道之以德 学之以理 做谦恭有礼的中国人 特色办学 经验交流材料.docx

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道之以德学之以理做谦恭有礼的中国人特色办学经验交流材料

做有礼的中国人

学校特色建设是学校办学思想的重要体现，是学校得以稳步、健康和全面发展的根本动力，是一个学校办学质量的整体体现。

几年来，我校始终着眼于师生终身发展的培养导向，根据学校自身的校情，围绕学校办学的个性特征，因地制宜，将“三礼"教育（知礼仪、懂礼节、有礼貌）确立为学校的创建特色，培养学生内在“学礼”“知礼”，外在“行礼”的中华传统美德，努力打造品牌学校，取得了一些成绩，积累了一些经验，现做如下交流：

一、依据实际，明确理念

xx学是小店区所辖的六轨制初级中学,现有600余名学生,71名教职工.学校有50多年的办学史,积淀了较为深厚的办学底蕴.伴随着“百校兴学”的实施,为师生提供了优美环境。

办学条件的改善促使教育教学质量和社会声誉显著提高.学校荣获“中考质量进步奖”、教科研“全全行动”优秀学校、信息技术与学科课程整合竞赛团体二等奖、实验科技发明创造赛化学、物理团体二、三等奖、全国英语作文教学先进单位、作文大赛全国优秀组织奖等荣誉。

2013年初中毕业合格率为100%，新生招生人数明显增加，学校在不断的进步。

但同时我们也清醒地认识到自己所面临的现状：

xx生源结构以外来务工人员和贫困家庭子女为主，多数家长文化积淀贫乏，缺乏教育孩子的有效方法，家庭教育失当；学生基本素养参差不齐，未形成自觉的礼仪规范意识，礼仪规范整体较差。

这些客观因素不可避免地影响了我校的进一步发展，因此，以质量求生存，以特色谋发展成为摆在学校面前的一条艰难而必行之路。

要全面提升学校教育教学质量，还得从最基本的东西抓起，我们经过总结与反思，一致认为今天我们对学生进行的“三礼"教育，这是对中华优秀文明成果的继承，对社会主义核心价值观的创新，又是为学生未来发展奠基的必要。

“道之以德”“学之以理”，让学生学会尊重，文明礼貌，彬彬有礼，树立自信，培养正确的世界观、行为观、人生观，做一个谦恭有礼的中国人。

对学生今后在社会中具备“三生——生命、生存、生活”基本技能的培养，是践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念，为学生的幸福人生打好基础。

二、界定“三礼”，明确内涵

“三礼教育”是指礼节教育、礼仪教育、礼貌教育。

礼貌是大家在交往过程中表示敬重、友好的行为规范。

　　礼仪即是礼节和仪式。

礼仪首先表现在仪态和仪表。

　　［基本的仪态表现］

　　仪态包括

（1）学会微笑

（2）基本的礼貌用语（3）基本的站姿、坐姿、行姿。

　　仪表包括

（1）同学们的发型

（2）同学们的着装。

　　礼仪有校园礼仪和校园外礼仪．

　　校园礼仪包括

（1）课堂礼仪（包括作好课前准备和遵守课堂纪律和课后礼仪）

（2）师生间礼仪（3）同学间礼仪（4）男女同学间礼仪。

校园外礼仪还包括：

公德、爱心、孝心和与人为善等。

三、制度保障，推动“三礼"

（一）加强领导。

成立特色创建领导小组，全面领导、规划、组织、协调、指导学校特色创建工作。

组 长：

郭晋生（党支部书记、校长）

副组长：

白莉 陈德 郑俊兰

成 员：

胡轶伟 裴福喜 李学敏 崔呈龙 王丽英 王征 章蓉 李秀茹 李媛媛

领导小组下设办公室，具体负责学校特色创建实施工作。

（二）明晰思路，逐步提高。

认真分析学校现状，根据学校优势，确定学校特色化发展目标，理清学校特色化发展思路，制定《特色学校发展规划》，研制“三礼教育”特色创建实施方案，出台创建特色学校工作措施，逐步推进特色创建工作。

（三）建章立制，为特色创建提供制度保证。

一是成立学生自律委员会，规范学生言行举止，促进学生习惯养成，强化学风建设，促进学生发展；二是健全师德考评制度，规范师德师风，规范教师教学行为，强化教风建设，培养特色教师队伍；三是开通校长信箱和热线电话，广泛倾听社会、群众、家长、师生心声，实行反馈制度，强化学校校风建设，促进学校发展；四是健全推进特色创建激励、保障机制，促进全校师生全员积极参与到特色学校创建工作中来，切实推进特色学校创建工作有序、高效开展。

