贾志敏老师作文教学课堂实录.docx
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贾志敏老师作文教学课堂实录
贾志敏老师作文教学课堂实录
课时一:
师:
感动中国十大人物谁知道?
哪十大人物?
你说。
生:
王百姓。
师:
对了,王百姓。
还有吗?
生:
黄舸。
师:
少年英雄黄舸。
还有吗?
生:
雷英雄。
师:
不是雷英雄,是排雷英雄。
丁晓兵一个手臂都没有了,被炸飞了。
他走上台领奖的时候,我看他用左臂,慢慢地抬起来,抬到了额前向全国观众行了个军礼,我看到这儿潸然泪下。
还有吗?
生:
还有华益慰。
师:
对了,好军医华益慰。
慈善家霍英东等等。
这些英雄人物、模范人物以他们的模范行为,感动了所有的人。
所以感动就在我们身边,读(教师指板书:
感动)
生:
感动。
是:
读得快一点,“感动”读!
生:
感动。
(有所改变)
师:
感动往往就在一瞬之间,(师板书:
在一瞬间)谁把这几个字念一下,你念。
生:
感动在一瞬间。
师:
不错,读得还可以。
你读,
生:
感动在一瞬间。
师:
显然你读得比他好,谁再来读?
生:
感动在一瞬间。
师:
哎,太好了。
你读呢?
生:
感动在一瞬间。
(读得有底气有感情)
师:
一起读。
感动在一瞬间,起!
生:
感动在一瞬间。
师:
往往因为人家的一个眼神,一件事,一个动作,一个肢体也能让人感动。
感动自己的什么?
感动的人感动的事很多。
懂得感动的人,才会知道感恩。
会感恩的人,才是高素质的人。
下面我举一个例子,一个人的一句话感动了所有的人。
这个人是谁呢?
姓夏,夏天的夏,夏衍哪。
他是个老作家,生前写过许许多多一流的文学作品,本来就感动了许许多多的亲友孩子,到了晚年他身体不好住进了医院,在医院的病床上他还是想着别人。
特别是在他弥留人间的那些日子里,谁知道弥留人间是什么意思?
生:
就是还生活在人世间的意思。
师:
还生活在人世间,就是即将离开人世的意思。
有一天,突然他的病情恶化了,在旁边的护理人员看了,着急得不得了。
下劳你别急,我马上去找医生。
就在这时,几度清醒几度昏迷的夏老,突然自己清醒过来,他猛然坐起身,瞪大了眼睛,伸出手,张大了嘴大声地说了一句话:
“不是叫,是请!
”说完这句话倒在床上,死了。
这是他一生当中说的最后一句话,意思是,你不是去叫医生,是去请医生。
一个字之改足见他的人格。
他始终想着别人,所以他说这句话令在场的人感动不已。
这件事传开了,整个的医院上上下下,从医生到病人,从病人到护理人员,从护理人员到家属都感动不已。
这件事被新闻记者知道了,写文章报道出来,读到这篇文章的人都感动不已。
这样的人和事在我们周围很多,你在电视上看到的,报纸上看到的,课本里面学到的,以及我们耳朵听到的,周围自己碰到的,到处都是。
想想看看感动你的人和事有吗?
生:
我从电视上看到有一个十岁的小男孩的了脑瘤。
脑瘤占据了他的整个脑子,他失明了,他快死的时候他就说我要把自己的角膜捐给别人……(哽咽)我就觉得这个故事非常感动。
师:
表扬他。
(师沉重的)一个十岁的孩子,就要死去了还要把自己的眼膜捐给别人,把光明从给别人,光明是可以传递的。
还有吗?
生:
我在电视上看到一个小女孩也是失明了,他说他想到天安门看升旗。
这是他一生中最大的愿望,很多人都来帮他,配合他,其实根本就没有天安门,是在一个学校的操场。
师:
我问一下,你知道这个小女孩的名字吗?
