北师大版语文一年级上学期《画鸡》课文素材.docx

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北师大版语文一年级上学期《画鸡》课文素材

北师大版语文一年级上学期《画鸡》课文素材

【导语】从现实的角度来说，学语文能够提升你的阅读能力，即从各种书面材料中获取信息的能力，能提高书面表达能力，这两样是以后走向社会可以说比较常用的技能；再现实一点，你的一次又一次的升学考试，这是一块敲门砖。

从提升的角度来说，学好语文，可以拓宽人的视野，提高个人素养，甚至能够获得好口才，提升个人魅力。

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【篇一】

　　一、教材分析

　　《画鸡》这篇课文是一首古诗。

通过对一只大白公鸡的描绘，表达了作者对公鸡的赞美与热爱之情。

这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的美丽和贡献，培养儿童喜爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。

全诗共四行两句，分两层。

第一层（1～2行），具体描绘公鸡威武神气的样子。

第二层（3～4行），点明公鸡言行作用。

在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

一是让学生了解动物的外表；二是通过语文学习活动培养学生感受美和积累语言的能力。

　　二、学情分析

　　这一阶段的学生已开始比较系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和认识。

　　三、教学目标：

　　1、认识5个要求认识的字，会写3个字。

　　2、学生能理解诗意，能背诵全诗。

　　3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。

其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。

　　四、设计理念：

　　主体性教学理论。

从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。

教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。

我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。

　　五、教学流程：

（一）引入：

　　首先，我以看图说话的方式导人，激发学生交流的兴趣。

让学生谈自己对公鸡的了解和认识？

从而揭示课题并板书课题：

画鸡。

这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。

其目的是要引起学生对拼音的注意。

接着，通过引导激励，激发学生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借认识相应的生字词，并顺利过渡到试读古诗。

（二）初读古诗，趣学生字

　　1、指导试读古诗，学习生字：

　　1）让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字；同桌间互读古诗，相互帮助学习生字。

　　2）用手指着书，跟着录音读古诗。

从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置，纠正字音。

　　3）检查，指名读，引导学生评价

　　4）小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。

　　5）同桌合作，相互读。

因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。

　　6）师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。

　　7）全班齐读

　　8）分组比赛读

　　2、教学生字词：

　　1）缩小语境，提出词语。

　　2）再从词中抽出生字。

　　3）灵活运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。

多种方法学习生字。

　　4）教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，对生字进行多种方法构建、学习。

　　例如：

a、猜字谜。

平：

一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：

一个字，有十撇。

　　b、编故事。

生（牛一）：

它是牛小壮，在跑道上奔跑。

　　c、数笔画。

万：

一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。

　　d、看实物。

门：

观察教室的门框，学习“门”字。

　　e、找朋友。

户：

“尸”字上面加一点，就是“户”字。

　　f、出示生字，多种方法识字（指名读，齐读，开火车读，领读）

　　g、给生字戴帽子：

拼音作帽子，找准生字给戴上。

　　总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用拼拼音的方法和无意识的识字作用，达到识字的目的。

　　（三）再读古诗，整体感知

　　1、学生自由读诗。

教师激疑：

同学们读了这首诗，说一说知道了什么。

　　2、学生一边说，教师一边归纳并板书。

　　样子：

头上红冠

　　大公鸡

　　颜色：

满身雪白

　　打鸣：

一叫门开

　　3、出示表格练习（口答）

　　4、突破难点，学习最后两行。

通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

　　（四）、品词赏句，感悟诗情

　　1、自由读第一句，看图想一想：

这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？

（头上红冠，满身雪白。

）

（1）出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。

（2）指名表演大公鸡“走”的神态。

（3）教师小结：

同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？

有谁知道它一般在什么时候叫？

我们学习第二句就知道了。

　　2、指名读第二句，联系生活实际想一想：

大公鸡怎样叫？

（1）理解“叫”。

（2）提问：

大公鸡一叫，人们就去干什么？

（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）（3）说一说这句诗的大意。

（4）体会大公鸡的勤劳：

这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？

为什么？

　　（五）、感情朗读，背诵古诗

　　因为学生预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只需要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。

　　（六）、回读古诗，完成作业

　　1、按古诗原文填空。

　　不敢轻言细语，一叫开。

　　大公鸡

　　样子颜色打鸣

　　2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。

在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。

　　（七）、课外延伸，积累语言

　　选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。

【篇二】

　　教学要求：

　　1.技能目标：

学会6个生字:

平、生、千、门、万、户,认识笔画横折钩。

　　2.知识目标：

会认6个生字:

鸡、满、雪、轻、言、语。

　　3.情感目标：

引导学生正确流利地朗读课文,背诵课文。

激发学生学习古涛的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握要求学会的字和会认的字各6个。

　　教学准备：

　　生字卡，教学挂图

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、运用实物，创设情境

　　新课开始时，教师出示一只大公鸡，用逗趣的教学语言提问：

（1）同学们知道这是什么动物吗?

