四年级下册教案原版资料.docx
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四年级下册教案原版资料
教学基本信息
第1课:
节日的餐桌
(义务教育课程标准《美术》教材(河北版)第8册第1课)
教材分析
中国的饮食文化历史悠久,别具特色。
中国的食品,不仅讲究味道,而且讲究造型与色彩。
尤其在节日,一顿丰盛的菜肴,不仅在视觉上给人以美的享受,那洋溢着浓郁亲情的欢快氛围更是使人难忘。
作为一节综合探索课,本课不仅要让学生设计菜单,“制作”菜肴,更要以节日的餐桌为切入点,综合探索中国饮食文化的历史及中国食品造型的特点,感受美好的亲情友情。
本课有两个学习活动,在“制作”节日的菜肴时,通过让学生动手动脑,巧妙地利用废旧物品表现色、形俱美的“菜肴”,从而发展学生的创新实践能力;在用绘画的形式表现节日的餐桌旁欢乐的气氛时,要求学生在观察、回忆的基础上,带着情感运用色彩、构图等表现出节日的餐桌旁的欢乐气氛。
学情分析
学生知识能力学习习惯分析:
四年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,能通过看看、画画、做做等方法表现,有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣,但还缺乏想象力和创造精神。
教学目标
1.认识中国食品的特点,感受和了解中国灿烂的饮食文化。
2.能够利用身边的材料进行食品造型的创作,发展学生选择材料、运用材料的能力。
3.能运用绘画的形式表现节日餐桌的场景和气氛,发展学生的绘画表现能力。
4.通过综合美术活动,培养学生热爱生活的美好情感、乐于探究的精神以及集体合作意识。
教学重点和难点
教学重点:
节日美食的记忆想像创作。
教学难点:
如何描绘记忆中的美食形与色的细部特征。
教学用具准备:
多媒体和四张白色素描纸,学生只需备齐铅笔、水彩笔和油画棒以及彩泥等材料。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
(第一课时)
一、导入
二、新授
四、深入学习
(第二课时)
五、作业练习
其中,教学目标不变、教学重难点变为如何运用绘画的形式表现节日餐桌的场景和气氛,发展学生的绘画表现能力。
六、讲评作业,总结全课
老师收到了一份邀请同学们去参加美工厨艺大赛的邀请函,为了选出优秀的作品参赛,我们今天就先来个预赛,这次比赛是要小组合作完成作品参赛的,同学们有信心吗?
首先,让我们来看看这次比赛的题目。
首先我们先来分析下题目。
你通常会在什么节日聚餐呢?
请小组讨论确定你们小组要表现哪个节日的餐桌?
为了增加节日的喜庆,人们很重视节日餐桌上的菜肴的寓意(板书),人们都会根据菜肴的寓意给菜肴起个很喜庆的菜名。
(比如年年有鱼、团团圆圆等)根据小组确定的节日,想一想你要在节日的餐桌上做什么菜肴?
给它起个有寓意的菜名写在卡片上。
(提示:
可以写你家乡的名菜,或是和家人一起去吃过的你喜欢的菜肴。
)
中西方的饮食文化都非常讲究菜肴的美感:
形美、色美(板书)分别从课件里的图片去欣赏菜肴的美感,让学生去感受美、体会美。
形美包括了摆盘的形式美:
(▲造型变化多样、摆放整齐美观、上下层次分明、还有高低前后的遮挡,比较有序列性,很有形式美感)还有与容器的组合美:
(▲。
碟子的造型讲究、形状各异,有圆的、椭圆的、长方形的等,有的碟子边沿上有纹样的,有的却是单一颜色的与菜肴相互映衬)色美表现在:
(▲色彩丰富、对比鲜明,每盘菜都有主菜和配菜之分,在颜色上很注意搭配的美)老师和学生一起欣赏图片。
你想用什么方法表现这些菜肴呢?