生:
忘记了。
师:
忘了我告诉你,叫新月。
发生在东北的一个小女孩就要死了,他唯一的心愿是到天安门广场前看升国旗仪式,但是它是不可能去的。
结果整个的城市都知道了这件事,整个的城市都编造谎言,说我们带你到天安门去,于是就把他送到车上,用北京话报站名,模仿许多各地的方言,让他觉得现在是到北京了。
然后在操场上,学生走起了军乐、国歌,升旗啦。
他眼睛虽然看不见,嘴角却露出了微笑。
这个节目我看过很多次,感动!
还有吗?
生:
四年级的时候。
(师纠正:
读四年级的时候)课文里面写的第九课是罗盛教,他是抗美援朝上的一个志愿军。
他看到一个孩子掉进冰窟窿里面了,就不顾一切跳进去把那个孩子就上来,最后自己牺牲了。
师:
你知道这个孩子是中国的孩子吗?
生:
他是朝鲜的孩子。
师:
对,朝鲜的。
还有吗?
生:
我曾经看过一个电影,名字叫做《暖春》。
里面有一位老爷爷,他抚养了一个孤儿,把他养成人,(师:
不叫养成人,他本来就是人,培养成人。
生:
谢谢)培养成人以后,他有抚养了一个小女孩,自己的钱不舍得花,都用来抚养小女孩,这个小女孩很懂事,最后就成了那各乡村的老师。
师:
乡村女教师,好的。
我们讲了电影里的,新闻中的,现在说说生活周围的。
生:
事情发生在我们自己身上,就是我们班的一个同学,我的脚不小心跌伤了,我走楼梯的时候一直脚一跳一跳的,我们班的陈益明看见了,背我上了三楼。
师:
哪一个叫陈益明?
请这位英雄站起来。
我们为她鼓掌,(师过去同他握手)同英雄握手无上光荣。
请坐。
还有吗?
生:
其实我是一个单亲家庭的孩子,我爸爸妈妈已经离婚了,(生哽咽)刚开始的时候,我一直走不出这个阴影,后来是妈妈帮助了我,他说你一定要坚强,
师:
现在妈妈跟你生活在一起吗?
生:
对。
师:
你回去带去老师对她的问候,说老师支持你,谢谢你培养出这么好的女儿。
生:
谢谢。
师:
好还有谁?
生:
这件事是我亲身经历的。
那一天我和几个同学一起去学校,看见了一个老婆婆在那边讨饭,我们就去问她,她说他来找儿子,我们就打电话110,110来的时候说他已经送过很多次了。
师:
感动的人和事就在我们生活中。
你看电视会为之感动,看报纸会为之感动,你这正开眼一看,大家都在帮助人关心人,令你感动,如果你把感动的人和事写下来,就是很好的作文材料。
有了这个材料是不是一定能写好?
不一定。
那还得讲究谋篇布局,围绕中心来组织材料,运用恰当的语言来表达。
我今天给大家介绍一位小朋友的作文,把片子打开。
则篇文章的题目我请小朋友来读读好吗?
生:
诚实比金子更重要。
师:
你的声音真好听。
当过播音员吗?
生:
当过。
生读。
师:
你读得更深情。
大家一起读。
这篇文章大约700个字,给你一分钟的时间把他看完。
开始,注意读写的姿势。
学生读文。
教师巡视。
(此处有空缺,谅解。
)
学生课下自由作文。
课时二:
师:
文章写好了吗?
生:
写好了。
师:
写好了可以交给老师了。
可以吗?
生:
可以,不可以。
师:
不,文章写好不能交给老师,自己应成为自己作品的第一个读者。
要反复地读反复地想,反复地改。
俗话说:
文章是改出来的。
好文章是改出来的,不是写出来的。
黑板上有一句话谁来念一下?
第一句。
生:
文章不厌百回改。
师:
什么意思?
生:
……
师:
理解完全正确。
这个百是虚指,是多次的意思。
另一句话,谁会读?
生:
我最喜欢的老鸭汤端上来了……
师:
这小朋友写了这么一句话,我告诉大家,这句话至少有五个地方错了。
生:
应该是我最喜欢的老鸭汤端上来了。
师:
为什么是端?
生:
应为……
师:
搬是从一个地方移到另一个地方,比如说,(指一学生)我们一起把桌子搬一搬。
(师生搬桌子)把桌子搬到原来的地方。
这是重物叫搬,老鸭汤碗需要搬吗?