（2）它有哪些生活习性呢?

（学生能说多少是多少）（3）你们能把它画下来吗?

（这样导入新课，真实具体，形象直观。

）

　　二、简笔作画，激发兴趣

　　1.教师发给学生画有圆点虚线的公鸡轮廓图。

　　2.指导学生从公鸡的头、身、尾、脚沿虚线逐步添画。

　　3.教师启发渲染：

你画的这只大公鸡好看吗?

请你与古诗插图中的大公鸡比较一下，看哪一只公鸡画得好，好在哪里。

　　4.有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。

这首诗写的就是同学们画的这只大公鸡，你们想学吗?

　　三、初读古诗，趣学生字

　　汉字结构复杂，难学难记,因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。

　　例如：

1.猜字谜。

平：

一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余;千：

一个字，有十撇。

　　2.编故事。

生（牛一）：

它是牛小壮，在跑道上奔跑。

　　3.数笔画。

万：

一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。

　　4.看实物。

门：

观察教室的门框，学习“门”字。

　　5.找朋友。

户：

“尸”字上面加一点，就是“户”字。

　　四、再读古诗，整体感知

　　1.学生自由读诗。

教师激疑：

同学们读了这首诗，说一说知道了什么。

　　2.学生一边说，教师一边归纳并板书。

　　样子：

头上红冠

　　大公鸡颜色：

满身雪白

　　打鸣：

一叫门开

　　3.出示表格练习（口答）。

　　五、品词赏句，感悟诗情

　　1.自由读第一句，看图想一想：

这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?

（头上红冠，满身雪白。

）

（1）出示实物，让学生看一看、摸一摸大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。

（2）指名表演大公鸡“走”的神态。

（3）教师小结：

同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?

有谁知道它一般在什么时候叫?

我们学习第二句就知道了。

　　2.指名读第二句，联系生活实际想一想：

大公鸡怎样叫?

（1）理解“叫”。

（2）提问：

大公鸡一叫，人们就去干什么?

（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）（3）说一说这句诗的大意。

（4）体会大公鸡的勤劳：

这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗?

为什么?

　　六、感情朗读，背诵古诗

　　七、回读古诗，完成作业

　　画只大公鸡，看谁画得又快又好。

在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。

　　八、课外延伸，积累语言

（1）教师在语文活动课教学时，把学生带到学校附近的农民家中或养鸡场参观。

（2）读一读唐朝诗人崔道融的《鸡》，帮助学生积累语言。

（3）选择一种动物，介绍它的样子。

【篇三】

　　我执教画鸡一课，注重了以下三方面的教学：

　　一、导入有趣，过渡自然。

新课之前让同学们畅谈公鸡的习性，给严肃的课堂增添了活泼的气氛，让学生带着轻松的心情走进课堂。

　　二、注重生字教学。

先让学生找出生字，试着拼读，不会的老师教。

然后看大屏幕抽查认读。

接着出示生字卡片，全班齐读。

再指名学生读。

最后自由读课文，在读中巩固对生字的认识。

通过“生字宝宝找家”几个环节的教学，学生已扎扎实地掌握了本课地5个生字。

同时注重对田字格中生字的教学，尤其是笔顺的教学，让每个学生学会用正确的笔顺来写生字。

　　三、朗读教学具有层次性。

　　1、教师先范读，学生倾听。

　　2、教师读，学生跟读。

　　3、学生大声自由地指读课文。

　　4、指名读课文，让其他学生评议。

　　5、分小组比赛读古诗。

　　6、全班同学正确流利地朗读古诗。

　　经过各种形式的朗读，学生已经当堂背过古诗。

　　不足之处：

　　1、学生评价单一。

　　2、教师范读很好，但学生没有读出古诗的韵味。

　　3、课堂上给学生练习写生字的时间太少

　　4、最后“画鸡”的环节耗费的时间太多

　　措施：

　　1、培养学生会用丰富的语言来评价。

　　2、教师利用语文课和早读时间多范读多带读，学生一定能读出感情来。

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