江苏省中小学教师融合教育竞赛题库.docx
- 文档编号:25714111
- 上传时间:2023-06-11
- 格式:DOCX
- 页数:42
- 大小:42.94KB
江苏省中小学教师融合教育竞赛题库.docx
《江苏省中小学教师融合教育竞赛题库.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《江苏省中小学教师融合教育竞赛题库.docx(42页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
江苏省中小学教师融合教育竞赛题库
2015江苏省中小学教师融合教育竞赛题库
一、判断题
1、 学习障碍是一种遗传疾病( ) (5 分) 否
2、 学习障碍的学生应该独立编班。
( ) (5 分) 否
3、 若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍,还必须要排除智力因素,个体必须是智力正常。
( ) (5 分) 是
4、 频率越高,人耳听到的声音音调也越高;频率越低,听到的声调也越低。
( ) (5 分) 是
5、 患有视野狭窄症的个体所看见的景象,就好像他们是透过长管子看东西似的。
( ) (5 分) 是
1、 智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍( ) (5 分) 否
2、 物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师、 其他专家、家长们共同协作。
() (5 分) 否
3、 生活自理是一般儿童发育最早的人类技能,视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
( ) (5 分) 否
4、 既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。
( ) (5分) 否
5、 对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童,应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统, 最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
( ) (5 分)是
1、 自闭症学生的智力很多是较低,也有一些学生智力是超常的。
( ) (5 分) 是
2、 因发育迟缓、神经系统的病变,或是骨骼关节系统的异常或残缺,而丧失其部份或全部的功能,导致 在日常生活上,无论衣、食、住、行、教育与职业适应各方面发生困难者,就称为肢体障碍( ) (5 分) 否
3、 学习障碍的学生应该独立编班。
( ) (5 分) 否
4、 视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄,无法像其它一般学生一样进行学习、工作与活动( ) (5 分) 是
5、 既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。
( ) (5 分) 否
1、 智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍( ) (5 分) 否
2、 学习障碍是一种遗传疾病( ) (5 分) 否
3、 我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
( ) (5 分) 是
4、 听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要,不需考虑一般少年儿童成长规律。
( ) (5 分)否
5、 既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。
( ) (5 分) 否
1、视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异y
2、对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果,新手教师也可以做到n
3、我国的盲文是以北京语音为拼音标准,以普通话为基础的采用分词写法的新盲字。
y
4、由于视障学生看不见,为了保证他们的人身安全随班就读的视障学生不应该开设体育课程n
5、脑瘫儿童不论单独协助或团体学习,都要提供充足的时间,并耐心地等待其完成。
y
6、教师应该充分尊重智力障碍儿童,经常对他们的努力和进步给予表扬y
7、ADHD儿童在学习上的行为问题有:
无法专心听讲;上课常离座,喜欢到处走动;学习困难,作业做得很慢;活动间的转换困难n
8、随班就读行政的支持主要指政策、管理的支持n
9、无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。
y
10、正常儿童不可能出现沟通障碍n
11、对于智力障碍儿童的教育,最重要的是提高他们的独立生活能力,而不是提高其学习成绩y
12、教会多重障碍学生一些休闲技能对于提高他们的生活质量尤为重要,也能够帮助他们更好的社会化。
y
13、残疾学生等同于狭义的特殊需要学生n
14、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流y
15、筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查,从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体,从儿童群体中区别出来y
16、视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。
n
17、低视力学生都需要使用大字课本。
n
18、约占人口总数1%的盲与低视力人群,严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。
n
19、视力残疾主要影响到学生的语言沟通n
20、早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制y
21、人群中,智力障碍和智力超常的人数大致相等y
22、耳炎不仅使儿童发热、疼痛,严重的情况下还会导致听力永久性损失。
y
23、视觉障碍是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小,难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。
y
24、不要因顾虑活动能力而减少脑瘫学生参与活动的机会,反而应该鼓励其尽量参加各项体育与休闲活动,并且确保他们能够获得足够的休息。
y
25、难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征n
1.阅读障碍学生解应用题困难。
对
2.中美两国关于残疾的分类是一致的。
错
3.无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。
对
4.把残疾儿童专门编成一个班,安置在普通学校里的教育安置形式叫随班就读。
错
5.早期的特殊教育学校实行隔离教育既有优势又有弊端。
对
6.在手指触觉阈限寻比实验中,发现肓人的两点阈是1.02mm,而明眼人是1.97mm,可见明人的触觉感受性比盲人敏锐得多。