他没用扛那算好着呢!
(众笑)教师用修改符号改搬。
生:
妈妈扯下两条腿,是老鸭腿……
师:
多恐怖啊,妈妈扯下的两条什么腿啊?
(鸭腿)教师用修改符号修改。
师:
标点有什么问题吗?
生:
我最喜欢的老鸭汤端上来了。
这里都好改为句号。
师:
对,意思变了,逗号改句号。
看第一句话,漏了一个字。
你说。
生:
我觉得是一碗老鸭汤。
师:
那倒没有关系。
漏了一个字。
生:
我最喜欢后面应该是我最喜欢喝的。
师:
哎,对了。
我最喜欢什么,颜色?
气味?
是滋味。
(教师用修改符号修改)下面有两个不明显的老师来改。
一条放在我的碗里,另一条放在奶奶的碗里。
你说妈妈应该先放在谁的碗里?
生:
奶奶。
师:
为什么?
生:
因为尊重老人。
师:
对了,先老的再小的。
奶奶跟我位置得换一换。
这一个词换一个可以突出晚辈尊敬长辈。
(教师模拟礼让场景。
)这叫怎么样?
生:
我觉得应该是盛在。
师:
盛在,不对。
生:
我觉得应该是夹在。
生:
推。
生:
按在。
师:
对,按在,你不吃也不行,这是晚辈对您的孝敬。
这样一改意思完全变了。
现在请一个同学读一读修改之前的句子。
学生读句子。
(教师随即评价)
师:
修改之后呢?
生读。
师小结:
这样一句话,通过咱们思考,品味,动一动,改一改,位置换一换。
意思大相径庭。
所以说,文章是写出来的,好文章是改出来的。
把自己的文章改一改,谁来把自己的文章读给大家听。
生:
感动……
师:
这个写作改成作文。
为什么,写作是属于创作的,是作家写文章叫写作。
咱们小朋友叫作文。
生:
……我获得了全市特等奖的好成绩。
师:
这个好成绩不要了,再读。
生:
还获得了一百元奖金。
师:
还获得了一百元奖金,你表示惊喜,你加上呢,你试试看。
生:
还获得了一百元奖金呢!
师:
这个获得应该是得到。
生:
我怕妈妈发现被没收……
师:
没收加引号了吗?
生:
没有。
师:
没收是指你不应该得到……
生:
便随手加在一本……
师:
这里一个词用得好,随手用得好。
随手时不经意的。
生:
回家后放在抽屉里。
师:
回家后把草稿本放在抽屉里。
要表达清楚。
生:
……当时我眉开眼笑,打算……
师:
等一等,眉开眼笑这个词儿不错,什么意思?
用在这里恰当吗?
我心里暗暗高兴。
这就够了。
(学生继续读,教师适时评价)
生:
……泪珠在眼眶里打转。
师:
泪珠在眼眶里直打转。
加上个直。
生:
……我怎么不好好看看
师:
这个好好改成仔细。
教师适时插入辙的解释。
鼓掌,鼓励。
生:
……一位一大一小的母女……
师:
等一等,母女有一大一小?
这里母女就可以了。
生:
……母女展现在我眼前
师:
不是展现,站在。
学生继续读,教师适时点拨。
学生读完,教师带头鼓掌。
教师教学生打分,送给学生礼物作为奖励。
另一个学生读文。
(单亲家庭的那个孩子)
生:
那一刻,我……
师:
那一刻,我……这个题目好!
生:
……妈妈把全部希望全寄托给了我
师:
不是寄托给了我,使全寄托在我身上。
生:
……要好好读书,改变自己。
师:
要好好读书,改变自己。
用“只有……才能……”句式说。
生:
……那是相当地悲哀。
(众笑)
师:
……看来你要获取知识,什么地方都可以得到。
生:
……头发有些乱,像个鸟窝
师:
头发有些散乱,鸟窝不要了。
生:
……我们是收废品的
师:
“我们”不可以。
为什么不可以?
