新教科版五年级下册科学教案第三单元.docx
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新教科版五年级下册科学教案第三单元
新教科版五年级下册科学教案
第三单元时间的测量
第一课时:
时间在流逝
(年月日)
教学目标:
科学概念:
知道时间有时指某一时刻,有时指时间间隔;知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。
过程与方法:
经历各种活动,感知、体验1分钟时间的长短,进而合理估计10分钟、1小时持续的时间。
情感、态度、价值观:
关注流逝的时间,培养学生珍惜时间的意识;意识到只凭主观感受有时是不正确的。
教学重点:
感受时间流逝;合理估计时间。
教学难点:
客观合理的估计时间。
教学准备:
大时钟一个,学生自带钟表(小组)。
教学过程:
一、引入:
1、带领阅读单元导语。
2、揭题:
时间在流逝。
(板书课题)
二、现在几点了:
1、如果不看钟表,你能知道现在大约几点钟吗?
(学生自由发表自己的观点。
)
2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了?
(分组讨论估计的方法。
)
3、汇报、交流估计方法。
4、要准确地知道现在的时间,该怎么办?
(看钟表)
5、请看看钟表,现在几点了?
你们小组谁估计的最接近?
三、1分钟有多长?
1、师出示大时钟,结合叙述:
教材P50黑底部分文字。
2、体验一分钟有多长?
A、集体闭上眼睛,体验一分钟,师看时间。
B、你们还可以找哪些活动,来体验一分钟?
小组里面先讨论下,然后拿出时钟或手表,开始体验活动。
3、汇报交流体验方法和结果。
4、我们体验了1分钟有多长,那如果让我们估计10分钟持续的时间,或者是1小时持续的时间,你打算用那些方法?
四、过去多少时间了?
1、从上课到现在已经过去多长时间了?
离这节课下课还有多长时间?
2、在学生估计后,师出示正确时间进行对照,让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。
3、引导交流:
在你的生活中,什么时候你感觉时间过得特别快?
什么时候感觉时间过得特别慢?
4、讨论:
时间是否真的如我们的感受一样,有时候快有时候慢呢?
5、小结:
时间是以不变的速度在流逝的,我们之所以会对时间有快慢的感觉,原因就是有些事情我们会很投入,而有些事情我们没兴趣。
五、延伸:
1、完全依靠自身的感觉来计量时间,准确吗?
怎样能比较准确地计量时间呢?
2、完成作业本作业。
教学后记:
第二课时:
太阳钟
(年月日)
教学目标:
科学概念:
知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化,日晷就是根据这个原理制成的计时器。
过程与方法:
观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化;讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的;学习使用简易日晷计时。
情感、态度、价值观:
感受古人探索时间的过程,感受古人的智慧和探究意识。
教学重点:
理解太阳钟计时的原理。
教学难点:
制作使用太阳钟计时。
教学准备:
关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材(小组)。
教学过程:
一、引入:
1、如今,我们只需要看一看钟表就能知道现在几点了。
可过去的人们并没有我们今天使用的钟表,在时钟发明之前,古人是用什么来计量时间的呢?
2、揭题:
太阳钟。
(板书课题)
二、用太阳来计时:
1、关于古人利用太阳计时的资料交流。
如:
一天是怎么确定的?
(古人用太阳来计时,日出而作,日落而息,昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。
)
如:
古时候一天分为几小时?
是怎样划分的?
阅读课本P52资料等等。
三、用光影来计时:
1、师:
古代的人还常常用光影来计时。
他们是怎样做的呢?
2、引导思考:
在太阳下,将一根木棒竖直地插在地上,地面上会有一个木棒的影子。
随着时间的变化,影子的方向、长短会花生变化吗?
3、组织观察活动。
(课前老师画一次影子,课中和学生再去画一次,使用太阳钟时还可以画一次。
)
4、如有录象片段,可适当代替上面的观察光影的活动。
5、讨论:
古人是怎么利用太阳的光影来计时的?
6、出示日晷及日晷面图,解释怎样计时。
7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。
8、师提供太阳钟套材,小组合作组装。
9、师介绍使用方法,学生尝试计时。
四、延伸:
1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的流逝呢?
2、太阳钟在实际使用中会有哪些弊端?
教学后记:
第三课时:
用水测量时间
(年月日)
教学目标:
科学概念:
在一定的装置里,水能保持以稳定的速度往下流,人类根据这一特点制作水钟用来计时。
过程与方法:
记录100毫升水缓慢流完需要多少时间;根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间;
情感、态度、价值观:
认识到实验观察的重要性;激发研究用水计时的探究兴趣。
教学重点:
滴漏实验
教学难点:
滴漏实验
教学准备:
有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表,实验记录单,毛巾一块。
教学过程:
一、引入:
1、在古代,人们还曾经利用流水来计时,他们是怎样设计这种计时工具的呢?
