《池子与河流》教案部编实用版1.docx
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《池子与河流》教案部编实用版1.docx
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《池子与河流》教案部编实用版1
《池子与河流》教学设计
教学目标
1.知识与能力目标:
认读课文中的“滔、涯”等八个生字,分角色朗读课本,了解课文写了一个什么样的故事,并能与同学交流出自己的观点。
2.过程与方法目标:
通过自由拼读,掌握生字词;通过品读感悟与同学相互讨论探究了解课文的寓意。
3.情感态度与价值观目标:
通过对文章的学习,让学生懂得寓言故事说明的道理,养成积极进取的人生态度。
教学重点
1.认识生字词,能流利正确的朗读课文
2.分角色朗读课文,了解课文中池子与河流的观点分别是什么是,与同学交流自己的看法。
教学难点:
品读课文,明白寓言故事说明的道理,养成积极进取的人生态度
教学用具与器材
多媒体设备、《池子与河流》课件
教学过程
一、情景导入
师:
同学们之前都学过哪些寓言故事呢?
生:
《龟兔赛跑》、《坐井观天》《对牛弹琴》《守株待兔》
师:
那我们今天继续学习一篇以诗歌形式来写的寓言故事《池子与河流》
二、问题导学
师:
同学们之前也预习过了,有谁认识这位作者吗?
生:
(沉默)
师:
没有的话,我们一起来看看(ppt展示克雷洛夫简介)
三、合作探究
师:
好,接下来请同学们自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
生:
(读)
师:
好,我们一起来看看课文中出现的一些生字词,我们一起尝试念一遍“滚滚滔滔、生涯、忙碌、尊敬、遵循、因循、灵验、贵妇”,还有最后一个字,一个多音字“难”。
同学们再来读一遍
生:
(读)
师:
同学们我们一起来看一个视频,看看别人是怎么念的,一会你们读的时候是不是也要有这样的情感、语气。
(师播放视频)
师:
同学看完了,接下来我想给大家布置两个任务:
1.朗读诗歌的1-8小节,边读边思考池子与河流的观点分别是什么?
画出文中相关的语句,并把自己的体会标注在旁边。
2.结合自己的生活,谈谈池子与河流的观点,你更赞同哪一种?
读完之后各小组同学相互讨论交流,老师一会提问。
四、深度释疑
师:
我看很多同学都已经读完了,哪位同学来告诉老师文中池子的观点师什么呢?
生:
池子的观点是享受生活,向往安逸舒适的快乐生活,不喜欢奔波劳碌。
师:
同学们说他回答得对不对?
很正确是不是,给他掌声!
在文中哪些句子可以看出来池子得观点?
生:
第五、六小节
师:
对;哪位同学来说说河流得观点?
并且说说体现在哪一小节?
生:
河流的观点是遵循自然规律,辛勤劳作,给人们带来利益。
在文中的第八自然段。
师:
你真棒!
回答正确。
池子认为安闲的躺在柔软的泥土里,不用为任何事情操心,过着舒适安逸的生活是最幸福的。
而河流认为应该要遵循自然规律,不贪图安逸,给人们带来利益才是最有价值的事情。
五、达标检测
师:
大家都能找到吧,那你们觉得谁说的话更有道理?
更赞同谁的观点呢?
生:
(齐声:
赞同河流的观点)
师:
为什么呢?
生:
因为只有遵循自然规律,乐于奉献,给人们创造利益,才能永远被人们记住,从而实现自己的价值!
师:
说的非常好,希望同学们也能像河流一样,不贪图安逸享乐,认认真真的念书。
师:
接下来我们继续读一读最后两节,边读边思考池子与河流的结局分别是什么?
在文中标注出来。
生:
河流的话果然应验。
河流至今长流不断,
而可怜的池子却一年年淤塞,
整个让青苔铺满,又让芦苇遮掩,头来完全枯干。
才能不利用就会衰退,它会逐步磨灭;
才能一旦让懒惰支配,它就一无所为。
它们的结局是池子一年年淤塞,直至完全枯干,而河流长流不断,至今被人们记住。
六、拓展延伸
师:
这则寓言诗告诉我们一个什么道理?