（四）广泛宣传。

充分运用学校校园网站、宣传橱窗、校园广播等媒体大力宣传“三礼教育”特色创建工作，充分认识特色创建工作的重要性和必要性，提高知晓率，提高普及率。

（五）加强学习。

通过自主学习、专题培训、专家引领、同伴互助、外出考察、校本研究等学习方式，提升学校各层面人员理论水平，提高创建特色学校实践能力。

（六）以活动为载体，积极开展有声有色、丰富多彩的“三礼"教育特色主题教育活动，推进特色学校创建工作。

（七）切实加强“三礼"教育特色校园文化建设，深挖“仁、义、礼、智、信”中华传统五常美德及时代道德规范内涵，将其与学校校训、校风、教风、学风、办学目标有机整合，融入学校物质文化、精神文化、制度文化、行为文化、环境文化、课程文化建设之中，构建学校“三礼"教育特色文化体系。

以文化建设促特色发展，促特色创建。

（八）强化学科渗透。

结合学科特点，将特色教育思想与教材内容有机结合，寓特色教育于学科课堂教学之中，促进学科教学与特色创建的辩证统一。

各科教学之中渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。

充分挖潜教材中的礼仪教育因素，教学中有针对性地开展教育，利用课堂教学的资源，引导学生同伴合作时须养成良好的文明礼仪。

四、践行“三礼”，办出特色

（一）创造主题突出、内容系统、布置和谐、格调高雅的特色性育人环境，使良好的育人氛围熏陶感染着师生进步。

1、学校围绕“做一个谦恭有礼的中国人”办学理念，分别在楼道开辟出“知书篇”、“达理篇”、“健康向上篇”三个文化主题长廊，每个主题系统地体现古今结合、中外结合、图文结合。

在主题长廊的影响教育下，使学生不断受到“仁、义、礼、智、信”的熏陶，学会人与人之间的交往；在正确的学习方法、态度的教育下，更树立远大的人生理想和信念，并为之而努力学习。

2、在每个班级的后黑板开辟“三礼”教育专栏，结合每周主题设计教育训练内容，使学生随时能够根据要求规范自己的言行。

在二楼楼厅开辟了以“崇德有为”为主题的由学生设计、学生完成的每月德育主题实践活动展板，并开辟了“礼仪伴我行”和“家长谈三礼”的教育专栏，学生和家长对三礼的理解、认识、体会等及时体现到展板上。

3、我们在楼梯两侧开辟以“发现美”、“欣赏美”、“热爱美”、“创造美”为主题的师生书法、美术等艺术天地，使师生时刻受到艺术的熏陶。

4、充分利用校园一切可利用的教育资源进行“三礼”教育。

如利用校园内一花一草一木，通过这些事物的认知、特质提炼和精神感悟三个层次着眼，实现育人功能。

校园环境优美，并逐步形成了主题突出、内容系统、具有特色的文化氛围。

使师生在环境的影响下，陶冶情操，具备文明的良好品格。

（二）学生思想道德建设，教师是关键，所以我们把教师的“三礼”教育作为首要工作来抓。

1、提高认识，搞好教师的三礼教育培训。

全体教职员工在学校进行“教师三礼教育培训”。

关于教师行风建设对领导班子和全体教师分别提出要求。

重点开展“三礼”教育的重要性及对“三礼”教育的理解。

要求全体教职员工率先垂范，从自身做起，树立良好教师形象。

从“礼的起源与发展”、“三礼的含义”等方面对老师进行培训。

重点培训“教师的基本礼仪和素养”，主要从展示良好的形象、注意仪表风范、注意行为举止、注重教学礼仪等方面结合具体实例对教师提出规范要求。

进一步加强教师的重视程度，使全体教师用礼仪准则规范言行，使每位教师的素质水平得以提高，从而推动和提高了整个教师群体的文明水准。

2、以教师行为规范为楷模，促学生的养成教育。

强化教师自身形象意识、人格意识、服务意识，要求教师要端正教育思想、教育行为、工作态度，从教师的言行、服饰、课堂教学能力、批改作业、对待学生的态度等小事抓起。

围绕教师工作礼仪、教学礼仪、个人形象礼仪、交往礼仪等内容，全校教师人人参与共同编写了人人遵守的教师礼仪规范一书——《师魂》。

3、学校开辟“三礼”教育的论坛，针对《师魂》中各章节的内容，教师谈自己的见解、感悟或反思，形成专题性论文，自觉参加学校论坛。

4、针对师德表现内容，不断规范教师考核细则，制定考核方案，严格考核，将教师工作中的礼仪表现纳入教师年终工作考核成绩。

（三）有目标、有计划、有内容，扎实有效地开展学生“三礼”教育。

1、针对学校实际，深入挖掘“三礼”教育资源，围绕“三礼”教育工作目标，通过师生共同努力，编写出了《xx学“三礼”教育规范丛书》。

2、有计划地开设“三礼”教育实践课。

结合德育工作计划和“三礼”教育计划，学校每周四专门开设了一节“三礼”教育课，教师根据每月德育主题和每周“三礼”训练点，结合“三礼”教育读本，结合学生学习、生活实际的特点，开展生动、活泼多种形式的教学训练活动，进行礼仪规范训练，体现明理、知情、守信的特点，规范学生的行为。