2、揭题:
用水测量时间。
(板书课题)
二、古代的水钟:
1、播放用水计时的录象资料。
2、学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。
3、尝试解释这些水钟是怎样计时的?
4、讨论:
古人是怎样想到用流水来制作计时工具的?
水钟的字捉必须解决什么问题?
三、滴漏实验:
1、师出示滴漏实验装置,介绍课本P55上的滴漏实验。
2、实验一:
记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。
3、汇报交流实验结果。
讨论:
结果为什么会存在差异。
4、根据自己小组的记录结果,推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间?
5、实验二:
测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间?
6、反馈:
我们的推测与实验结果接近吗?
想一想:
为什么?
7、引导思考:
水是以固定的速度往下流的吗?
能让水以固定的速度往下流吗?
古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的?
四、延伸:
在同样的瓶子里装水,如果水是一滴一滴地往下漏,漏完100毫升水,所需要的时间将怎样变化?
教学后记:
第四课时:
我的水钟
(年月日)
教学目标:
科学概念:
通过一定的装置里,流水能够用来计时;通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。
过程与方法:
设计制作一个自己的水钟;并用自己制作的水钟尝试计时。
情感、态度、价值观:
感受科学制作带来的乐趣;意识到分工合作的重要性;体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。
教学重点:
设计制作水钟
教学难点:
控制漏水速度
教学准备:
一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。
教学过程:
一、引入:
1、回忆上节课学习的内容。
古代水钟和滴漏实验。
2、师介绍以前学生制作的水钟。
3、揭题:
我的水钟。
我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗?
二、设计“水钟”:
1、我准备做一个什么类型的水钟?
2、怎样控制漏水的速度?
3、如何来划分10分钟的时间刻度呢?
4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。
三、做一个“水钟”:
1、制作一个滴漏。
思考:
怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏?
2、标出时间刻度。
确定合适的滴水速度,用手表计时,在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。
然后,依水位老推算时间,分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。
3、小组讨论后,进行制作。
四、用水钟计时:
1、用做好的水钟与钟表对照,我们的水钟计时准确吗?
2、讨论:
影响水钟计时准确的因素有哪些?
如:
盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。
3、思考:
怎样改进我们的水钟?
4、实践尝试、改进。
教学后记:
第五课时:
机械摆钟
(年月日)
教学目标:
科学概念:
同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的;根据单摆的等时性,人么制成了摆钟,使时间的计量误差更小。
过程与方法:
重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数;动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观:
进一步理解重复进行实验的价值;感受探究计时工具的快乐。
教学重点:
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点:
通过观测理解摆的等时性。
教学准备:
摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表(小组)、铁架台、棉线、镙帽等。
教学过程:
一、引入:
1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法,如:
太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方法,如:
一柱香、一个沙漏等等。
2、师:
虽然计时方法很多,但人们总希望有更精确的时钟,摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
揭题:
机械摆钟。
(板书课题)
二、观察钟摆:
1、师出示摆钟,设疑:
摆钟计时为什么可以这么精确呢?
2、观察讨论:
摆钟是怎样来计量时间的?
3、测量:
用秒表测一测:
摆钟的摆每分钟摆动几次?
4、集体测量一次后反馈,问:
钟摆每分钟摆动的次数相同吗?
5、讨论:
课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢?
三、观察我们的钟摆:
1、师:
我也做了一个单摆(出示单摆),它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢?
2、学生猜测后,师带领学生集体测量三次。
3、设疑:
是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢?
4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽,你能做一个摆吗?
5、小组合作制作一个单摆,并开始测量固定时间内,单摆摆动的次数。
(课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定,只要相同间隔就可以了)
6、反馈交流结果。
7、讨论:
你有什么发现?
8、结合学生发现的(相同间隔时间段里,单摆摆动的次数是固定的),指出:
单摆的这个特性就是等时性。
利用这个特性,人类发明了摆钟,大大提高了计时的精确度。
四、延伸思考:
师可结合学生汇报:
虽然每个小组的单摆都具有等时性,但不同的单摆之间,摆动的速度确是不一样的。
这又是怎么回事呢?
下节课我们继续研究。
教学后记:
第六课时:
摆的研究
(年月日)
教学目标:
科学概念:
摆的摆动快慢与摆绳的长度有关,同一个摆,摆绳越长摆动越慢,摆绳越短摆动越快。
过程与方法:
经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观:
意识到感觉是会出错的,深刻理解重复精确实验的价值;感受探究单摆的快乐。
教学重点:
经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
教学难点:
经历推测摆的快慢与哪些因素有关,并依次展开实验研究,得到实验结果的过程。
教学准备:
学生自带计时表(小组)、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等。
教学过程:
一、引入:
1、师:
我们知道摆具有等时性,那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗?
