学年高中语文第二专题和平的祈祷6流浪人你若到斯巴教师用书.docx
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学年高中语文第二专题和平的祈祷6流浪人你若到斯巴教师用书
流浪人,你若到斯巴……
本课话题 ——远离战争 珍惜和平
朗读——课文中的名段
我在想:
多出色的炮队啊!
……我的上帝,多么令人宽慰、令人惬意的炮声,深沉而又粗犷,如同柔和而近于优雅的管风琴声。
……接着我想到,假如再有一座阵亡将士纪念碑落成,碑顶竖着更大的金色铁十字,并装饰着更大的月桂花环石雕,那么又该有多少人的名字要刻上去啊!
我突然想到:
倘若我果真是在母校,那么我的名字也将刻到石碑上去;在校史上,我的名字后面将写着:
“由学校上战场,为……而阵亡。
”
点评:
战争是丑恶的,但在“我”的眼中竟是如此美丽。
侵略是可耻的,但在“我”的眼中竟是如此光荣、神圣!
军国主义教育下的人们,不仅被摧残了身体,更被扭曲了灵魂!
透过这一切,更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源——军国主义教育;更提醒我们要时刻牢记:
远离战争,珍惜和平!
链接——生活中的素材
反对一切战争的爱因斯坦
第一次世界大战爆发后,连那些素来不问政治、清高脱俗的教授和学者也加入了“保卫祖国”的大合唱。
爱因斯坦本人则公开声明自己是和平主义者,反对一切战争。
他认为科学是全世界的,因此像躲避瘟疫一样,避开那些数不清的对炮弹、潜艇和飞机的研究。
在得知希特勒动员力量进行核研究的消息后,爱因斯坦毅然给罗斯福总统写信,建议美国加快研究。
1945年,美国在长崎和广岛投掷了原子弹。
爱因斯坦悔恨地认为是自己“按了按钮”,并表示如果知道德国人不会成功地制造原子弹,就一点忙都不会去帮了。
他认为,清除原子弹对人类生存的威胁已经成为今天最迫切的问题,因而积极投身到反战和平运动中。
爱因斯坦希望和平的花园绽放五彩缤纷的花朵,他希望和平的小溪永远流淌……
背诵——相关名言警句
1.从呼喊的深渊中,从一切憎恨的深渊中,我要向您高歌,神圣的和平。
——罗曼·罗兰
2.在和平主义的温床上培植香菌,那是不需要什么肥料的,一夜之间它们就可以突然茁长起来。
——罗曼·罗兰
3.武力正表现了人类的软弱。
——泰戈尔
4.鲜血不是甘露,用它灌溉的土地不会有好收成。
——雨果
5.战争的形象,是流血、痛苦和死亡。
——托尔斯泰
第1步读字音——千言万语总关音
一、单音字
戳进( ) 吞噬( ) 惬意( )
愕然( )赫然( )凝眸( )
粗犷( )诅咒( )甲胄( )
惊骇( )襁褓( )( )憎恶( )
恺撒( )倒坍( )瞳孔( )
【答案】 chuō shì qiè è hè móu ɡuǎnɡ zhòu zhòu hài qiǎnɡbǎo zēnɡ kǎi tāntónɡ
二、多音字
1.组词辨析法
(1)挑
(2)肖
(3)胳
(4)扎
【答案】
(1)tiāo tiǎo
(2)xiào xiāo (3)gē gé g (4)zhā zhá zā
2.语境辨析法
(5)饥肠辘辘的小姑娘刚要伸手去抓锅炮( )肉,门外响起了枪炮( )声,她立刻像遭到炮( )烙似的把手缩了回去。
(6)瘦削( )的母亲认真地为我削( )着苹果。
【答案】 (5)bāo pào páo (6)xuē xiāo
第2步写字形——奥妙无穷方块字
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
【答案】
(1)跚 珊 姗姗
(2)烁 砾 铄 (3)斓 澜 谰 (4)晰 淅 晳 (5)撼 憾 感 (6)燎 缭 潦
第3步用词语——送你一双慧眼
1.捉摸·琢磨
两个词语都是动词,都有“思考”的意思。
“捉摸”指猜测,预料,多用于否定式。
“琢磨”指雕刻和打磨玉石,后来引申为加工使精美指文章等;也指反复思索、考虑。
请将使用正确的词语填在横线上。
(1)报道称,这两个目标令人难以________(捉摸/琢磨),安倍政府高度依赖经济增长和税收的方式有可能事与愿违。
(2)戴时贤潜心________(捉摸/琢磨)年画制作技法,不仅向伯父请教“堆金沥粉”工艺,还遍访业内名师,使“堆金沥粉”工艺得以传承。
2.径自·径直
两者均为副词,都含有“直接……”之意。
