助学生掌握记叙要素,理清故事情节。
四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文
教师可提要求:
1、跳读课文,抓住以上讨论要点。
2、重点细节,尤其是脱险部分,尽量用课文原句。
3、口齿清楚,能正确表达感情。
找两位学生复述,其他同学听后评析复述情节。
五、讨论:
读了这个故事,你有什么感想
教师引导学生理解文章主旨,学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可,不必面面俱到。
如有争议的地方,可课后思考,留待下节课继续探究。
六、布置作业
1、写生字。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标:
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
教学重点:
深入理解文章主旨,多角度理解文章。
教学难点:
理解故事所蕴含的生活哲理。
教学过程:
一、探究性品味“脱险”部分,深入理解文章主旨
上节课我们通过朗读课文,复述故事,已经大致熟悉了本文所记叙的事件,而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难,不要被困难吓倒,不管这困难多么吓人,都要努力去克服它。
但是这还是远远不够的,我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。
1、全班有感情朗读脱险部分。
2、组织学生深入思考、讨论问题组。
(1)找出这部分开头的自然环境描写,想想有什么作用。
(2)父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?
这对你有什么启示?
(3)“你能办得到的。
”“这似乎能办得到。
”“我能办得到的。
”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?
三句话的语气有什么不同?
后两句写出了我的什么变化?
(4)我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架,为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
(5)结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。
3、教师指导:
帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。
二、多角度阅读,结合生活体验反思,拓展思维,获得启示
1、讨论:
你最喜欢文中的哪个人物?
为什么?
你最不喜欢文中的哪个人物?
为什么?
如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”,都应视为正确的,关键是把喜欢的理由说足、说全,可互相补充。
不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子,这一点比较简单。
有争议的人物可能是杰利。
可能有的同学喜欢他,有的不喜欢他,可引导学生评论他做得对的和不好的方面。
这样来谈,针对性可能强一点。
2、讨论:
假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?
为什么?
这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。
父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。
在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
3、继续组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:
你在生活中曾经遇到过什么困难?
当时你是怎么对待的?
结果如何?
如果现在碰到这种情况,你会怎么办?
讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对“困难”的理解全面一点:
既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据……
三、总结全文
1、让学生再谈学习本文之后的体会。
2、教师小结:
一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。
只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
四、布置作业:
背诵(或朗读)课文最后一段。
板书设计:
2、走一步,再走一步
一、与伙伴冒险爬崖
二、在父亲帮助下脱险
三、体会:
分解困难、战胜困难
课后记:
3生命生命
教学目标:
1、理解内容,感悟中心,揣摩词语的表现力。
2、学习并运用正确的朗读方法,朗读课文。
3、联系生活实际,谈谈对人生的感悟。
教学重点:
通过反复朗读,理解课文内容,感悟中心。
教学难点:
揣摩词语的表现力,能畅谈对人生的感悟。
教学方法:
导读法
教具准备:
小黑板、录音机等
计划课时:
1
教学过程:
一、新课导入
大家知道张海迪阿姨的故事吗?
她,一个胸部以下全部瘫痪的病人,以顽强的毅力刻苦自学医疗技术,为病人解除痛苦,并通过自学,掌握了多国语言,翻译了不少外国医学著作,为人类作出了巨大的贡献。
她用她的行动体现了人生价值。
著名作家杏林子和张海迪一样,从小病魔缠身,但她没有因此而荒废甚至放弃生命,反而更强烈地呼唤《生命,生命》,(板书课题)再次带给我们对生命对人生的震撼,让我们共同品味作者的这篇文章,感受作者的心灵。
二、展示目标,整体感知
1、目标:
见“学习目标”。
2、听朗读录音,感知内容,在听读中思考问题。
(投影出示)
(1)本文写的是什么内容?
作者是从哪几个方面来写的?
(2)文章表达了作者怎样的感情?
3、学生讨论,回答问题。
学生相互评论、补充,教师适时点拔。
4、学生放声朗读课文,进一步理解课文内容。
三、研读赏析,感悟中心
1、教师导学
以上是对文章的整体感知。
对一篇文章,除了整体驾驭之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读,通过研读,能更好地品味文章所表达的深刻内涵,从而更贴切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究;(出示问题,学生思考揣摩)
(1)这篇文章共写了几件事?
(2)找出自己感触最深的事例,反复品读,揣摩文章的内涵。
(3)找出自己认为写得最好,最精彩,最能表达作者感情的语句,并体会其作用。
(4)赏析语段中的好词语的运用,比较分析,为什么用得好?
3、学法指导:
对以上问题认真阅读后,并教会学生自读和自学方法。
出示朗读方法:
(1)读时注意语气、语速、语调,把握语感。
(2)理解文章内容,揣摩写作意图,有感情地朗读,在朗读中解决思考题。
4、学生回答问题,相互评价、补充。
提示:
(1)文章共写了三件事:
飞蛾求生,瓜子抗争,倾听心跳。
(2)对自己感触最深的事例的品味赏析,允许有不同选择,不同理由,只要能自圆其说,言之有理即可。
(3)划出最精彩、最好、最能表达感情的句子:
用朗读方法进行。
(4)好词运用:
如:
竟然——意想不到的。
不屈——不仅是性格,更是一种品质。
肃然起敬——从心底油然而生的敬意……
5、合作探究:
讨论交流:
从文中找出作者对生命的三点思考。
教师在合作式交流的基础上进行指导性总结
思考:
(1)是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
(2)是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
(3)是珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。
四、质疑交流(出示思考质疑题)
1、阅读本文后,自己的感受是什么?
在日常生活和学习中,自己对生命有哪些认识?
2、我们应当怎样去生活?
对生命和人生是否有不同的见解?
(师生相互质疑交流,形成研讨交流的学习气氛)
五、拓展延伸。
1、学生速读美国克伦·沃森的《生命,生命》,与本文比较。
思考:
两篇文章比较,自己更喜欢哪一篇?
为什么?
生速读后讨论,发言争论,教师点评并小结。
2、在生活与病魔抗争,与生命抗争,用自己顽强的毅力铸就了辉煌人生的人,古往今来,不胜枚举,你知道哪些人?
给大家讲讲他们的故事。
3、读罢此文,想你一定有许多感想。
六、课堂小结。
七、延伸作业:
写一篇读后感,题目自拟,字数350字左右。
板书设计:
3、生命,生命
飞蛾求生珍爱生命
瓜子抗争珍惜人生
倾听心跳对自己负责
课后记:
4、紫藤萝瀑布
教学目标:
1、把握文章脉络,理解文章主旨。
2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。
3、学习写景状物的方法,提高观察力和想像力。
4、自我反思,以积极乐观的态度对待人生。
教学重点:
1、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2、生动而细致的景物描写。
教学难点:
紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
教学方法:
导读法
教具准备:
小黑板、录音机等
计划课时:
2
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、朗读课文。
2、整体感知内容,理解文章的主旨。
3、体会作者的思想感情。
教学重点:
整体感知内容,理解文章的主旨。
教学难点:
体会作者的思想感情。
教学过程:
一、导入新课
19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。
茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。
蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。
将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。
这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发,改变了自己的命运。
今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?
面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?
而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
二、作者、作品背景简介
三、整体感知
1、范读课文
2、默读思考:
不理解的做好记录,倾听他人意见。
思考题:
(1)试着给课文划分层次。
(2)作者的思想感情发生了怎样变化?
为什么会发生这样的变化?
(3)这篇课文表现了怎样的中心意思?
试着找出最能表现课文中心的句子。
3、课堂交流
提示学生注重分析理解过程,淡化结论(结论可以是多样的)。
(1)文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花
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