错
7.资源教室主要存放各种资源设备。
错
8.脑瘫儿童不论单独协助或团体学习,都要耐心等待其完成。
错
9.情绪行为障碍儿童的认知能力,智力分布范围很广,从智能障碍到超常学生皆有,多数学
生的智力在平均智能范围。
对
10.“一体化”运动主要发生在北美。
对
11.自闭症不是特殊需要学生。
错
12.视觉障碍是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小,难以做到一般人所能从事的工作,学习和其他活动”。
对
13.融合教育的核心理念:
平等、参与、共享。
对
14.有质量的融合教育比起隔离式教育好处要多得多。
对
15.智力障碍儿童中,较易被早期识别的是智力落后程度轻的儿童。
错
16.由于语言信息的不完整,听觉障碍儿童获得的体验是不全面、断裂的,因而他们不容易掌握事物的本质属性和内在联系。
对
17.许多多重障碍儿童无法生活自理,他们需要针对日常的穿衣、吃饭、大小便、洗漱等行为进行特殊训练。
对
18.感音神经性耳聋和混合性耳聋都存在内耳损伤的状况,通常听力损伤程度比较严重。
对
19.孤独谱系障碍患者中男性多见。
对
20.帮助视觉受损儿童行走时,可拉着或推着他们向前走。
错
21.改变学生获得知识的方式,可以绕开或补偿特殊学生的认知缺陷,降低他们学习普通课程的难度。
对
22.随班就读学生参与普通课程的学习,获得发展和进步,学习特殊,满足他们特殊的教育需要。
对
23.为肓童提供盲文书不算是特殊需要。
错
24.学校按性别分班是同一教育体制中的隔离。
对
25.对于智力障碍儿童的教育,最重要的是提高他们的独立生活能力,而不是提高其学习成绩。
对
1.自闭症学生的智力很多是较低,也有一些学生智力是超常的。
( ) 是
2.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍( ) 否
3.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
( )是
4.患有视野狭窄症的个体所看见的景象,就好像他们是透过长管子看东西似的。
( )是
5.学习障碍是一种遗传疾病( ) 否
6.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发,从情绪与行为两者之间的关系来讲,更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
( ) 是
7.听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要,不需考虑一般少年儿童成长规律。
( ) 是或否都是错
8.既然自闭症学生有很多是智力低下,那么在普通学校中就读意义不大。
( ) 否
9.学习障碍是一种遗传疾病( ) 否
10.学习障碍的学生应该独立编班。
( ) 否
11.若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍,还必须要排除智力因素,个体必须是智力正常。
() 是
12.频率越高,人耳听到的声音音调也越高;频率越低,听到的声调也越低。
( ) 是
13.物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师、其他专家、家长们共同协作。
( ) 否
14.生活自理是一般儿童发育最早的人类技能,视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
( ) 是
15.对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童,应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统,最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
( ) 是
16.视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄,无法像其它一般学生一样进行学习、工作与活动( ) 是或否都是错
17.一个听力损失90%以上的人,可以听到较大声的谈话。
( ) 是
18.学习障碍具有内隐性,学习障碍是大脑功艺出现异常,大脑不趁直接观察到,人们直接观察的是学习成绩、行为特征。
( ) 是
19.积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度,即区别性接纳和同感关系的建立。
( ) 是
20.智力障碍不是单独一种疾病,而是多种原因所致的综合征。
( ) 是
21.家校合作对支援有特殊教育需要的学生,起不到太大的作用。
( ) 是或否都是错
22.运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现,所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。
( ) 是
23.因发育迟缓、神经系统的病变,或者骨骼关节系统异常或残缺,而丧失其部分或全部的功能,导致在日常生活上,无论衣、食、住、行、教育与职业适应各方面发生困难者,就称为肢体障碍( )。
是或否都是错
24.情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为、反社会性行为两类( ) 是
二、单选题
1.关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是 ( 4 )
选项1:
残疾会引发学习信息传递的特殊需要 选项2:
残疾会引发学习目标调整的特殊需要
选项3:
残疾会引发学习方式调整的特殊需要 选项4:
残疾不引发学习环境调整的特殊需要
2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是 (4 )
选项1:
眼睛失明 选项2:
听力失聪 选项3:
智力低下 选项4:
长相漂亮
3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是 ( 1 )
选项1:
特殊需要学生发展是一种非典型的发展 选项2:
特殊需要学生发展是一种非正常的发展
选项3:
特殊需要学生发展是一种非常态的发展 选项4:
特殊需要学生发展是一种最典型的发展
4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 ( 3)
选项1:
特殊需要是指学生的特殊教育需要 选项2:
特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要
选项3:
特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想 选项4:
特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要
5、关于代偿表述不正确的一项是 4
选项1:
双手丧失,可以用嘴含笔写字 选项2:
盲人可以“以耳代目”选项3:
聋人可以看话明意 选项4:
智力低下可通过学习来提高智力
6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是 1
选项1:
筛查 干预 诊断 选项2:
干预 筛查 诊断 选项3:
筛查 诊断 干预 选项4:
诊断 筛查 干预