“径自”表示自己直接行动,与“径直”相比强调“自己”。
“径直”表示直接向某处前进,不绕道,不在中途耽搁;或者表示直接进行某件事,不在事前费周折。
请将使用正确的词语填在横线上。
(1)事发时,公交车由南向北行驶,不知何故突然向左偏离方向,________(径自/径直)撞上了高架立柱。
(2)他在被换下场后突然怒捶座椅,然后又________(径自/径直)离场回到更衣室。
3.树立·竖立
两者都有“立起”的意思。
“树立”是“建立”的意思,多用于抽象的事物,如思想、理想、观点、信心、作风、典型、榜样、旗帜、目标、威信等。
“竖立”是指物体垂直,一端向上,一端接触地面或埋在地里,对象常是具体的物体,如旗杆、标杆、棍子、井架、高楼、宝塔等。
请将使用正确的词语填在横线上。
(1)中央领导在讲话中强调,要________(树立/竖立)问题意识,“问题是时代的声音”。
(2)正对着楼梯口的地方,中央________(树立/竖立)着一根大圆柱。
4.界限·界线
二者都有“分界”的意思。
“界限”指不同事物的分界;尽头处,限度。
一般指抽象事物。
“界线”指两个地区分界的线;不同事物的分界;某些事物的边缘。
一般指具体的事物。
请将使用正确的词语填在横线上。
(1)对年轻消费者来说,冷饮消费的季节________(界限/界线)已经模糊,冰淇淋不再只是夏天的特产,而是休闲聚会时的零食和饭后甜点。
(2)2月3日前高雄县长杨秋兴说,他认同马英九的两岸政策,选择离开民进党,未来还会积极推动民众往“中间”靠拢,擦去蓝绿________(界限/界线)。
【答案】 1.
(1)捉摸
(2)琢磨 2.
(1)径直
(2)径自
3.
(1)树立
(2)竖立 4.
(1)界限
(2)界线
第4步辨熟语——于细微处细斟酌
请判断下列加点的成语使用是否正确。
1.德国东北部城市举办的南瓜展上,各式用南瓜摆成的动物造型惟妙惟肖,引来了大批围观者。
( )
理由:
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【答案】 × “惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常好,非常逼真。
强调形似,真假难辨。
而句中“用南瓜摆成的动物造型”不可能“形似”,只可能是“神似”。
此处应改为“栩栩如生”。
“栩栩如生”形容生动活泼的样子,强调的是神似,即描写、刻画、创作得像活的一样。
2.面对如此之多的垃圾,变废为宝并非无计可施,城市垃圾蕴含着丰富的可再生资源,其利用价值不亚于原生矿产资源,被称为“城市矿产”。
( )
理由:
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【答案】 √ “无计可施”本指一点办法都没有,但前面有“并非”修饰,符合语境。
3.尤其不能容忍的是有件获奖作品的题款上居然有一个错别字,还有一些作品题款语句不通,莫名其妙,希望青年人要加强文化修养。
( )
理由:
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【答案】 × “莫名其妙”指没有人能说明它的奥妙(道理),表示事情很奇怪,使人不明白。
而此处语境是题款语句不通,内容混乱,让人无法理解,可用“不知所云”。
4.过于夸大的道义规范会导致空虚迂腐而又不合常理的行为,不论它看来有多么美好,也不足为凭。
( )
理由:
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【答案】 × “不足为凭”指不足以作为凭证。
语境强调不论“它”多么美好,都不足以作为准则,应该用“不足为训”。
德国的良心——海因里希·伯尔
海因里希·伯尔(1917—1985),德国作家,生于科隆一个雕刻匠家庭。
二战爆发后,伯尔被征入法西斯军队服役,1945年被俘,同年12月获释,返回科隆。
1947年开始发表短篇小说,1951年成为职业作家。
他对复兴德国文学做出了巨大贡献。
同时,伯尔一生都在与人类的缺点进行斗争,在他身上体现了正气和德意志精神,正因为这一点,他被称为“德国的良心”。
代表作有短篇小说《流浪人,你若到斯巴……》,中篇小说《火车正点》《丧失了名誉的卡塔琳娜·勃罗姆》,长篇小说《亚当,你到过哪里?