(让其他学生说)对,只有母亲收废品,女儿不收,所以用词要非常的精到。
生:
……现在交给你
师:
一百元是很重要的事情,怎么还给你,你得交待……
学生读完,教师带头鼓掌。
老师送给学生一支笔。
教师出示例文,学生在教师引导下统一修改。
……
师:
这样一来,文章就通顺了,说到底还是这句话,一起读。
生:
文章不厌该会改。
师:
你们的文章就这样不断地读,不断的思,不断的改一定会有更大的进步!
贾志敏老师“叙事素描作文”教学实录
“新体系作文进校园”第一站:
走进上海市浦明师范附属小学
教学实录
举重若轻,浑然天成
——贾志敏老师“叙事素描作文”教学实录
一、教观察,给素材
师:
写作文少不了观察,观察主要的手段就是用眼睛看周围的事物。
可是如果光用眼睛看,不用脑子记,眼睛会欺骗你。
我问两个问题,看你能回答吗?
对住在城市里的人来说,马路上指挥交通的红绿灯不陌生吧。
见过吗?
(生点头)红绿灯三个灯,一个红的,一个黄的,一个绿的。
哪一个灯在上面?
生:
绿的灯在上。
师:
看看。
是绿的?
(播放PPT)哪个在上?
生:
红的灯。
师:
尽管我们的眼睛每天看到同一事物,但是熟视无睹,脑子不用,看到的也是假的,眼睛会欺骗我们。
再问第二个问题,我刚才进来跟你们见面,你们看到我穿了件大衣是吧?
(生点头)这件大衣是什么颜色的?
你说。
生:
黑色的。
师:
黑色的,哦……(拿出一件上衣)是大衣吗?
不是的,还说是的。
眼睛可以欺骗我们。
所以观察要看仔细;脑子要记,记清楚。
师:
下面看一段文字。
(放PPT)有这么一段话,看得见吗?
(生点头)看两遍。
(学生看PPT上文字)
师:
看完了吗?
我请一个同学读一读,让耳朵来帮助你记忆。
哪位同学读得好?
她?
好。
你读好啊,一定读得清楚、准确,知道吗?
好,试试。
生:
(读)爷爷年岁大了,常常会犯糊涂事,闹出不少笑话。
有时候,他提着眼镜,到处找眼镜。
有一天,他回家居然摸错了门,跑到邻居家去了,差点儿被别人当作老贼,送到派出所去。
可不?
今天,他又闹笑话了……
师:
嗯。
看了两遍,耳朵又帮你记了一遍,三遍了。
现在,我把它关了,没有了。
谁能把这段话说出来?
能记多少说多少。
生:
爷爷年岁大了,常常会犯糊涂。
有时候,他提着眼镜找眼镜。
有一天,他居然在回家的时候找错了门,摸到邻居家去,差点被别人当作老贼,送到派出所去。
可不?
今天,他又闹笑话了……
师:
真好,真好。
还有谁要展示展示自己?
生:
爷爷年岁大了,常常会犯糊涂。
有时……
师:
你说得比她好,她说的是“常常会犯糊涂”;你说的是“常常会犯糊涂事”。
你记得比她清楚。
生:
有时候,他手里提着眼镜,到处找眼镜。
有一天,他回家跑错了门,跑到邻居家去了,差点被别人当作老贼,送到派出所去。
可不?
今天,他又闹笑话了。
师:
真好,两个同学记住了,看了一分钟都不到,就把一段一百五十多字的文字记下来了,不但记下来,还能回忆出来告诉别人,这就是本事。
所以观察不仅要靠眼睛看,还要靠脑子记,耳朵、嘴巴、鼻子,都可以用。
师:
我们把这件事放到我们教室里来,写成一篇作文,时间变一变,地点变一变,人物变一变,事情变一变,变成这么一件事:
爷爷有一个手机,他很喜欢,但他犯糊涂,找不到手机了,他非常着急地叫道:
“手机呢?
手机呢?
”他怎么也找不到,就叫儿孙一起找。
有的找厨房,有的找卧室,有的找客厅,都找不到。
结果,小孙子跟他说:
“爷爷,你手机开着还是关着?