7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是 4
选项1:
多动症学生不属于特殊需要学生 选项2:
天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生
选项3:
因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类 选项4:
中国把残疾的类型分为七类
8、关于残疾分类表述正确的一项是 3
选项1:
中国残疾分类的类别为比美国多 选项2:
美国残疾分类为类为7种选项3:
我国台湾的残疾分类比美国少 选项4:
智力残疾是精神残疾的一种
9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是 4
选项1:
残疾会影响学生许多领域的发展 选项2:
视力残疾会影响学生的定向运动
选项3:
听力残疾会影响学生的言语发展 选项4:
智力残疾不影响学生的生活自理
10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是 4
选项1:
公正性 选项2:
科学性 选项3:
全面性 选项4:
灵活性
关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是:
4
选项1:
只适合安置在特殊教育学校 选项2:
只适合安置在普通学校特殊班选项3:
只适合安置在普通学校普通班 选项4:
包括以上三种形式
2、关于特殊教育理解正确的一项是:
3
选项1:
特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2:
特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校
选项3:
特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4:
特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要
3、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是:
1
选项1:
正常化——回归主流(一体化)——全纳选项2:
回归主流——正常化(一体化)——全纳
选项3:
全纳——回归主流(一体化)——正常化选项4:
正常化——全纳——回归主流(一体化)
4、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是:
4
选项1:
需要特殊教育学校教师的合作 选项2:
需要相关医学专业人员的合作
选项3:
需要家长的协助与合作 选项4:
需要包括以上各方面人士的合作支持
5、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是:
4
选项1:
传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养
选项2:
发展学生的智力、体力和创造才能时,注重潜在能力的开发。
选项3:
培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时,渗透身残志坚的生命意识教育
选项4:
特别重视学科知识的学习,与其他学生一样达到相应的学业目标
6、关于融合教育表述不正确的一项是:
3
选项1:
融合教育又称全纳教育,是相对于隔离教育来说的选项2:
特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式
选项3:
教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4:
融合教育就是接纳所有学生,反对歧视、排斥、隔离的教育
7、关于资源教室表述不正确的一项是:
2
选项1:
资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2:
资源教室是为随读学生提供的实验教室
选项3:
资源教室相当于就读学校的资源中心选项4:
资源教室可以提供有效的支持与专门服务
8、关于随班就读表述不正确的一项是:
4
选项1:
随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2:
随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一
选项3:
随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项4:
随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难
9、下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是:
4
选项1:
隔离是一种排斥选项2:
隔离带来标签化选项3:
隔离是一种歧视选项4:
隔离是一种保护
10、关于全纳教育表述不正确的一项是:
3
选项1:
全纳教育主张普通学校接纳所有学生 选项2:
全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享
选项3:
全纳教育要求取消特殊教育 选项4:
全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要
1、 “个别教育支持计划”中的“个别”是指(3 )
选项1:
特殊学生 选项2:
老师和学生“一对一”教学选项3:
学生的特殊教育需要 选项4:
课后个别辅导
2、“通用设计”课程有(1 )个特征。
选项1:
三 选项2:
四 选项3:
两 选项4:
五
3、提高随班就读学生课堂学习质量,老师应注意在课堂教学中(1 )。
选项1:
照顾差异 选项2:
提高要求 选项3:
严格要求 选项4:
请家长合作
4、随班就读学生参与普通课程学习,需要在( 1 )个方面进行调整。
选项1:
十 选项2:
五 选项3:
四 选项4:
三
5、随班就读学生的特殊课程,一般在( 3 )里进行。
选项1:
普通班级 选项2:
特殊学校 选项3:
资源教室 选项4:
康复机构
6、制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和( 3 )。
选项1:
教研员 选项2:
特殊学校老师 选项3:
家长和学生 选项4:
康复师
7、衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词( 3)
选项1:
接纳、融合、同班 选项2:
平等、参与、共享选项3:
进入、参与、进步 选项4:
领导、老师、家长
8、为满足学生的特殊需要,课程应当包括( 1 )
选项1:
特殊课程选项2:
普通课程 选项3:
个别化课程 选项4:
特殊课程、普通课程和个别化课程
9、随班就读的学生,是以( 2 )的方式参与普通课程学习。
选项1:
完全个别 选项2:
有个别支持 选项3:
与同班一样 选项4:
个人
10、融合教育的课程调整的常用模式是( 3 )
选项1:
普通课程+特殊课程 选项2:
特殊课程为主,普通课程为辅选项3:
融合参与课程模式 选项4:
医学康复课程模式
1、视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢,是因为
(1)?