》等。
这篇小说创作于1950年,主人公是一个刚上战场三个月便身负重伤,失去双臂和右腿的17岁的德国少年。
作者想借此揭露和批判法西斯侵略战争,让人们充分认识到战争造成的灾难。
“流浪人,你若到斯巴……”这个典故原指古希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹,在这里暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想,使青少年盲目地为法西斯效力卖命的可悲现实。
小说通过一名17岁、入伍仅3个月的伤兵被送到用作伤兵医院的母校截去双臂和右腿的故事,受重伤的他在昏昏沉沉中看到先前读书时军国主义教育的种种痕迹,从而暗示了民族灾难和个人不幸的根源。
通过这个伤兵的遭遇,作者真实地概括了那个时代的生活,从而反映了战争的惨无人道,反映了人们所处的绝境以及被战争败坏了的年轻一代的无可奈何。
【答案】 ①“我”怀疑 ②“我”的母校
一、阅读课文第1~15段,回答下面的问题。
1.小说一开始就设置了典型环境。
作者把人物放在一个特殊的环境中来表现,学校和伤兵医院本是两不相干的地方,可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校,反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写,其作用是什么?
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【答案】 学校、医院两不相干,而此时已合二为一,学生变成战场上的伤兵,绘画的人永远失去了双手,让人感受到战争对文化的摧残,对人类文明的玷污。
深刻地表现了法西斯穷兵黩武的本质。
2.第7、8段中楼梯间内的布置和墙上的挂画有什么作用?
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【答案】 “希腊重甲胄武士”“大选帝侯”“希特勒”“老弗里茨像”等告诉人们当时纳粹德国给青少年灌输的是好战、尚武的思想,也表明战争对人类文明的破坏。
3.课文第14段中写到美术教室变成了环境恶劣的手术室,说明了什么?
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【答案】 展示了一种巨大的反差:
传播人类文明的教室成了充满血腥的伤兵医院。
这种荒谬的结果正是作者所要揭示的主题之一。
二、阅读课文第35~45段,回答下面的问题。
4.第35段中“我”听到炮声的时候,认为炮声“令人宽慰、令人惬意”“深沉而又粗犷,如同柔和而近于优雅的管风琴声”。
应如何理解“我”的这种想法?
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【答案】 由此可以看出“我”这个人物幼稚单纯的性格,以及对于战争的麻木和病态的心理。
“我”只想为国捐躯而名垂青史,根本不知道战争的意义和生命的价值。
这比较准确地概括了纳粹德国时期少年的精神状况,这也正是纳粹德国愚弄人民的结果。
5.课文第37、38段中反复写“我回想不起什么来”“我什么也回想不起来”,作者这样写的目的是什么?
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【答案】 反复说这些话,反映出的是“我”在受伤后的烦躁情绪和对自己的处境无能为力的无助心态。
在半昏迷状态下“我”极力想确定自己是否身在母校,但严重的伤势又使“我”无法清醒地做出判断,从中揭示出战争给人带来的巨大的肉体和心灵的创伤。
三、阅读课文第46~53段,回答下面的问题。
6.第49段中,运用“流浪人,你若到斯巴……”这个典故有什么用意?