师示范讲解a.画出一盘菜肴。
b.用卡纸或废旧材料制作一盘菜肴。
c.用橡皮泥制作一盘菜肴。
现在同学们一定都很想来大显身手了吧。
祝愿你们的菜肴能够获胜哦,请动手吧。
(提示:
一盘吸引人的菜肴不光形状美,摆得好看,还要色彩丰富,不光有主菜,还加上一些配菜进行陪衬)学生作业,教师播放音乐,并巡回辅导。
生:
春节、圣诞节、中秋节……
组长汇报各自小组情况。
。
生认真的做下记录。
生:
画出来:
生:
做一盘菜出来:
……
请几名同学坐在节日的餐桌旁,表演品尝佳肴的喜庆场面,可以使人馋的流口水的说明你们的菜做的成功了。
没有令人垂涎欲滴,也没有关系,说明我们的厨艺还有很大的进步空间。
通过预设情景,意在激发学生兴趣,导入新课
帮助学生理解题目,规范创作范围,并为后面的作品展示做好铺垫。
激发学生的创作兴趣
引导学生分析、比较每幅作品的色彩冷暖处理及画面效果。
教师要充分肯定学 生的分析能力和欣赏能力,鼓励他们大胆地表达自己的审美态度和观点。
通过欣赏、描述与分析等方式,让学生得以自由的表达对作品的感受和理解。
激发学生的想象力和创作欲望
(具体教学生一些制作方法和摆盘的形式)
请看作业要求:
根据你的菜名选择喜欢的方法完成菜肴的表现,注意要运用形、色、器的搭配。
最后要把作品粘贴在小组的餐桌上。
板书设计
《节日的餐桌》(板书课题)
菜肴的寓意
菜肴的美感:
形美、色美
菜肴的表现:
绘画、制作
教学反思
课堂教学是重点,很多问题都值得深入探讨。
这里我想谈我一直在思考的一个问题:
课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。
课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大多数教师认可的原则。
但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业,比如这节课是一堂综合探索课,需要学生小组合作完成作品,小朋友凑在一起难免会各抒己见,不会像成人那样有克制力,这样势必造成“纪律不好”。
问题是这样形式上的“乱”并非对教学无益。
教学基本信息
第1课:
脚的经历
(义务教育课程标准《美术》教材(河北版)第8册第2课)
教材分析
写生在小学阶段的美术学习中是比较难把握的。
传统单调的教学内容以及过于专业化的技法训练,往往使处在转型期的学生望而生畏,失去学习兴趣。
“脚的经历”一课在解决兴趣与技法学习的矛盾上做了很好的尝试。
教材根据学生年龄的特点,将写生和学生的想象创作有机地结合在一起,使教学内容变得生动有趣。
另外,不管是对脚的写生还是侧重于鞋的描绘,其线条的变化是很丰富的,也极易形成较生动的画面。
在以往的学习中,学生对线已经有了较为充分的认识,对写生有了初步的了解,本课应侧重学生观察能力的培养,并注意锻炼学生有意识地运用线条对事物进行描绘的能力。
教材呈现了生活中穿着鞋的脚的实物照片,给学生创设了一些情景。
运动鞋的造型设计简洁大方,装饰丰富,便于学生看图片进行创作。
本课的学生作品主体突出,有的联想丰富,有的写实生动。
景物的添加给学生的创作做了很好的提示。
学情分析
学生知识能力学习习惯分析:
四年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,能通过看看、画画、做做等方法表现,有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣,但还缺乏想象力和创造精神。
教学目标
5.观察脚(鞋)的结构特点,能用大胆流畅的线条进行描绘。
6.逐步提高观察能力和线描写生的能力。
7.愿意进行趣味写生练习。
教学重点和难点
教学重点:
指导学生观察脚(鞋)的结构特点,并能用大胆流畅的线条进行描绘。
逐步提高观察能力和线描写生的能力。
教学难点:
指导学生观察脚(鞋)的结构特点,并能用大胆流畅的线条进行描绘。
逐步提高观察能力和线描写生的能力。
教学用具准备:
一只干净的鞋子、2b铅笔、以及素描纸一张等材料。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入
二、新授
展示图片,观察脚、鞋的外部特征
四、深入学习
五、采取先写生后想象添加的方法
六、讲评作业,总结全课
观察脚的结构,尝试用流畅的线条对脚进行写生。
师:
准备脚的各种姿态的图片、各种样式的鞋的图片。
课题引入:
师:
同学们,老师布置得任务你们完成的怎么样?
