PEP 五下 U4 Sarahs diary two new kittens教案.docx
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PEP五下U4Sarahsdiarytwonewkittens教案
教学设计
——Unit4WhenisEaster?
Readandwrite
v教学背景分析
(1)学情分析
五年级下册学生已经有两年多的英语学习经验,大部分学生对英语学习依旧有浓厚的兴趣,具有良好的学习习惯,上课时能认真思考、积极发言,能较好地完成课时学习任务,并能认真按时完成家庭作业。
但是高段英语的单词数量增加,句子更复杂,导致两极分化的现象比较突出。
有些后进生能做到自觉学习,课后付出大量时间,努力跟上教学进度;但其余后进生学习习惯差,家庭作业不能按时完成,厌倦学习,书写不规范。
(2)教材分析
本课内容是Sarah的日记,主要记录小猫的成长过程。
本课以小猫咪为例,为学生展示了小动物从出生到长大的整个生命历程,渗透了生命意识和亲情教育。
本节课教学重点在于阅读方法的指导、表达的训练,以及如何从文中获取有效信息。
通过学习,能了解日记的格式,并模仿着写,尝试记录有意义的事情。
(3)学生前期学习状况与本课主要侧重点
在本课之前,学生已经学习了月份和具体日期的表达,但对日记的形式不熟悉,并且对小动物、植物从孕育到出生,从出生到长大的生命历程不熟悉。
因此,本课更注重学习方法(阅读与书写)的培养,能模仿Sarah的日记,用简单语句仿写小动物或植物的生长历程。
v教学资源设计
(1)自制课件与教师用书光盘
本节课我使用自制多媒体课件与教师用书光盘,辅助学生更好地完成学习任务。
并且在课件的热身部分插入网络视频“TheBabyAnimalsSong”,帮助学生了解本课主题,并通过整理的图片让学生初步了解动物、植物的生长过程。
同时利用课件的“动画”功能,让学生循序渐进地从外貌与行为两方面对课文内容进行梳理,从而培养正确的阅读方法。
最后通过课件向学生呈现动植物的生长过程图片,让他们选择其一进行仿写。
(2)教师用素材与学生用素材
教师提前钻研教材,并上网查阅相关资料,整理出动物、植物从出生到长大的不同名称,如“wecalltheyoungdogpuppy,puppiesgrowupintodogs”。
并打印学生用素材,帮助其对课文整体有更清晰的结构认识。
Seehowtheygrow
Theycan…
Theycan’t…
April15th
drink
see
April21st
April26th
May3rd
v教学技术手段
(1)教学手段
在教学过程中,我使用了以下教具:
101教育PPT、展示机、句子卡片等。
(2)教学方法
我还使用了多种教学方法,达到有效的教学效果。
首先我使用了情境教学法,利用多媒体课件创设真实的情境,让学生在情境中理解文章。
然后运用思维导图对小猫的外貌变化做了清明了的分析,同时合作学习法与自主学习法有机结合,让学生通过完成表格对小猫的行为能力的变化过程有了大概的了解。
最后运用探究性学习法,在参考词句的帮助下,仿写一年后Sarah的日记。
v学习效果评价
(1)学生学习效果
通过本课的学习,学生能读懂并理解日记,能按意群正确地朗读日记。
并养成了正确的阅读方法,能根据图片想象,在阅读中捕捉关键词,寻找答案。
同时能感受到日记的格式及表达方法,续写日记。
但是由于本课的拓展知识非常丰富,仅仅用一节课的时间是远远不够的,因此学生在家庭作业中,选择其它动物或植物来仿写日记,学生对其了解不够导致作业质量不高。
(2)教师教学效果
在授课过程中,教师利用课件引入主题——创设情境——运用启发式解读课文——仿写日记,视频加图片让学生对主题有更直观的认识,并且锻炼了学生的学习能力。
并且每一个步骤都有师生共评的,对学生的学习效果有一个形成性的评价,评价语言以激励性为主、且有针对性。
但本堂课教学内容繁多,“先学”部分建议放在课前完成。
v学案设计特色
(1)以“知、技、情”相结合的目标定位,大信息量、高互动性
通过各种各样的学习任务,让学生掌握课文的基本内容,和阅读的基本技能。
全课以问题为指导,以活动为中心,通过视频观赏、课件学习、问题探究、生生互动、师生共评、展示成果等活动,有效地解决了教学重难点,达到教学目标。
(2)以自制课件支撑教学,增强教学的趣味性、导学行
本课的课件是教师利用101教育PPT软件自制,除了课文的内容结构分析外,还插入了网上视频资源,以及大量的图片,让学生在学好本课知识的同时,拓展丰富了学习视野,提升了综合语言能力。
(3)现代教育技术与教学理念相结合
本课使用了课件、电子白板、展示机等现代教育技术,并“以学生为本”为教学理念,关注全体,让每一个学生充分发展。
v教学设计
教学
内容
PEPBook6Unit4Sarah’sdiary:
twonewkittens
Readandwrite
课时数
1课时
学
习
目
标
知识与技能:
1.能够听、说、读、理解kitten,diary,fur,still和makenoises等生词。
(A层学生能够掌握其它动物小时候和长大后的不同称呼,如puppy→dog)
2.能读懂并理解日记,能按意群正确地朗读日记。
3.能根据图片展开对小猫生长情况的想象,用Theyare…Theycan…Theycan’t...等句型来介绍。