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【答案】 这个典故原指希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹,用在此处暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想,教育青少年为法西斯效力卖命的可耻行为。
“我”能死死地记住这句话,并凭借这句话肯定自己现在就是在母校,实在是莫大的讽刺。
话题:
有人认为,《流浪人,你若到斯巴……》中的“我”是一个受欺骗为纳粹打仗却始终没有觉悟的伤兵;也有人认为,“我”虽然受欺骗为纳粹卖命但最终有所觉悟。
“我”在文中到底有没有觉悟?
试联系课文内容加以分析。
学生甲:
“我”有所觉悟。
文中有一段文字写道:
“阵亡将士纪念碑并无特色,也毫不引人注目,到处都一样,都是按一种格式成批生产的,是的,需要时,随便从哪个中心点都可以领到……”,因为战争本身荒诞无稽、毫无意义,所以阵亡将士的献身并没有价值可言。
按同种格式批量生产,随便都可以
领到的阵亡将士纪念碑失去了它应有的存在意义,它并不能使死者不被忘却;它“并无特色”“毫不引人注目”,生者也并不可能不忘却他们。
它们的存在只能表明生命的毫无价值,牺牲的毫无意义。
主人公漠然的语气之中隐含着对战争痛定思痛的反思和批判。
我的观点:
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【参考答案】 “我”并没有觉悟。
文中写外面重炮在轰鸣,“我”在想“多出色的炮队啊”,并坚持认为炮声“多么令人宽慰”“令人惬意”“深沉而又粗犷”“优雅”“确实是图画书里打仗的模样”。
从这里可以看出,法西斯的战争教育毒害了德国的年轻一代,战争教育使“我”这类青年异化为战争狂人。
“我”并不懂得战争,更不能了解侵略战争的本质。
1.写作特色
细腻生动的心理描写
本文通过出色的心理描写,刻画出“我”复杂矛盾的心理变化过程,剖析了“我”内心最本质的感受,成功地塑造了一个受到战争摧残的悲剧人物,表达了对战争的强烈控诉。
2.写法指导
心理描写三方法
心理描写就是对人物内心的思想、情感、活动进行描写。
心理描写能够直接地叙写人物的七情六欲,揭示人物灵魂深处的奥秘,把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来,以便更好地塑造人物,展示情节发展变化,突出作品的主题思想。
心理描写的方法有:
(1)直接描写。
这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写方法,有的句子中含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。
“想”字或出现在心理活动之前,或出现在心理活动之后。
“想”字后有的用“逗号”,有的用“冒号”等作标志。
如“我又闭上眼睛想:
‘你一定要弄清楚,到底受了什么伤;另外,你现在是不是就在自己的母校里。
’”这里直接描写自己内心的困惑,想搞清楚两个问题,突出了昏迷的程度和受伤的严重,也推动了情节的进一步发展。
(2)抒情独白。
这种刻画人物心理的方法,是用抒情的笔法展示人物的内心活动。
一般使用第一人称。
犹如电影中人物思考时的画外音,是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段。
如“我觉得周围的一切都显得如此冷漠、如此无情,仿佛他们抬着我穿过一座死城博物馆……”,这段内心独白,写出“我”面对这样一个世界,产生了强烈的陌生感,感到了周围的冷漠,人与人之间感情的淡薄,突出了战争扭曲了人性的主题。
(3)行动暗示。
人的动作、行为总是受心理活动的支配,从行动中刻画人物的心理活动,揭示人物在特定环境下的内心世界,是心理描写的又一表现形式。
如“我感到左大腿上挨了一针,全身猛地震颤了一下……”,行动的暗示,写出了“我”的剧烈心理反应。
3.迁移应用
请以“紧张”为中心,使用心理描写的手法,写个150字左右的片段。
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【例文】
这时,一阵热烈的讨论声打断了他的思绪,他猛地一抬头,看见老师正从讲台上注视着他。
他立马又紧张起来。
