四数上微格教案导学案第二单元.docx
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四数上微格教案导学案第二单元.docx
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四数上微格教案导学案第二单元
7.线的认识微格教案
编写:
陈坤锐
教学内容:
线的认识,P16-17
1.教学目标:
借助实际情境,认识线段、射线和直线,并知道它们的区别和联系,会用字母正确表示线段、射线和直线,会数简单图形中的线段。
2.教学重点:
理解三种线的特征,掌握三种线的读法。
3.教学难点:
两点间线段最短。
4.教学过程:
环节
教师行为(引导、提问、归纳)
学生行为(操作、交流、练习)
预设生成
教学调整
启示、情境
1.出示复习题:
说一说生活中认识的线。
2.指导观察书本三幅情境图,引导学生提出问题。
问:
图中的线叫什么线?
1.想一想,生活中有哪些物体中有线。
个别汇报。
2.学生细心观察并回答:
图中有什么?
根据数学信息,可以提出什么问题?
(图中有什么线?
)
检查学生对生活中线的认识,为新课作铺垫。
尝试、探知
1.请同学们自学书本P16内容一,并思考以下问题:
线段、射线、直线分别有几个端点?
是否有一定的长度?
怎样读?
2.用自学到的知识完成尝试题。
3.自学反馈。
A.正例展示、投影,问:
你为什么这样填,怎么想的?
B.错例展示,问:
错在哪里?
原因?
4.请同学们自学书本P16内容二。
问:
从老虎山到狐狸洞有哪几条路?
你有什么发现?
5.用自学到的知识完成尝试题。
6.自学反馈。
选取正、错例展示,投影,问:
你为什么这样做,怎么想的?
错在哪里?
原因?
1.学生自学,看图,阅读文字。
思考回答:
线段、射线、直线分别有几个端点?
是否可以向一端或两端无限延伸,有没有一定的长度?
怎样读?
2.完成导学案的尝试、探究1
3.学生汇报,展示,尝试解释端点、长度、读法。
4.学生自学,看图,阅读文字。
思考回答:
哪条路最短?
有什么发现?
5.完成导学案的尝试、探究2
6.学生汇报,展示,尝试解释
发现、探究三种线的特征
发现两点之间所有连线中线段最短。
巧练、反思
1.出示练习题,课堂巡视。
2.指名反馈,正例,错例。
3.这节课,大家学会了什么?
1.完成导学案,巩固练习,
2.汇报,纠正错误。
3.谈收获。
巩固新知
学习反思
7.线的认识导学案
编写:
陈坤锐
一、铺垫练习。
说一说生活中认识的线。
二、探究、尝试。
自学内容一,完成下面尝试题:
1.生活中常见的线可分为()、()、()三种。
2.线段有()个端点,射线有()个端点,直线()端点。
3.线段有()的长度,()度量;射线可以向()方向无限延长,()度量;线段可以向()方向无限延长,()度量。
·
·
·
·
4.AB读作线段()或线段()。
B
A
读作射线();不可以读作射线()。
B
·
A
·
读作直线()或直线()。
自学内容二,完成下面尝试题:
1.两点之间所有连线中()最短。
2.线段AB的长度就是A,B两点之间的()。
三、巩固练习。
1.填空:
(1)线段有()个端点。
把线段的一端无限延长,就得到一条()。
把线段的两端无限延长,就得到一条(),它()端点。
(2)直线是()长的,直线不能测量()。
2.判断对错
(1)一条射线的长度是50厘米。
()
(2)射线OF也可以称为射线FO。
()
3.完成课本P17练一练1-5题。
8.相交与垂直微格教案
编写:
陈坤锐
教学内容:
相交与垂直,P18-19
1.教学目标:
借助实际情境和操作活动,认识垂直,能用三角尺画垂线的方法。
2.教学重点:
建立相交与垂直的概念,认识垂线。
3.教学难点:
掌握用三角尺画垂线的方法。
4.教学过程:
环节
教师行为(引导、提问、归纳)
学生行为(操作、交流、练习)
预设生成
教学调整
启示、情境
1.出示复习题:
过一点画两条直线。
2.指导观察书本情境图,引导学生提出问题。
问:
图中有什么?
两条直线是相交吗?
1.过一点画两条直线。
个别展示。
2.学生细心观察。
检查学生对两条直线之间关系的认识为新课作铺垫。
尝试、探知
1.请同学们自学书本P18内容一、二,并思考以下问题:
哪图中的两条直线是相交?
2.用自学到的知识完成尝试题。
3.自学反馈。
正例展示、投影,问:
你为什么这样做,怎么想的?
4.请同学们自学书本P18内容三。
问:
什么情况下,两条直线就互相垂直?
5.用自学到的方法完成尝试题。
6.自学反馈。
A.选取正例展示,投影,问:
你为什么这样做?
7.请同学们继续自学书本P18内容四。
问:
有什么途径可以得到一组垂线呢
8.用自学到的方法完成尝试题。
9.自学反馈。
A.选取正、错例展示,投影,问:
你为什么这样做?
1.学生自学,看图,文字。
思考回答:
图中有什么?
哪图中的两条直线是相交?
2.完成导学案的尝试、探究1
3.学生汇报,展示,尝试解释。
4.学生自学,看算式,文字。
思考回答:
什么情况下,两条直线就互相垂直?
5.完成导学案的尝试、探究2
6.学生汇报,展示,尝试解释
7.自学并完成导学案的尝试、探究3,然后同桌交流怎样可以得到一组垂线?