”“开着开着。
”“那我有办法了。
”最后,小孙子把爷爷的手机号码输到自己的手机上,一拨,结果发现手机在冰箱里面叫。
小孙子打开冰箱一看,手机真的在里面。
爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢?
原来啊,吃好早饭,爷爷把剩下的饭菜放到冰箱里,把手机也放进去了。
二、看表演,理框架
师:
有趣吗?
好,我们请四个同学跟我合作,把这件事演一演,你们推荐几个表演能力比较强的同学。
(学生推荐)
师:
好,你们四个同学,加上我,我们五个人,合作演一演,演得要好。
很简单,给你们一分钟分配角色,我做你们的爷爷。
哪一个做小孙子?
(指一学生)你做是吧。
(指另几名学生)那你做爸爸,你做妈妈,你做奶奶——我的老伴。
师:
我出门的时候,发现手机不见了,我就叫“孩子们过来”,然后你们就出来了。
奶奶问:
“什么事啊?
老爷子?
”我说:
“我手机不见了。
”“哎呀,你手机不见了,怎么去给人家看病呢?
”“是啊,快帮我去找。
老伴,你到卧室里去找。
你们两个,一个到客厅里找,一个到书房里找。
”小孙子说:
“爷爷,我上哪儿去找?
”我说“你自己去找。
”找了半天,找不到。
小孙子就问:
“你手机开着还是关着?
”“我手机开着。
”“开着,我有办法了。
”然后,小孙子就用铅笔盒当手机噼里啪啦噼里啪啦按几下。
结果呢?
小孙子说:
“在冰箱里头。
手机怎么会跑到冰箱里呢?
”小孙子打开冰箱一看,说:
“爷爷,你的手机找到了。
”我说:
“啊,那真的是我的手机。
”接着呢,你们都齐声责怪:
“爷爷,手机怎么会跑到冰箱里呢?
”我就说:
“哦,一定是我吃好早饭,把剩下的饭菜放进冰箱,把手机都放进去了。
”
师:
明白了吗?
生:
明白了。
师:
你们都到旁边作准备。
要演得逼真啊。
演得好,我推荐你们上2014年的春晚。
(众笑)
(师生开始表演)
师:
把刚才的表演写成作文的话,要起一个题目,每个同学想一想,想好的,站起来回答。
这样一件事,至少有三百个题目好起。
好,说一个题目。
生:
《巧找手机》《手机不见了》《找手机的最佳方法》《手机在冰箱里》《手机丢失记》
……
师:
这些题目都很好。
那么这件事,我们写下来的话,应该先写什么?
生:
我觉得应该先写起因。
师:
先写起因吗?
“起因、经过、结果”,所有作文都是这样写吗?
(生思考)
师:
应该先写什么?
刚出门……
生:
先写他爷爷刚出门发现手机不见了。
师:
对,看一看。
(放PPT)爷爷刚要出门,发现手机不见了。
他非常着急。
第二句,请你来读一语。
生:
他让我们全家出动,寻找手机,结果一无所获。
师:
第三句应该写什么?
生:
小孙子出妙招找手机。
生:
当“我”得知爷爷的手机是开着时,“我”就拨通了爷爷的手机。
师:
看一看,是不是?
(放PPT)当我知道爷爷的手机开着的时候,我就拨通了他的手机。
第四句呢?
生:
结果手机和剩饭剩菜一起放在冰箱里。
师:
手机在冰箱里。
怎么会呢?
(放PPT)爷爷手机在冰箱里唱着歌呢。
第五句呢?
生:
原来爷爷早上把剩饭剩菜放进在冰箱里的时候,把手机也一起放进去了。
师:
中国人写文章,讲究起承转合,要交代起因、经过、结果。
这怎么回事呢?
哦,要问爷爷。
爷爷告诉大家,大家才知道原来是这么回事。
五句话,就是一篇文章。
我请她来读一读。
题目就叫:
找手机。
生:
找手机。
爷爷刚要出门,发现手机不见了,非常着急。
他让我们全家出动,寻找手机,结果一无所获。
当“我”知道爷爷的手机开着的时候,“我”拨通了他的手机。
爷爷的手机在冰箱里唱着歌呢。
手机怎么会跑到冰箱里去的呢?