他的目光四处移动,似乎在搜寻什么,脸也红了起来,嘴张了又张,可喉咙就像是被什么东西卡住了一样,发不出任何声音,他只能把头深深低下去,屏住呼吸等待着,紧握的手心一会儿便被汗水打湿了,可老师还是没有叫他……
1.课内素材
“流浪人,你若到斯巴……”这个典故原指古希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹。
美术教师命令学生用六种字体将此写在黑板上。
当“我”在“手术室”认出笔迹时,“它第一次触动了我的心灵,震撼了我内心某个隐秘的角落,使我惊骇万状,我的心开始剧烈地跳动”。
昔日所受的军国主义教育痕迹犹在,而“我”已为此付出惨痛的代价,心灵深处受到了重创,无尽的痛苦和困惑也一直感染着读者。
一名德国伤兵的所见所闻所想,让我们看到了战争的惨无人道、牺牲者所处的绝境以及被战争毁掉的年轻一代。
透过这一切,更让我们清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源——军国主义教育。
【应用角度】 “战争的伤害”“勇士”“和平”等。
2.精彩应用
从古至今,战争就一直伴随着人类。
战场上血流成河,亲人的死活全然不知。
战争结束后,荒凉的家园呈现出“兔从狗窦入,雉从梁上飞。
中庭生旅谷,井上生旅葵”的气象。
战争过后,经济受到了极大的影响,到处都是心存怨恨的伤兵残将啼饥号寒的声音。
虽说“胜者为王,败者为寇”是一件公平合理的事,但我们仍忍不住要发问:
人与人之间真的有那么多的仇恨吗?
为什么非要用战争解决问题?
和平共处、共同协商不是更好吗?
德国作家海因里希·伯尔在《流浪人,你若到斯巴……》控诉了军国主义教育对德国青年的毒害之深,体现了一个文人的良知和对战争的厌弃。
为了让战争这个魔鬼永无立足之地,我们每一个人都应该为世界的和平而努力!
枪口下的人格
徐树建
这是1944年的8月,德国人占领下的巴黎。
在一家咖啡馆里,一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西,随即有人大声命令道:
“霍夫曼少校,举起你的手来。
”
霍夫曼大吃一惊,只得举起双手,一任挎在腰间的手枪被抽走,等转头一看顿时又气又羞,原来,刚才顶着自己的并不是枪,仅仅是一柄铲子,而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。
德国军队占领巴黎后,霍夫曼就住在贝尔蒂家。
他对贝尔蒂一家还算客气,不过,那更是一种骨子里的轻蔑。
此刻望着霍夫曼疑惑不解的样子,贝尔蒂挺直胸膛得意地说:
“我们起义了,全城都解放了,现在,我要把你押送到战俘营里。
”
于是霍夫曼不得不在前面走,这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来,冲上去对着霍夫曼就是一口黏痰。
霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰,然后傲慢地说:
“先生,你太没有风度了。
作为一名有尊严的帝国军人,我鄙视你。
”迈尔听了暴跳如雷,挥舞着拳头要上前殴打他,更有几个围观的人大叫起来:
“扒了他的衣裳,用石块砸死这个德国佬!
”
贝尔蒂死命拉住迈尔,又对众人说:
“他是一个俘虏,理应得到应有的尊重,还是让法律来审判他吧!
”霍夫曼听了,对贝尔蒂微微弯腰,说:
“谢谢!
”
贝尔蒂严词呵斥道:
“收起你的那一套吧!
一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手,有何风度、尊严可言?
”
霍夫曼被关进了战俘营里。
贝尔蒂同大伙正高兴,谁知刚过去几个小时,这座城市就又被疾驰增援的德国军人重新占领了,然后大伙像猪羊一样全被赶到广场上。
霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救,他们趾高气扬地走到大伙面前,挨个指认几个小时前俘虏他们的人。
只要他们一指认出谁,那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。
一会儿轮到霍夫曼指认了,他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。
没有人能忍受得了他的目光,不得不低下头,只有一双眼睛避也不避,那人正是贝尔蒂。
只见霍夫曼盯着贝尔蒂,轻声说:
“你曾维护了我的尊严,现在,该是我回报
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