每节课结束后，每班形成一份教育材料，学校进行整理，再形成每个训练点的规范性教育材料。

课下，教师注重对学生进行日常培养，使学生真正做到学“礼”、懂“礼”、用“礼”。

如：

教师对学生进行学习辅导时，每一个学生进办公室之前喊报告，进入办公室后会先说一句“老师好”，然后走到老师面前，虚心地接受老师的辅导，辅导结束后客气地跟老师说“谢谢老师，老师再见”。

老师也会微笑地说“不客气，再见。

”

3、加强日常行为习惯的检查监督，发挥校园文明礼仪管理组织的劝与导的作用。

（1）学校根据“三礼”教育实施方案对教师和学生进行管理；教师根据“三礼”教育实施方案，对学生进行管理；学生成立自我管理实践班，全校学生进行自我管理；各班级成立自我管理实践小组，班级学生进行自我管理。

通过不同层次的管理，全校形成文明礼仪齐抓共管的局面。

使学生在行为规范方面能够时刻用文明的准绳严格要求自己，做到：

在校园里不吃零食各自备饮用水；讲究环境卫生，在教室里、校园内、校门口看到任何废纸杂物都有责任和义务捡起来放进垃圾箱，教室里要做到净化、美化；同学间团结友爱不打架骂人；自觉应用礼貌用语说标准普通话。

如“对不起、您好、谢谢、没关系、老师好、同学们好”等成为师生、学生之间交流的主题词汇。

（2）为了规范学生的言行，养成文明习惯，学校在齐抓共管的同时实行班级量化评比，每周公布量化成绩，为优秀班级发流动红旗。

根据学校德育工作计划，结合每月主题德育教育实践活动和“三礼”教育训练内容，通过学生自评、同学互评、老师评、家长评的形式，每月各班评选“少年之星”，学校每学期评选出30名“三礼”模范学生。

全校每一个学生时刻注意自己的言行，用“三礼”的标准严格要求自己，从点滴小事做起，将“三礼”落到实处，并力争获得“少年之星”和“三礼”模范学生。

（四）增强教育合力，“三礼”走进家庭。

小手拉大手，家长、孩子共同学“三礼”、用“三礼”。

学校通过家长会、家访的形式，向家长进行宣传，讲解“三礼”教育的重要性，使他们明白“三礼”教育具体包括哪些内容，怎样具体实施。

并要求家长为孩子树立榜样，共同培养孩子的礼仪、礼节、礼貌。

如培养“打电话”、“餐桌上”、“长辈为先，我为后”、“客人到我家”、“爸爸妈妈下班了”、“我去做客”、“亲人生病时”、“做家务”等基本礼仪，就需要家长的配合。

在学校的教育下，孩子们能主动地在家里践行“三礼”。

通过礼仪教育使学生对周围的人实现了解、关心和尊重；通过礼仪教育，使学生悟出个人与集体、与社会的关系，达到将来适应环境，适应社会的目的。

学校开展三礼教育，通过“小手拉大手”的形式和家长会、家访、到各村宣传的形式，带动了家长礼仪习惯的好转，许多家长自觉改变礼仪习惯，说话彬彬有礼、孝敬长辈、邻里之间和睦相处等等，时刻充当孩子的礼仪楷模。

每年学校都评出各村的“三礼”模范家长。

（五）建立健全“三礼”教育在社会的监督管理机制，动员社会力量促进“三礼”教育工作。

学校通过长期开展“三礼”教育实践活动，创建了三个“三礼”教育工作示范社区。

（六） 科学有效的评价是特色建设的保障。

注入积极有效的评价，围绕学校"三礼教育"建设目标，设计《践行三礼我行动评价表》、《知三礼行三礼评价表》。

科学、具体、多元的评价，促进学生良好礼仪习惯的养成。

落实班级评价制度，开展丰富多彩的活动。

班级管理必须要有配套的检查评比，奖励制度，使之制度化，规范化，让传统美德教育落实到实处。

组织学生学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》及《师生礼仪规范》，采取以班为单位的“讲、看、背、演”等形式让学生把行为规范的内容要求铭记于心。

学校实行文明班级评选制度，设立行为规范小岗哨、抽选班级干部轮流值日，每天对班级卫生、出操、做操、文明礼貌、路队等进行检查打分，对课堂行为则采取上课教师打分的办法，通过各项检查评分登记，每周评出“五达标优良班”及“卫生流动红旗班”，学年总评表彰，通过努力，使学生行为规范到位。

在践行“三礼”特色办学的道路上，我校取得了家长、社区、以及社会各界的肯定，我校将一如既往继续深入发展。

于学生培养其成为一个爱家庭、爱家乡、爱祖国的有用之才；于学校要打造xx具有丰富内涵的教育品牌！

第xx学校

               二〇一三年十一月