选项1:
现行盲文只有5%的标调率 选项2:
现行盲文只有10%的标调率
2、普通学生与特殊需要学生在一起,会出现( 2 )?
选项1:
普通学生会模仿特殊需要学生的行为 选项2:
有助于普通学生理解和尊重他人
3、视觉障碍是指“由于各种原因导致的
(2)不同程度的视力损失或视野缩小,难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。
选项1:
眼睛 选项2:
双眼
4、视觉障碍学生的“耳朵特别灵”,是因为
(2)?
选项1:
先天性因素造成 选项2:
后天锻炼的结果
5、在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画,对低视力学生是否合适?
2
选项1:
合适,提醒学生注意 选项2:
不合适,因为颜色对比不明显
6、视力障碍儿童约占同龄儿童的
(1)?
选项1:
千分之一左右 选项2:
万分之一左右
7、
(1)岁以前失明的儿童视觉表象极易消失?
选项1:
5岁 选项2:
3岁
8、盲学生是指什么都看不见的学生?
2
选项1:
对 选项2:
错
9、患白化病的学生应安排在光线较
(1)的地方?
选项1:
弱 选项2:
强
10、如果视网膜受到了损伤,就无法
(1)?
选项1:
传递光线 选项2:
感知物体的颜色、形状等细节
1、听障儿童在普通班级学习,教师最好把他/她的座位安排在 ( 3 )
选项1:
教室的后部 选项2:
教室的前半部分 选项3:
教室的前几排正对讲台的位置 选项4:
教室的中间部位
2、对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼,以下称呼中最科学的一项是( 1 )
选项1:
听力残疾儿童 选项2:
哑巴 选项3:
重听儿童 选项4:
聋哑儿童
3、关于助听设备表述不正确的一项是( 2 )
选项1:
助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系选项2:
电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉
选项3:
电子耳蜗是一种替代人耳正常运转功能的人工设备选项4:
用无线调频式助听器可以有效克服空间和噪音带来的不利影响
4、以下表述不正确的一项是 ( 2 )
选项1:
不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童,他们在进入社会后,更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往
选项2:
所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用
选项3:
听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系
选项4:
听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的
5、听觉障碍儿童思维发展的特点是( 4 )
选项1:
听觉障碍儿童的思维以形象思维为主选项2:
听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。
选项3:
大约到了青少年的中晚期,听觉障碍儿童才逐渐以抽象思维为主选项4:
以上各项都对
6、有关听障儿童口语发展表述错误的一项是( 4 )
选项1:
聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语选项2:
听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童
选项3:
听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一选项4:
经过高密度科学的言语训练,所有听障儿童都可以发展出清晰的口语
7、支持性的家庭环境不包括( 1 )
选项1:
非常信任、依赖学校和教师,把教育子女的任务完全交给学校和老师选项2:
给听障儿童充足的独立活动机会
选项3:
家庭成员对听障儿童抱有较高的期望 选项4:
家庭成员间的良好沟通
8、双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋” ( 4 ) 还是3
选项1:
>60分贝 选项2:
>40分贝 选项3:
>80分贝 选项4:
>70分贝
9、下面表述正确的一项是( 2 )
选项1:
手语是口语的视觉表达形式选项2:
在提供充足的语言样本前提下,听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致
选项3:
只要方法正确,听觉障碍者在任何时候接受语言训练,他们的语言能力都能得到最大程度的发展
选项4:
目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法
10、普通教师鉴别听觉障碍儿童,最简便的方法是( 4 )
选项1:
纯音测听 选项2:
言语测听 选项3:
客观测听 选项4:
行为观察测听
1、下面哪项描述不是有效反馈的特征?
4
选项1:
有针对性的 选项2:
积极的 选项3:
经常性的 选项4:
以批评为主
2、将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的,更容易学习的子任务,是在智障儿童教学中常用的教学方法,叫作( 2 )
选项1:
变换概念 选项2:
任务分解 选项3:
同伴帮扶 选项4:
有效反馈
3、下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点?
1
选项1:
学习成绩落后 选项2:
智力的明显缺陷 选项3:
适应行为的缺陷 选项4:
障碍发生在18岁以前
4、对智障儿童非学术型课程(如体育、音乐)的学习应该( 4 )
选项1:
比正常儿童要求低 选项2:
比正常儿童要求高 选项3:
与正常儿童同样要求 选项4:
依据智障儿童的实际学习能力做调整
5、以下( 4 )不是功能性课程的内容
选项1:
日常生活技能 选项2:
职业技能 选项3:
自我决定能力 选项4:
学术型知识
6、一般来说,在标准化智力测验上的得分低于平均分( 2 )个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。
选项1:
一 选项2:
二 选项3:
三 选项4:
四
7、脑瘫儿童中,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 江苏省 中小学教师 融合 教育 竞赛 题库