2、师出示自制单摆问:
摆的快慢你觉得与什么有关呢?
3、揭题:
摆的研究。
(板书课题)
二、用摆做实验:
1、推测:
摆的快慢你觉得与什么有关呢?
(摆绳长度、摆锤大小等,如出现摆的幅度这个因素,可引导学生回忆上节课的实验。
)
2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素,分别展开讨论:
改变摆锤重量的实验:
要改变什么条件?
哪些条件需要保持不变?
改变摆绳长度的实验:
要改变什么条件?
哪些条件需要保持不变?
3、学生小组实验研究搜集数据。
4、集体汇报。
问:
摆的快慢与摆锤轻重有关吗?
摆的快慢与绳长有关吗?
5、小结。
三、摆的快慢与什么有关:
1、师:
摆的快慢与什么有关?
什么样的摆摆动的慢,什么样的摆摆动的快,我们是怎样知道的?
2、阅读课本P61下面的插图和文字。
让学生进行推测。
3、师出示如图的两个摆,摆绳长度一样,摆锤长度不一样,演示实验。
4、讨论:
你发现了什么?
你是怎么想的?
5、师引导:
摆的长度并不等同于摆绳的长度,真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。
6、小结:
摆的快慢与摆长有关。
教学后记:
第七课时:
做一个钟摆
(年月日)
教学目标:
科学概念:
摆的摆动快慢与摆长有关,同一个摆,摆长越长摆动越慢,摆长越短摆动越快。
过程与方法:
在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢;在不断尝试中,调制出每分钟摆动30次的钟摆。
情感、态度、价值观:
认识到细心观察和准确测量的重要性;体会制作钟摆的乐趣。
教学重点:
在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。
教学难点:
调制出每分钟摆动30次的钟摆。
教学准备:
学生自带计时表(小组)、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。
教学过程:
一、引入:
1、复习上节课内容,摆的快慢与什么因素有关?
2、阅读课本P62上图和文字,并作出预测。
师出示上节课的实验单摆再次演示。
3、小结:
摆长不等同与绳长。
二、摆长怎样影响摆动次数:
1、师出示金属圆片,问:
假如把它固定到木条上,这个摆的摆动快慢会变化吗?
为什么?
2、学生小组实验,把金属片固定在底部,三次实验记录15秒内摆动的次数。
记录表见课本P62。
3、反馈数据。
4、思考:
我们观察到了什么变化?
怎样解释这种变化呢?
5、师问:
金属圆片在木条上固定的位置不同,对摆的快慢有影响吗?
6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时,15秒内摆动的次数。
7、反馈数据。
8、解释变化原因并小结。
三、做个钟摆:
1、提出要求:
利用刚才的材料,我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗?
2、板书课题:
做一个钟摆。
3、小组尝试调整制作。
4、请成功的小组展示钟摆。
教学后记:
第八课时:
制作一个一分钟计时器
(年月日)
教学目标:
科学概念:
机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。
过程与方法:
观察摆钟内部构造;制作一个计时一分钟的简易摆钟。
情感、态度、价值观:
进一步体会到探究摆钟计时的乐趣;感受到科学与技术结合带给人类的进步。
教学重点:
认识摆钟的内部结构,理解其工作原理。
教学难点:
制作一个计时一分钟的简易摆钟。
教学准备:
摆钟内部结构示意图或录象片段、学生自带制作材料。
教学过程:
一、引入:
1、通过近几节课的学习,我们已经知道了摆具有等时性,我们还知道了通过控制摆长,可以控制摆的快慢。
那么摆钟又是怎样把摆的这个特性应用进去,制造出摆钟的呢?
2、设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动,几世纪以来的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。
摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同的快慢移动的?
二、观察摆钟齿轮操纵器:
1、带着上面的问题,自学课本P64——65内容。
2、交流自学成果。
3、师指出摆钟的几个重要部件:
摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。
并结合插图引导学生发现这些部件在摆钟工作时是怎样运动的?
4、要求学生进行描述。
小组内描述到独立描述。
5、播放收集到的相关录象资料,加深学生理解。
三、制作一个一分钟计时器:
1、看了摆钟的内部结构,知道了摆钟的工作原理后,我们也来做一个简易摆钟吧。
揭题:
制作一个一分钟计时器
2、引导思考:
摆锤只需要摆动30次,摆钟就是一分钟,也就是60秒。
这是为什么呢?
3、用自带卡纸等其他材料进行仿制。
4、请成功的小组进行展示。
不能完成的可后继续完成。
教学后记:
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