在阅读中尝试捕捉关键词,寻找答案。
(A层学生能根据图片与Theyare…Theycan…Theycan’t...等句型从外貌和行为能力上来复述小猫生长情况。
)
4.能模仿日记的格式写一篇小猫长大后的日记。
(A层学生能运用较复杂的句子仿写日记,运用形容词等具体描述小猫长大后的情况。
)
过程与方法:
学生能在课堂中学会两人或四人一组的小组合作学习,相互探究,共同进步。
能引领合作学习团队共同完成阅读任务,能帮助组内潜能生学习新知,完成任务。
情感态度与价值观:
能理解小猫咪的成长过程,进而了解更多动、植物的成长,增长见识。
重难点
重点:
读懂Sarah的日记,了解小猫的成长历程,阅读策略的培养。
难点:
对小动物、植物从孕育到出生,从出生到长大的生命历程有一定的背景了解。
板
书
设
计
Unit4Twonewkittens
Readandwrite
April15th
Theyarepink/young/...
Theycandrink.
Theycan’tsee.
April21st
Theyhavewhitefur.
Theycanmakenoises.
Theycan’tsee.
April26th
Theyhaveblueeyes.
Theycansee.
Theycan’twalk.
April26th
Theyhave/are...
Theycanwalkandplay.
Theycan’t...
先
学
单
1.Greetings
Myfavouriteanimalis...
Itis...
Ithas...
Itcan...
2.Warm-upandleadin
Watchavideoaboutbabyanimals.
Whatanimalsdoyousee?
Doyouremember?
Iseethe…
1.Greetings
T:
What’sthedatetoday?
T:
Doyoulikeanimal?
What’syourfavouriteanimal?
What’sitlike?
Whatcanitdo?
T:
Iloveanimals,too.
(设计意图:
通过简单的交流拉近师生的距离,同时为后面的学习做好铺垫。
)
2.Warm-upandleadin
T:
Wecanseemanyanimalsandbabyanimals,wecallthebabydogpuppy,wecallthebabycatkitten.Puppywillgrowupintodog.Lambwillgrowupintosheep.Kittenwillgrowupintocats.Today,ourtopicisaboutgrowing.Seehowtheygrow.
Let’senjoysomepictures.
(设计意图:
播放图片,对本课的主题——成长稍有了解。
由小动物,植物到婴儿,最后引入Sarah。
)
学习任务与策略
教师导学
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
Step1:
Pre-reading
1.Lead-in
Q:
Howdowecallbabycats?
S:
Kittens.
2.Aboutdiary
(1)Knowthediaryandreadthedate.
April15th,April21st,April26th,May3rd
3.Arrangethephotos.
AndSarahoftentakesphotos.Foreverydairy,thereisaphoto.Choosethephotoforeverydiary.(为每篇日记选择合适的照片)
Step2:
While-reading
1.Thefirstdiary.
(1)Imagineandsay.
Q:
What’sthedate?
S:
April15th.
T:
Whataretheylike?
S:
OnApril15th,theyare...Theycan/can’t…
(2)Readthediary.
Checktheanswers.(划出关键句)
2.Readingtask1:
Listenandfindouthowkittensgrow
Q:
Fromtheirappearance(从外貌上),canyoufindouthowkittensgrow?
Sslistentoeverydiaryandfindthekeysentences.
Diary2:
Theyhave...
Diary3:
Theyhave...
Diary4:
Theyare…
3.Readingtask3:
Readandfindouthowkittensgrow.
Q:
Fromtheirabilities(从行为能力上),let’sfindouthowkittensgrow.
Readthediariesandunderlinethekeysentences.
Workinpairsandfillintheblanks.
Sscompletetheblanks.
4.Dotheexercisesonthebook.
Saymoresentences.
5.Readandimitate
Readandimitatethetape.
Thenchoosefavouritediaryandreadit.