请用自己的话说一说。
生:
我们不能像池子一样只顾享受当下的快乐,更应该要为自己的未来考虑,要成为对社会有用的人,才能被人们永远记住。
师:
说的非常好,人一定要认清自己的位置,了解自己的长处,同时要遵从自然规律,不能违背自然规律,只有在遵循客观规律之下才能实现自己的价值,切莫成为一个没有价值的人。
七、作业布置
(一)下面词语的近义词。
应验()衰退()
遮掩()尊敬()
(二)写出下面词语的反义词。
光荣()清闲()
遗忘()清洁()
板书设计
《池子与河流》
教学目标
1.分角色朗读课文,初步认识克雷洛夫寓言的特点。
2.能将故事中的角色与生活实际建立联系,能结合生活实际对故事中的角色发表自己的看法。
教学重点
理解诗歌表达的意思。
教学难点
池子与河流的观点,更赞同哪个?
教学过程
一、以例悟法,深入自读
1.导入新课。
我们这一单元学习的都是寓言故事,有的是文言文,有的是现代文。
你们知道吗?
寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。
板书课题,齐读。
2.自读课文,疏通文意。
(1)学生自读课文,结合注释,理解文意。
出示词语:
滔滔木筏抛开生涯蜿蜒贯穿贵妇人垫上
胸膛应验
①采用多种方式检查认读词语。
②理解重点词语。
结合注释理解“生涯”,出示木筏的图
片,理解“木筏”。
(2)分小节,接读课文。
(3)课文前后两部分分别写了什么?
预设:
前半部分写池子与河流的不同观点、不同态度;后半部分写了它们不同的命运。
3.研读课文,小组合作,完成表格。
主人公
做法
志向
命运
池子
河流
4.交流汇报。
5.学习池子的话。
(1)哪些小节是池子说的话?
(2)池子要河流抛弃怎样的生活?
(3)池子为什么要河流抛弃原来的生活?
(4)池子过着怎样的生活?
6.学习河流说的话。
(1)哪些小节是河流说的话?
、
(2)河流是怎样回答池子的?
(3)河流受人尊重,为什么?
7.池子与河流的观点,你更赞同哪一个?
生活中有这样的人吗?
你会对他说什么?
预设:
“池子”比喻那些贪图安逸,不思进取的人。
(板书:
池子贪图安逸不思进取)
预设:
“河流”比喻那些永不满足,负重前进,永远创造快乐和幸福的人。
(板书:
河流永不满足负重前进)
6.朗读课文。
分角色朗读课文。
读出池子自负、得过且过、不以为然的语气,读出河流坚定的意志、伟大的气势。
二、图书拓展,自主阅读
1.自主阅读图书三下1中的3篇文章,小组合作完成学习单
内容。
文章篇目
主人公
故事内容
代表怎样的人
我的看法
《狐狸和鹤》
《狐狸和葡萄》
《鹰和蜜蜂》
2.学生凭借学习单学习,讨论。
教师巡视。
三、交流汇报,分享收获
1.学生凭借学习单汇报交流。
2.教师引导评价。
3.学生选择精彩的语句展示朗读。
四、拓展阅读
课后继续阅读图书三下1中的文章《知了和蚂蚁》《肚胀的狐狸》《牛和苍蝇》。
板书设计
池子与河流
池子贪图安逸不思进取
河流永不满足负重前进
8 池子与河流
【课前解析】
关注教材:
《池子与河流》是一首寓言诗,通过池子与河流之间的对话,表达了他们对生活、对人生不同的态度。
池子享受无忧无虑、清闲自在的生活,认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流则立志做一条“伟大的河流”,认为人生就应该奔流不息,保持清洁,给人们带来利益。
他们的命运截然不同:
河流至今长流不断,而池子却一年年淤塞,最终完全干枯了。
寓言揭示了“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭”的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
关注结构:
整首诗一共10小节,分为两部分:
第一部分(1--8)是池子与河流的对话,展现了池子与河流不同的人生态度:
池子懒惰、贪图安逸、得过且过;河流则志向远大,勤奋努力。
第二部分(9--10)揭示了池子与河流各自最终的命运,河流至今长流不断,而池子却年年淤塞,最终完全干枯了。
关注写法:
本课写作特点是运用了对比的手法。
将人物对话变成简练的诗歌形式,以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。
一、将两者每天的生活写照进行对比。
河流每时每刻都在滚滚滔滔,忙忙碌碌,奔流不息。
而池子每天享受着无忧无虑、清闲的生活。
二、将两者的生活态度、价值观进行对比。
在池子的生活观念中,舒服最重要。
整天自我沉浸在无所事事中,沾沾自喜,简直可笑至极。
然而河流谨记并遵循“水要流动才能保持清洁"这个自然规律,“用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益"。
他不竭的动力在于奉献,他为此感到“光荣无比”。
三、将两者的命运进行对比。
“可怜的池子”一年年淤塞,直至完全干枯。
而“河流至今长流不断"。
故事中蕴含的道理也就不言而喻了。
【教学目标】
1.认识本课生字“滔、涯”等8个生字,理解“行吟诗人、推究、哲理”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够分角色进行朗读。
3.了解课文内容,能明白寓意,能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。
【教学重点】
1.分角色进行朗读。
2.了解课文内容,能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。
【教学难点】
了解课文内容,能明白寓意,能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
1.教师导入:
同学们,说说你见过的池塘或者河流是什么样子的?