原来,爷爷吃完了早餐,把剩下的饭菜送到冰箱里的时候,随手把手机也放进去了。
三、丰血肉,炼字句
师:
真有趣,两百个字不到,把事情说清楚了,可是这样写,这样交代,不具体。
我们可以把一句变成几句,再把几句连起来。
这里一共有五句话。
(师指挥学生分组)每一组,把一句话变几句话。
(分配学生写作任务后,三分钟时间写作。
)
师:
先写好的同学,可以轻声地读一读自己写的作文。
通吗?
顺吗?
用词恰当吗?
能不能再写得具体一点?
清楚一点?
生动一点?
(师选两组学生上台读自己的作文)
生:
爷爷是个医生,他天天都要去帮病人看病。
可是,因为没有手机,所以联系病人很不方便,爸爸就帮他买了个手机。
爷爷可喜欢这个手机了,去哪都要带上它。
有一天,爷爷……
师:
不是有一天,今天——
生:
今天,爷爷要出门去为病人看病,但是他却发现手机不见了,急得就像热锅上的蚂蚁——团团转。
师:
就到这儿。
该写的没有写具体,要你写的是出门的时候手机不见了,怎么着急的你没写。
第二位。
生:
爷爷折回了家,焦急地说:
“哎呀,我的手机不见了,联系不到病人了。
这可怎么办呀?
”说着,赶紧把我们全家都拉过来,他让奶奶……
师:
把全家都拉过来?
是拉吗?
生:
说着,赶紧把我们全家都叫过来。
师:
都叫过来,唤过来。
生:
他赶紧把我们全家都叫过来。
他让奶奶去卧室里找,让爸爸去客厅里找,让妈妈去书房里找。
我心里着急了,手机丢了这么大的事,怎么不让我去找呢?
我问爷爷:
“我去哪找呀?
”爷爷让我自己想办法。
我想,爷爷大概上厕所的时候把手机掉在厕所了……
师:
厕所,我们一般不用,叫洗手间更文明。
社会文明了,用词也文明了,所以不用“厕所”,用“上洗手间”。
生:
我想,爷爷上洗手间的时候大概把手机落在洗手间里了,我怎么不去哪儿找呢?
我跑过去找,可是怎么也找不到。
生:
爷爷更加着急了。
这时,我想到了一个好主意,于是我对爷爷说……
师:
把好主意的心理活动写出来。
生:
这时,我想到了一个好主意,如果爷爷的手机开着,那我就可以拨通爷爷的手机。
爷爷的手机铃声一响,我就可以找到爷爷的手机了。
师:
对了,把你的思想活动写出来,这叫什么?
这叫心理活动的描写。
心理活动的描写,可以补充文章的不足。
生:
于是,我对爷爷说:
“爷爷……”
师:
“对爷爷说”改成“我昂着头对爷爷说”。
生:
我昂着头对爷爷说:
“爷爷,你的手机开着吗?
”
师:
这个手机一定是你爷爷的,所以“爷爷,你的”就可以省略了。
“手机开着还是关着呢?
”
生:
“爷爷,手机开着还是关着呢?
”爷爷回答……
师:
不耐烦地。
他着急呀……
生:
“当然开着啦。
”爷爷不耐烦地回答。
“那么,我有办法。
”我说。
我拨通了爷爷的……
师:
“有办法啦!
”要读出惊喜的感觉。
生:
“有办法啦!
”
师:
可以了,可以了。
写得还不错。
生:
“嘀嘀嘀”,我刚拨通爷爷的手机,就听见不远处传来一阵急促的手机铃声。
我循声找到厨房里……
师:
“循声”这个词很好,是跟着声音找到了地方。
生:
我循声找到厨房里,竟然发现爷爷的手机在冰箱里“唱歌”。
师:
“唱歌”后面加个“呢”。
生:
在冰箱里“唱歌”呢。
“爷爷,手机找到了。
在冰箱里。
”找到手机的我激动万分,大叫了起来。
师:
你写得最好。
(对小组最后一个学生)你要交代事情的结果。
生:
爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢?
师:
这句话起什么作用呢?