可以让学生三四人一组,相互观察。
也可以让学生拿来鞋,放在桌子上观察。
观察不同于一般被动的视觉感受,是有目的有计划的视觉活动,因此教师要予以方法的指导。
引导学生从整体到部分的观察,也可以从上到下的顺序进行观察。
提示学生思考:
鞋从整体看是什么形状,从上、下、侧面看有什么不同?
鞋由几部分构成?
引导学生深入观察,如,鞋带是怎样穿入鞋眼的?
两根鞋带是怎样交错变化的?
鞋上有哪些花纹?
师:
提示学生从自己感兴趣的地方画起,线条大胆流畅。
尽可能地把自己观察到的事物的特征和结构画出来。
在刻画细节时,线条要富有变化和节奏。
教师示范
特别是线条的组织是教学的难点,教师可以利用示范、对比等方法使学生认识到线条的魅力,以便有意识地加以运用。
提醒学生注意添画部分的线条组织,线条的组合要和鞋、脚的创作有机地结合起来,使画面主体突出,富有变化。
采用学生自评、互评和师评的方式结合。
让学生讲讲脚的经历的故事,提高学生的兴趣。
生:
展示自己的作品
学生
1、结合图片,集体交流脚的外部特征的把握
2、观察各种鞋子的特征
生1:
从上面看是长长的;
生2:
从下面看的话,脚底有很多图案;
生3:
从侧面看鞋子像山一样……
生4:
有鞋底、还有……
生:
鞋带的两头都有塑料的硬头绑住鞋带了。
然后鞋带就能穿过鞋子的小孔了。
生:
……
学生写生创作
让学生在写生的基础上想象添画
图片要有针对性和时效性。
从学生的实际出发,进行本课教学,提前了解学生已有的知识经
验和生活体验,以及本年级学生的写生能力和他们对事物的理解和观察能力,对线的认识和运用能力等,要做到心中有数。
让学生说说在观察与课前写生的过程中遇到了什么样的问题。
注:
这一课具有承上启下的作用。
要很好地把握学生在学习本部分内容知识和技能的坡度水平,做到有的放矢。
另外,教学目标要明确,本课将写生和想象创作有机地结合起来,目的是在写生训练的同时,加强学习的趣味性。
因此,不能简单地将本课定位于想象画的创作。
通过观察,学生会对鞋有一个较为深入的了解,好的观察可以为写生做好铺垫。
如果学生写生能力和表现能力较强,也可以引导学生观察脚部的结构特点。
这样学生在创作内容的选择和表现上会宽松一些。
注:
此环节培养了学生的观察能力
这样有利于突出训练的主体,也会使学生把握写生和想象的区别
引导学生分析、比较每幅作品的色彩冷暖处理及画面效果。
教师要充分肯定学 生的分析能力和欣赏能力,鼓励他们大胆地表达自己的审美态度和观点。
要注意从学生的观察感受入手,至于比例、构图等问题不必过多的强调。
多关注能力较差的学生,对于写生还停留在想象和概念化模式的学生,教师要积极引导,使他们尽快理解写生的含义,投入到写生的创作中来
板书设计
《脚的经历》
线条组织,线条的组合
教学反思
一节课结束以后,我发现小组指导要比集体指导更为有效。
技能水平提高了,在开展类似集体活动的过程中幼儿就可以充分发挥想象、创造力,充分体验艺术活动带来的各种乐趣了。
教学基本信息
第3课:
朋友你好
(义务教育课程标准《美术》教材(河北版)第8册第3课)
教材分析
对于相处了几年的孩子们来说,学校是孩子们的“大家庭”,同学是这个“家庭”中的成员,一起过幸福的集体生活,共同努力学习,人人健康成长。
本课题目“朋友你好”就是从情感的角度出发,将冰冷、枯燥的技能练习,融入了人文情,增添了学习的乐趣,加强了学生之间的心灵沟通,构建出健康和谐的人际关系。
本课教材出示的示范作品,有的侧重人物头像写生,有的则从整体把握,表现人物动态。
教学的空间、老师自主的空间都相对较大,目的就是为适用不同地区的教学需要。
教师可以根据授课班级学生知识技能的掌握程度,和学生的理解程度加以选择和侧重,做到重点突出,有的放矢。
另外,本课人物写生主要以线描的形式为主,要求学生利用线条表现时要大胆流畅,能够利用线条生动地表现出自己对人的理解和感受。
学情分析
学生知识能力学习习惯分析:
四年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,能通过看看、画画、做做等方法表现,有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣,但还缺乏想象力和创造精神。
教学目标
8.学习用线条描绘人物写生的基本方法和一般规律。
9.培养学生的观察和用线写生造型的能力。
10.激发学生参与造型活动的积极性,感受友情的快乐。
教学重点和难点
教学重点:
人物的性格特点;人体动态的写生。
教学难点:
人物的性格特点;人体动态的写生。
教学用具准备:
一只2b铅笔、小镜子以及素描纸一张等材料。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、导入
二、新授
四、深入学习
五、作品创作
六、讲评作业,总结全课
我们可以以“照镜子,对号入座”的游戏
每个同学在小镜子里观察自己,当老师指出某一种脸形时,这种脸形的同学就站起来,其他的同学可以评议,看看谁的“座位”找得准。
在分析五官特点时也可以用这种游戏方式帮助学生轻松愉快地将自己的特点归类。
鼓励学生介绍自己的好朋友,说一说“我”和好朋友之间的故事等等。
面对写生对象,我们首先要进行仔细观察,特别要对脸上的五官进行分析:
比如他的眉毛是怎样长的?
是不是有很多根的小眉毛组成?
生长的方向如何?
他的眼睛是大还是小?
是不是双眼皮?
他的鼻子长得怎么样?
鼻梁高吗?
鼻头是圆的还是尖的?
嘴巴是什么形状的?
嘴唇上下一样吗?
是薄还是厚?
还有耳朵的位置在哪儿?
耳朵的形状有哪些特点?
都有哪几种脸形?
引导学生深入观察,脸形特点是怎样的等等。
力,以便有意识地加以运用。
画的不像本人怎么办?
一定要画的像才好吗?
(只要认真观察,抓住特征,画出自己的感觉就行。
)
让学生在写生好的作品旁边写上祝福的话语或悄悄话送给朋友,表达浓浓的友情。
还可以将作品汇集成册做成班级相册进行集体收藏。
生:
根据老师说的不同的脸型,对照照镜子仔细观察,轮到自己的时候马上起立。
学生介绍自己的朋友及其特点。
生1:
他的眉毛很黑很粗;
生2:
她的眼睛又大又圆,是单眼皮的;
生3:
他的鼻子很高,比翼上面有很多肉,是圆圆的鼻头;
生4:
嘴唇很薄;
生:
耳朵在脸的两边,紧贴着脑袋呢;
生:
……
学生写生创作
调动每位同学的积极性。
使他们在愉悦的气氛中掌握如何抓住人物的外貌特征的方法。
这样通过比较、分析的方法,教给了如何观察人物形象、抓住人物特征进行绘画造型的基本方法。
在观察的基础上,应及时地引导学生进行写生。
写生时强调学生的观察感受,从自己感兴趣的地方入手,可以不必拘泥结构比例。
三、四年级的学生开始进入客观写实期,将观察到的事物生动的描绘下来,往往是教学的难点。
学生也常常因“眼高手低”而感到苦恼,可以让学生欣赏优秀的写生作品,提高学生的审美品位。
师还可以亲自示范,例如从整体到部分,从细节再回到整体,如何利用线条去边线等。
还要加强学生的实践,在学生作业练习时,教师应巡视指导。
注意以下几点:
鼓励学生大胆地表现人物的形象特征、性格特征,纠正学生生搬硬套五官比例关系,画标准像的做法,纠正学生看一眼画一笔,不进行整体观察的作画方法,发现典型,及时讲评。
板书设计
《朋友你好》
观察脸型——对号入座
你的朋友你来介绍
你的模特——她他有什么特点
注意构图
教学反思
教学基本信息
第4课:
哪里藏
(义务教育课程标准《美术》教材(河北版)第8册第4课)
教材分析
随着出版业的蓬勃发展,越来越多的儿童读物开始呈现出新鲜而有趣的面貌。
有的书中描写鲜花,打开书你就会闻到花香;有的书中讲动物,书中老虎、兔子的形象不再只限于画笔描绘,而是在书页中嵌进了模仿动物的色彩和花纹的仿真化纤面料,使你能看又能摸;还有的书中讲各种各样的房子,当你打开书页,一座漂亮的纸房子就会从书中矗立起来,给你很大的惊奇……孩子们都喜欢读书,读这样的书对他们来说更是件天大的乐事,他们可以边读边玩,边摸边看,调动多种感官去感知世界,畅游在知识的海洋中。
应该说,这类书籍的设计者是在创造性地运用新材料、新手段进行书籍的设计制作。