说一说池塘与河流的相同点和不同点?
生自由发言。
预设:
它们同样都是水,但是池塘的水是静止不动的,而河流的水是奔流不息的。
2.揭示课题:
同水不同命,那它们彼此会羡慕对方的人生吗?
今天就让我们走进俄国寓言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧!
3.板书课题、齐读课题:
8池子与河流
4.介绍作者克雷洛夫
出示课件1.2.3:
(设计意图:
从学生的已有知识与经验储备来导入课题,通过具体形象的实物,由表及里地认识事物,培养他们的辨析能力,发展他们的思维。
)
二、初读课文,扫清障碍
1.自读课文
请同学们用自己喜欢的方式,将课文读一遍。
出示课件4:
2.学习生字词
同学们读得非常认真!
字词识记得如何呢?
来吧,牛刀小试一下。
(1)我会认
1正字音:
学生自读两遍,再指名读。
师随机正音。
②师:
有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢?
出示图片引导学生借助字源识记汉字“循”。
(内容见课件)
汇报交流,学生介绍识字小妙招:
预设:
运用形声字的特点归类识字:
滔、遵、碌、验。
③辨字形:
从字形上进行区分,比较记忆。
(如:
遵一尊脸一验滔一蹈绿一碌)
④读词语:
生字宝宝藏到了词语里,你还认识它们吗?
学生开火车朗读。
有困难的可以请老师或同学帮助。
出示课件5.6.7.8:
(2)解词语:
理解“行吟诗人、推究、哲理、淤塞”的词义。
出示课件9.10:
(设计意图:
关注生字教学,启发学生学会归类识字,提高识字效率。
学生练读文中重点词语为落实朗读教学做充足准备。
)
三、分角色朗读,初识观点
1.自读课文,找一找:
哪几个小节是池子说的话?
哪些是河流说的话?
出示课件11:
2.自读课文9、10小节,想想这部分写了什么内容?
出示课件12:
3.和同桌分角色朗读池子和河流的对话,试着体会角色情感。
4.研读1—6小节“池子的观点”
(1)自由读1—6小节,思考并与同学交流:
在池子眼中,河流“这样的生涯”具体指什么?
预设:
(内容见课件)
(2)小组交流,你从中体会到了什么?
教师提示:
抓住重点词语“总是、一会儿……一会儿、沉重,长串、数也数不完”理解。
预设:
我体会到了河流的忙碌和辛劳。
出示课件13.14:
(3)思考并与同学交流:
池子是否喜欢河流这样的生活,从哪些地方可以看出来?
预设:
(内容见课件)
(4)从这些语句中,你认为池子是什么样的生活态度?
小组讨论交流。
预设:
池子只想过舒服的日子,不求上进。
预设:
池子只追求安逸的生活,得过且过,没有远大的志向。
相机板书(得过且过贪图安逸)
(5)学生再次朗读1—6小结,感受池子的懒惰。
自由读、指名读、齐读。
出示课件15.16:
5.研读7—8小节“河流的观点”
(1)思考:
“这个自然规律”具体指什么?
河流为什么受到人们的尊敬?
(2)以小组为单位汇报交流,梳理河流的生活态度。
预设:
河流对生活是积极乐观的。
预设:
他总是奔流不息,想着为人们做贡献。
预设:
他不像池子那样懒惰,他有远大的志向。
相机板书(胸怀大志奔流不息乐于奉献)
出示课件17.18:
6.分角色朗读1—8小节,体会“池子”和“河流”不同的生活态度。
7.自由朗读课文,和同桌合作完成学习单,体会池子和河流的特点。
教师小结:
出示课件19.20:
(设计意图:
通过同桌合作探究,让学生在读、品中逐步体会作者的观点,了解对比这种写作方法。
)
四、衔接生活,辨析观点
1.教师过渡:
出示课件21:
小组讨论交流。
预设:
我赞同河流的观点,人要勤劳,积极进取,奋勇争先。
因为世上没有不劳而获的东西。
预设:
我也赞同河流的观点,因为“才能不利用就会衰退,并会逐渐磨灭;”懒惰只能使人一无所为,一无所有。
2.“池子”和“河流”各像生活中的什么样的人呢?