Step3:
After-reading:
extensionandwriting.
1.Whentheyare1yearold,whataretheylike?
Sswritethefifthdiary.
2.Shareyourdiary
3.Enjoymorepicturesaboutgrowing.
4.Enjoytheothersdiariesaboutgrowing.
Step4:
Homework.
过渡语T:
Sarahisourfriendinourbook.HowdidSarahgrow?
In2014,shewas10yearsold.Nowitis2016,sheis12.
Step1:
Pre-reading
1.Lead-in
T:
Shelikesanimalsverymuch.Shehasacat.Thecatshastwobabies.Howdowecallbabycats?
T:
Sarahlikeskittenverymuch.Soshekeepsdiariesaboutthem.
2.Aboutdiary
(1)Knowthediaryandreadthedate.
T:
TheseareSarah’sdiaries.Theyarediariesbecausetherearedatesonthem.Canyouread?
(设计意图:
初步感知日记的格式,并能正确读出本课重要的四个日期。
)
3.Arrangethephotos.
T:
AndSarahoftentakesphotos.Foreverydairy,thereisaphoto.Canyouarrangethem?
T:
Why?
Maybeyouareright.
(设计意图:
正确读出本课重要的四个日期。
通过观察图片和猜测,将照片与日期配对,帮助学生对本课有一个整体的了解。
)
Step2:
While-reading
1.Thefirstdiary.
(1)Imagineandsay.
T:
Lookatthefirstphoto.What’sthedate?
T:
Yes,onApril15th.whataretheylike?
引导性问题T:
Howoldarethey?
Aretheybig?
Whatcolourarethey?
T:
Canyouimaginewhattheycan/can’tdo?
(设计意图:
通过对第一篇日记的猜测和听读,了解日记的主要内容和写作方式。
)
(2)Readthediary.
T:
Youhavegoodimagination.MaybeSarahhasthesameopinions.
T:
Cantheysee?
Why?
T:
Yes,becausetheyarestilltooyoung,theireyesareclosed.Sotheystillcan’tsee.
2.Readingtask1:
Listenandfindouthowkittensgrow
T:
Fromtheirappearance,canyoufindouthowkittensgrow?
Diary2:
Theyhavewhitefurnow.
Diary3:
Theyhaveblueeyes.
Diary4:
Theyare…
(设计意图:
通过单篇式的分听日记,从外貌变化这条主线去发现小猫成长的变化。
引导学生根据图片和生长规律去想象和表达。
)
3.Readingtask3:
Readandfindouthowkittensgrow.
T:
OnApril15th,theystillcan’tsee.WhataboutApril21st?
Fromtheirabilities,let’sfindouthowkittensgrow.
Diary2:
Theymakenoiseswhentheyarehungry.
Diary3:
Theycansee.
Diary4:
Theycanwalkandplay.
(设计意图:
同桌合作完成表格任务,从文中信息中发现小猫成长过程中行为能力的变化。
并进行对应表格填写。
在解答的过程中完成对重难点词句的梳理。
)
4.Dotheexercisesonthebook.
Saymoresentences.
(设计意图:
完成书本的练习并做适当拓展。
)
5.Readandimitate
GuidetheSsreadfollowthecomputer.
Sschoosetheirfavouritediaryandreadit.
(设计意图:
跟读并指导朗读,注意语音、语调、重读、连读等。
)
Step3:
After-reading:
extensionandwriting.
1.T:
Lookatthecalendar.Kittensaregrowingup.(日历在翻动)Nowtheyare1yearold,whataretheylike?
IfyouareSarah,writeadiaryfortoday.
(设计意图:
提供小猫长大之后的图片,激发学生说的输入,为后面的书写做准备。
尝试后续日记的书写,提供参考句型做框架,锻炼学生的写作能力。
)
2.Shareyourdiary
3.Enjoymorepicturesaboutgrowing.
T:
TheseareSarah’sdiariesaboutherkittens.Let’senjoymoreaboutgrowing.
4.Enjoytheothersdiariesaboutgrowing.
T:
Theothersfriendsalsowritesomediaries.Doyouwanttohavealook?
反
思
课后小结:
本课通过Sarah的日记,记录了小猫的成长历程。
我同时引入了Sarah的成长,暗示学生们也在一起成长。
首先,我带领学生一起分析解读第一篇日记,然后放手让学生在小组内合作完成其它三篇的阅读任务,分别从外貌和行为能力两方面处理,到最后学生能根本图片与重点句型复述小猫的成长过程。
但是由于本课的拓展知识点繁多,先学部分应该放在课前作为预习作业,才能保证上课时间充足。
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