生:
承上启下。
师:
把这个承上启下的句子再读一下。
生:
爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去呢?
师:
改为“去了呢”。
生:
爷爷的手机怎么会跑到冰箱里去了呢?
大家都疑惑地看着他。
爷爷想了想,笑着说:
“今天早晨……”
师:
“笑着说”,还不如用“不好意思地说”。
生:
“今天我吃完早饭,把剩菜放进冰箱时,顺手把手机也放了进去。
真是年纪大了,又犯糊涂了。
”
师:
嗯,很好。
(生全部读完后,教师逐一点评五个同学的表现。
)
师:
(请第二组同学上台)现在你们8个同学,注意了。
一开始“爷爷犯糊涂……”这段话记得么?
这段话可以不可以摆到文章里面去?
生:
可以。
师:
应该放哪儿?
生:
开头。
师:
为什么可以放进去?
生:
可以介绍爷爷是个怎样的人。
师:
爷爷年纪大,犯糊涂,结果呢,发生了后面的事。
开头这段话是总的介绍,然后引出一件具体的事。
好,你们8个同学谁愿意来读?
生:
爷爷年岁大了,老干糊涂事,闹出许多笑话。
有时候,他提着眼镜找眼镜。
还有一次,他回家的时候,竟摸错了门。
师:
这个“竟”比老师用得好,“竟摸错门了”,这是不可能的事,结果发生了,用“竟”。
生:
竟摸错了门,差点被人当成老贼,送到派出所去。
可不,今天他又闹笑话了。
师:
非常好。
又闹什么笑话了呢?
好,故事开始……
生:
今天爷爷出门给人看病时,发现手机不见了,就折回了家门,连忙大叫:
“哎呀,我的手机呢?
我的手机去哪了。
”看到爷爷上蹿下跳……
师:
“上蹿下跳”不好,换个词好吗?
生:
急得团团转。
生:
急得直跺脚。
生:
爷爷急得心急如焚。
师:
爷爷心急如焚,“急得”就不要了。
生:
爷爷心急如焚,大声叫喊:
“大家都出来啊。
我的手机不见了。
”全家都跑了出来。
爷爷说:
“你们快帮我找找。
我的手机丢了。
”老伴说:
“我去卧室找。
”“那我去书房找。
”“那我就去客厅找找吧。
”
师:
你发现吗,你的话有点重复啰嗦。
生:
这时候,我突然灵光一闪。
师:
灵光一闪。
(师伸大拇指赞扬)
生:
“爷爷,手机开着还是关着呀?
”我抬头问爷爷。
爷爷毫不犹豫地说:
“开着呢,开着呢。
”
师:
对了。
这里看起来好像重复很多,但符合生活的习惯。
生:
我有办法了,我急忙拿出自己的手机,拨通了爷爷的手机号码。
师:
真好。
生:
丁零零,我一拨通爷爷的电话,就听见从厨房传来一阵手机的铃声。
我赶忙跑去厨房。
师:
跑去厨房?
没这种说法。
跑到厨房去。
生:
我赶紧跑到厨房去。
原来,爷爷的手机正躺在冰箱里“唱着歌”呢!
师:
还可以。
来,这个同学。
最后一段读出来就圆满了。
生:
手机怎么会在冰箱里呢?
爷爷挠了挠头,不好意思地说:
“原来是这样。
孙子们……”
师:
孙子们?
儿孙们可以,知道吗?
儿孙,儿女,孙子,这可以叫儿孙们。
孙子们都是孙子了。
生:
“这是怎么回事呢?
”爷爷说:
“我老糊涂了,今早吃早饭时,把剩菜剩饭……”
师:
“吃早饭时,把剩菜剩饭放冰箱里……”有这种说法么?
“吃完了早餐——”
生:
我年老糊涂了,吃完了早餐,把手机同剩菜剩饭一起关进了冰箱里。
四、加题目,做练习
师:
自从我们生活当中出现了手机,大大丰富了我们的生活。
手机也改变了我们的生活习惯、生活方式,演变成许多故事。
我们今天的故事是手机系列的一个,如果手机前面加一个字,就是这篇文章的题目。
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