预设:
(内容见课件)
3.你在生活中遇到过池子和河流这样的人吗?
小组讨论,学生自由发言。
预设:
我们班就有几个特别聪明的同学,但他们的聪明都不用在学习上,而是用在上网玩游戏上,所以每次考试成绩都很差。
预设:
我觉得杜一涵就是一个像河流一样的人。
学习一丝不苟,作为班长以身作则,同学们有困难总能伸出手热情地帮忙,和她在一起就心里就像有一缕阳光照进来,心里感觉暖暖的。
出示课件22:
4.联系生活,感悟道理:
出示课件23:
学生讨论,老师巡回聆听指导。
预设:
我们应该像河流一样积极进取,努力学习,做一些对社会有益的事情。
教师小结:
这首寓言诗讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流积极进取的人生态度。
告诉我们人在一生中不可以虚度年华,应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事,为自己短暂的生命增光添彩。
相机板书(不可虚度年华多做一些有益于社会的事为生命增光添彩)
(设计意图:
在理解内容,体会人物内心追求的基础上,联系生活感悟寓意,获得正确的认知。
引导学生以积极进取的态度面对生活,实现自己的人生价值。
)
四、拓展延伸,推荐阅读
师:
《克雷洛夫语言》共203篇,均以诗体写成,他在寓言中运用和提炼了大量反映反映俄罗斯人民智慧的童话和谚语,如《大象当官》《猴子和眼镜》等,读一读相信大家会有更大的收获。
寓言像一首动听的歌,即发人深省,又催人奋进;像睿智的老者,能给人智慧的启迪;像一面镜子,能给人形象的借鉴;像明媚的阳光,能给人温暖的力量。
出示课件24:
五、课后作业
1.把自己懂得的道理和同学交流,并说一说在以后的学习和生活中如何去做。
2.阅读课外读物《克雷洛夫寓言》。
六、板书设计
【课后反思】
这是一篇用诗的形式写成的寓言故事,通过两个人物个性鲜明的对话,我们能够感受到他们不同的价值观。
告诉我们人在一生中不可虚度年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩.同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
这是一篇略读课文,略读课文与精读课文的教学要求有所不同,指向“粗知文章大意”的教学目标。
略读课文承担的另一个功能,是迁移运用从精读课文中学到的方法。
本单元的语文要素是:
读寓言故事,明白其中的道理。
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1.首先出池子与河流的图片,让学生围绕“生活中他们是什么样子,有什么相同点和不同点”展开讨论,引发学生思考,激发学习兴趣。
2.引导学生反复读文,自主探究,然后组织学生小组讨论:
(1)“池子”喜欢过一种什么样的生活?
这体现了他什么样的生活态度?
(2)“河流”为什么会受人们的尊敬?
等问题学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,通过表格的梳理,学生对于“池子”和“河流”由于不同的做法、志向,而产生的不同的命运有了更加清晰地认识。
为后面寓意的理解打好了基础。
3.延伸文本、体会道理。
永远奔流不息的河流将会受到人们的尊敬,而无忧无虑的池子早晚会被人遗忘。
学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人?
在你生活的周围有这样的人吗?
你懂得了什么道理?
一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。
启发学生不像池子那样贪图享受,安逸生活,要像河流那样勤劳,不怕艰辛,让自己的人生绽放出耀眼的光彩。
由于这是一篇略读课文,所以应该让学生迁移学法,采用前几课学过的“以读促悟、联系生活谈看法”等方法,巩固所学,加深对文意的理解。
但在学生学习的过程中,还缺乏感悟之后的品读,还缺少教师应有的引导。
比如,人物的对比,生活中典型的类似人物等,教师应借机深入指导。
8池子与河流(1课时)
教学目标
1.认识本课“滔、涯”等8个生字。
2.有感情地朗读全诗,读出节奏美和韵律美。
3.了解池子与河流的不同观点,体味诗歌的寓意。
重点难点
重点:
有感情地朗读全诗,读出诗歌的节奏美和韵律美。
难点:
了解池子与河流的不同观点。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
(5分钟)
同学们,你们见过多少池子和河流?
