九年级物理153串联和并联教案新版新人教版.docx
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九年级物理153串联和并联教案新版新人教版
串联和并联
教学目标
(知识与能力;过程与方法;情感态度与价值观)
1.知道串联和并联电路的特点,能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。
2.能连接简单的串联电路和并联电路。
3.会画简单的串联电路和并联电路的电路图。
教材分析
重点
1、知道串联和并联电路的特点,能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。
2、会画简单的串联电路和并联电路的电路图。
难点
能连接简单的串联电路和并联电路。
教学方法
学法指导
教学过程
导入
演示课件:
1、电脑上的集成电路图片。
说明:
其实这些复杂的电路也是有两种最基本的电路组成,它们就是今天要学习的《串联电路和并联电路》
新
授
【研学】1、串联电路和并联电路
实验探究:
给你两盏灯、一个电源、一个开关,你能同时使两灯都发光吗?
思考并讨论,有几种接法?
(学生上讲台演示)
师:
这两种连接方式有什么不同?
哪一个是串联电路,哪一个是并联电路?
生:
把元件逐个顺次首尾连接起来的电路叫串联电路,把用电器并列的连接起来的电路叫并联电路。
师:
请画出它的电路图,并标出电流的方向。
看一看串联电路和并联电路中分别有几条电流的路径。
生:
串联电路只有一条路径,并联电路有多条路径。
师:
并联电路中各组成部分有什么区别?
生:
从电源的一极到分支点之间叫干路,两分支点之间的电路叫支路。
2、串联电路和并联电路的特点
实验探究:
(1)将开关分别接在串联电路和并联电路A、B、C三点看看他们的控制作用有何不同?
学生总结:
串联电路中开关控制所有的用电器,且位置无论在哪里,控制作用都一样。
并联电路中干路开关控制所有的用电器,支路开关控制它所在的支路。
(2)用电器之间是否相互影响?
将其中的一个灯泡拧下来,观察另一个灯泡,看他是否发光?
学生总结:
串联电路中将其中的一个灯泡拧下来,另一个灯泡就熄灭。
说明他们之间互相影响;并联电路中将其中的一个支路灯泡拧下来,另一个支路的灯泡仍然亮,说明支路之间互不影响。
师:
你知道这是为什么吗?
生:
这是因为串联电路中流经第一个用电器电流,一定要流过其他的用电器,一个地方断开电流就过不去,另一用电器就不工作:
而并联电路中流经一个支路的电流不会流经另一支路,所以互不影响。
(3)生活中的串联和并联电路。
师:
请根据串联和并联电路的特点说说我们教室的日光灯是怎么连接的?
为什么?
生:
是并联电路,因为一个支路的日光灯开与关对另一个支路没有影响。
师:
生活中有哪些串联和并联电路,举例说一说。
生:
家庭电路是并联电路,圣诞树上的小彩灯是串联的。
【总结】
按下表小结本节内容
串联
并联
定义
(元件连接特点)
电流路径特点
用电器工作特点
开关
作用
电路图
实例
板书设计
串联
并联
定义
(元件连接特点)
把元件逐个顺次首尾连接起来的电路叫串联电路,
把用电器并列的连接起来的电路叫并联电路。
电流路径特点
电路中只有一条电流路径,一处断开所有用电器都不工作。
电路中的电流路径有多条,
用电器工作特点
各用电器工作,互相影响
各用电器工作,互相不影响
开关
作用
控制所有用电器
干路中的开关控制所有用电器。
支路中的开关控制所在支路。
电路图
实例
圣诞树上的小彩灯
教学楼上的电灯
作业布置
教学反思
1、本节采用对比研究的方法挺好,学生印象深刻,最好采用两套实验器材。
2、本节课后要加大训练电路图的设计,和实物图的连接。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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