本课就是由此而发,通过教给孩子一种简单、有趣的制作趣味图书的方法,从而达到培养孩子的创新精神及动手实践能力的目的。
学情分析
学生知识能力学习习惯分析:
四年级学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,能通过看看、画画、做做等方法表现,有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣,但还缺乏想象力和创造精神。
教学目标
11.巧妙构思并制作有趣的书页,感受设计与生活的关系。
12.通过设计制作活动,培养学生的创新精神和实践操作能力
3.体验采用多种创作方式创作美术作品的乐趣。
教学重点和难点
教学重点:
“趣味图书”的设计与制作。
教学难点:
“趣味图书”的设计与制作
教学用具准备:
一只2b铅笔、以及素描纸一张等材料。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、组织教学:
检查学生用具准备情况。
二、指导探究
三、学生制作、教师巡视指导:
四、展示与评价
1、故事导入:
(出示自制教具)从前有座山,山里有座庙,庙里有一个老和尚和一个小和尚,想知道他们在干什么吗?
老和尚给小和尚讲故事,讲的是什么故事吗?
从前有座山,山里有座庙……
导入新课《哪里藏》板出课题
2、发给小组教师自制的教具,让他们亲自去分析去观察。
3、想一想,自己知道的哪个故事最适合做成这样的书页?
最能给读到它的人带来惊奇?
4、制作方法:
①挖洞法
互相介绍并传阅有趣的书页
1、故事的内容可以书写于书页适当位置或书页背后。
2、能用书上的方法成功地做出书页已经很好了,如果有学生能发明出新的方法来制作趣味图书,教师给予大力表扬。
调动每位同学的积极性。
使他们在愉悦的气氛中掌握如何抓住人物的外貌特征的方法。
板书设计
哪里藏
两方法——
1.加纸遮盖法2.挖洞法
教学反思
教学基本信息
课题:
《可爱的蛋壳玩具》
(义务教育课程标准《美术》教材(河北版)第8册第5课)
教材分析
无论在城市还是农村,每天都会有大量的蛋壳被当做垃圾扔掉。
你是否留意和观察过这些普通的蛋壳呢?
他们不仅有光润的外形,不同蛋壳还有着不同的色彩和纹路。
利用蛋壳进行加工制作出来的工艺品,很富有特色。
本课以“蛋壳玩具”为设计制作的命题用我们身边的最为常见的蛋壳玩具制作成小玩具、小案头摆设等工艺品,孩子们会觉得亲切好玩儿。
学情分析
学生知识能力及现状习惯分析:
学生经过去年美术学习,对美术有了一定的认识,知道美术不止是画画,还包括制作、欣赏。
学生对美术有一定的兴趣,学生比较活跃。
由于学生的年龄小耐性较差,因此对待作业的态度不够仔细。
二、新课标定性美术课为人文学科,一般来说低年级学生能够集中注意力的时间较短,兴趣不容易被激发。
但是直观的、有趣味的事物却很容易激起他们的好奇心。
所以低年级的美理念又符合学生年龄特点。
教学目标
1.学习制作蛋壳玩具的方法。
2.引导学生设计制作出有特色的蛋壳玩具
3.了解多种美术表现形式,体会创造的乐趣。
教学重点和难点
重点:
制作蛋壳玩具的方法,提高学生的想象力,培养学生的创作性思维
难点:
多媒体课件、彩纸、剪刀、胶水等
教学用具准备
剪刀、胶水、彩卡纸、2b铅笔
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一新课导入
二、深入学习
三、分类深入探究
四、展示评价
五、小结
直接向学生说明本课的教学内容——《可爱的蛋壳玩具》。
利用多媒体课件,向学生展示蛋壳玩具和实物照片。
通过两组照片的对比让学生找出图片中“蛋壳玩具”中的“蛋壳”做了实物照片中“动物”或“植物”的哪一部分,例如:
实物照片中是一只“章鱼”,“蛋壳玩具”中的蛋壳做了章鱼的头部。
通过此方法
利用多媒体课件向学生展示——没有进行装饰的“鸡蛋”。
让学生观察这个外形圆滚滚的“鸡蛋”并向学生提问:
“除了我们刚才见到的这些动物或植物,请你看一看还有哪些你见过的事物的外形近似于或某一部分近似于“鸡蛋”的外形呢?