你是喜欢池子还是河流呢?
(学生自由发言)今天我们就来学习一篇有关池子和河流的诗歌,看看她们之间发生了怎样的故事。
(板书课题:
池子与河流)
初读课文
学习字词
(10分钟)
初读课文
学习字词
(10分钟)
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,提出不懂的问题。
2.请标出每节诗的序号,想一想本文可以分为几部分,每部分都讲了什么内容?
(教师相机指导)
3.说说每一部分的内容。
第一部分(第1~6小节):
池子将自己与河流对比,认为自己的命运很好,河流拥有的一切都是空的。
第二部分(第7、8小节):
河流反驳池子,阐述自然的规律。
第三部分(第9小节):
指出池子和河流的不同结局。
第四部分(第10小节):
点明主题,揭示寓意。
4.认读生字新词。
(1)出示学生认为难读的词语:
沉重木筏抛开生涯蜿蜒贯穿胸膛代替
任凭哲理遵循安逸尊敬遗忘应验淤塞
贵妇人滚滚滔滔无忧无虑忙忙碌碌
(2)自由读,同桌互读,指名读,教师相机正音。
重点强调:
注意“碌”读作“”,不要读成“”;“遵”读作“”,不要读成“”;“循”读作
“”,不要读成“”。
(3)展示读:
开火车读,分组赛读。
5.积累特殊词语。
AABB式:
滚滚滔滔忙忙碌碌隐隐约约
郁郁葱葱
ABAC式:
无忧无虑任劳任怨自由自在毕恭毕敬
AABC式:
源源不断摇摇欲坠彬彬有礼
岁岁平安
6.理解重点词语的意思。
蜿蜒:
指(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
规律:
事物之间的内在的必然联系,决定着事物发展的必然趋势。
哲理:
关于宇宙和人生的原理。
应验:
原来的预言或估计与事后的结果相合或得到证实。
无忧无虑:
没有一点忧愁和顾虑。
源源不断:
形容接连不断、连绵不绝。
精读课文
读中感悟
(20分钟)
精读课文
读中感悟
(20分钟)
1.指名读第一部分(第1~6小节)。
(1)池子对于河流的生活的评价是什么?
a.“我总是看见,你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船,简直数也数不完。
”(“一会儿……一会儿……还有……”这组并列连词描绘了河流忙碌的情景,是对前文中“不会疲劳”的具体阐释。
)
b.“你几时才能抛开这样的生涯?
”(“这样的生涯”指前文中河流滚滚滔滔,总是背着各种船只的生活。
池子因为过着安逸、清闲的生活,所以不理解河流为何要过辛苦的生活。
)
c.“固然,我并不出名,我没有出现在地图上,像你那样蜿蜒地贯穿全国,也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。
——这一切其实都是空的。
”(池子把自己与河流进行对比,这为下文池子描述自己的生活作铺垫。
破折号表示语意的突然转折。
)
(2)池子对自己的生活的评价是什么?
a.“我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
”(比喻手法的运用把池子悠闲的生活状态和自我满足的心境刻画得入木三分。
)
b.“这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?
”(用反问语气更能表现池子安于现状、安于清闲的生活态度。
)
2.指名读第二部分(第7、8小节)。
思考:
河流的生活态度又是怎样的呢?
“水要流动才能保持清洁,这个自然规律,难道你已经忘掉?
”“我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。
这就使我受到尊敬,光荣无比。
”(河流提出水要流动才能保持清洁。
她放弃自身安逸,奉献自己,给人类带来利益。
)
3.指名读第三部分(第9小节)。
思考:
池子和河流的结局是怎样的?
看完她们俩的结局,你更支持谁的生活态度?
为什么?
(将不同结局进行对比,回顾上文河流的预言进行分析。
)
4.指名读第四部分(第10小节)。
明确:
这节诗揭示寓意:
才能要充分利用,否则就会逐步消退。
再有才华的人,如果不勤奋,也会一事无成。
总结全文
拓展延伸
(5分钟)
联系实际想想,在生活中,“池子”和“河流”各比喻什么样的人?
在你生活的周围有这样的人吗?
如果有,你会对他们说点什么?
课堂板书
教学反思
本课是用诗的形式写成的寓言故事。
课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。
在学生读通课文的基础上,我引导学生交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。
学完课文后,通过一系列问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自然而然受到感染和熏陶。
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