”
在学生回答的基础上,教师利用多媒体课件向学生展示更多的象鸡蛋外形的实物的图片。
利用多媒体课件向学生展示蛋壳玩具的制作过程并向学生提问:
1、“整个制作过程中用到了哪些材料和手法?
”
2、“除了刚才咱们用到的材料和方法,你还能想到其他制作“蛋壳玩具”的材料和方法吗?
”
让学生以小组为单位,推选出制作和创意较优秀者向大家展示他们作品。
在评价过程中,1、让其说一说作品所用的材料、方法及制作过程。
2、让其他学生对该作品进行评价(可以鼓励;可以批评)。
最终达到大家共同学习,取长补短的目的。
宣布课程结束。
生:
有!
生:
仔细观看
学生回答问题(象灯泡、象肥肥的小猪、象打头娃娃的打头等),
学生回答问题
生:
明白了。
(师及时鼓励表扬)
1、引起学生的学习兴趣,2、为教师下一步教学做好铺垫。
为学生下一步学生完成作业积累素材,启发学生的想象力。
1、让学生学会“蛋壳玩具”的简单制作方法,2、让学生掌握和认识更多材料特性和使用方法。
开阔学生眼界,启发学生的想象力和创造性思维
学生学习“蛋壳玩具”的制作方法,自主探索各种材料的特性和使用方法。
板书设计
可爱的蛋壳玩具
蛋壳的外形
可以采用的工具
教学反思
设计本课时,我主要抓住了学生的年龄特点和心理特点去设计,锻炼他们的动手能力、想象力和创造力。
由于在课前已告诉学生怎样制作蛋壳(用一根细铁丝将鸡蛋穿破,将其中的鸡蛋汁倒出),因此课堂上没有手忙脚乱的情形发生。
从这节课的效果来看,在教学环节上先出示蛋壳玩具再说开玩具店,更能吸引孩子,课堂氛围会更活跃。
再有就是放手让学生先尝试创作,再进行修改完善的话,更有助于进一步培养学生的想象力和创造力。
教学基本信息
课题:
顽皮的猴子
(义务教育课程标准《美术》教材(河北版)第8册第7课)
教材分析
猴子是学生们喜爱的小动物,它顽皮、灵活,形态和动作和人极为相仿,从绘画题材上很容易激发起学生学习的兴趣。
这个内容学生熟悉,便于观察和表现。
。
从中国画技法的角度去考虑,可以打破学习中学生的单纯性的临摹。
学情分析
学生知识能力及现状习惯分析:
学生经过去年美术学习,对美术有了一定的认识,知道美术不止是画画,还包括制作、欣赏。
学生对美术有一定的兴趣,学生比较活跃。
由于学生的年龄小耐性较差,因此对待作业的态度不够仔细。
二、新课标定性美术课为人文学科,一般来说低年级学生能够集中注意力的时间较短,兴趣不容易被激发。
但是直观的、有趣味的事物却很容易激起他们的好奇心。
所以低年级的美理念又符合学生年龄特点。
教学目标
1.能够用水墨的方法表
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- 特殊限制:
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