认识怎样是两条直线相交
掌握两条直线互相垂直的知识
学会画垂线
巧练、反思
1.出示练习题,课堂巡视。
2.指名反馈,正例,错例。
3.这节课,大家学会了什么?
1.完成导学案,巩固练习,
2.汇报,纠正错误。
3.谈收获。
巩固新知
学习反思
8.相交与垂直导学案
编写:
陈坤锐
一、铺垫练习。
1.画一画。
过一点画两条直线。
二、探究、尝试。
(一)自学内容一二,完成下面尝试题:
课本内容一中的每组两条直线都是的。
(相交或不相交)
1.将右图两条直线延长,会相交吗?
()
2.右图只看到两条()的直线中的一部分。
(二)自学内容三,完成下面尝试题:
当两条直线相交成直角时,这两条直线就互相()。
(三)自学内容四,完成下面尝试题:
1.折一折。
将一张长方形纸对折再对折,两条折痕中所在的直线互相()。
2.画一画。
利用三角板两条直角边画出一组相交的直线,那么这两条直线互相()。
三、巩固练习。
1.填空。
(1)正方形的对边互相(),邻边互相()。
a
(2)在下图中,直线a和b互相(),其中a是b的(),b是a的(),它们的交点O叫作()。
b
O
(3)从直线外一点到这条直线的所有线段中,()最短。
P
·
2.画一画。
经过点P直线MN的垂线和平行线。
N
M
3.完成课本P19练一练1-4题。
9.平移与平行微格教案
编写:
汤凤仪陈坤锐
教学内容:
平移与平行,P20-P21
1.教学目标:
认识平行线,会画平行线。
2.教学重点:
认识平行和会画平行线。
3.教学难点:
用三角尺和直尺画一组平行线。
4.教学过程:
环节
教师行为(引导、提问、归纳)
学生行为(操作、交流、练习)
预设生成
教学调整
启示、情境
1.出示复习题:
2.指导观察书本情境,引导学生感知平移与平行的关系。
问:
门窗的位置发生了什么变化?
国旗的位置发生了什么变化?
铅笔在平移前和平移后的二条线相隔了几格?
1.复习。
说一说,什么叫平移?
2.学生思考回答:
门窗的位置发生了什么变化?
国旗的位置发生了什么变化?
铅笔在平移前和平移后的二条线相隔了几格?
检查学生对平移的掌握情况,为新课作多铺垫。
尝试、探知
1.请同学们自学书本P20内容一,并思考以下问题:
1.像这样的两条直线是什么关系?
。
2.移动前后,铅笔之间的空格数是怎样的?
3.在同一平面内,永不相交的两条直线叫作什么?
2.用自学到的方法完成尝试题。
3.自学反馈。
A.正例展示、投影,问:
你为什么这样做,怎么想的?
B.错例展示,问:
错在哪里?
原因?
4.请同学们自学书本P20内容二。
问:
用什么方法可以找出平行线?
5.用自学到的方法完成尝试题。
6.自学反馈。
A.选取正、错例展示,投影,问:
你为什么这样做,怎么想的?
错在哪里?
原因?
7.请同学们继续自学书本P20内容三。
问:
怎样能折出一组平行线?
怎样能在方格线上画一组平行线?
8.小组合作:
利用三角尺和直尺画一组平行线
9.汇报:
用三角尺和直尺要注意哪些问题?
1.学生自学,思考回答:
解决什么问题?
像这样的两条直线是什么关系?
移动前后,铅笔之间的空格数是怎样的?
在同一平面内,永不相交的两条直线叫作什么?
2.完成导学案尝试题一。
3.学生自学。
思考回答:
用什么方法可以找出平行线?
4.完成导学案的尝试、探究二。
5.学生自学。
思考回答:
用什么方法可以找出平行线?
6.完成导学案的尝试、探究三。
7.学生自学。
思考回答:
怎样能折出一组平行线?
怎样能在方格线上画一组平行线?
8.完成导学案的尝试、探究四。
9.学生汇报,展示,尝试解释如何利用三角尺和直尺画一组平行线?
发现、探索平移与平行的关系
仿照举例,在格子图上画出平行线
解释利用三角尺和直尺画一组平行线?
巧练、反思
1.出示练习题,课堂巡视。
2.指名反馈,正例,错例。
3.这节课,大家学会了什么?
1.完成导学案,巩固练习,
2.汇报,纠正错误。
3.谈收获。
巩固新知
学习反思
9.平移与平行导学案
编写:
汤凤仪陈坤锐
一、铺垫练习。
说一说,什么叫平移?
二、探究、尝试。
(一)自学内容一
1.观察P20情境图,两条直线之间的空格数都是()格,像这样的两条直线互相()。
2.移动前后,铅笔之间的空格数是()。
3.在同一平面内,永不相交的两条直线叫作()。
(二)自学内容二
从下图中找出两组互相平行的线段,并用不同的颜色描出来。
这两条红色线也
是()的。
(三)自学内容三
1.动手折出一组平行线
2.在方格纸上画组平行线
(四)小组合作:
利用三角尺和直尺画一组平行线
三、巩固练习。
1、书本P21。
练一练第1题。
2、书本P21练一练第2题。
3、书本P21,练一练第3题。
10.旋转与角微格教案
编写:
汤凤仪陈坤锐
教学内容:
旋转与角,P22-P23
1、教学目标:
认识平角和周角,能说出生活中的平角和周角。
2、教学重点:
认识平角和周角,能说出生活中的平角和周角。
3、教学难点:
理解各种角的形成过程。
4、教学过程:
环节
教师行为(引导、提问、归纳)
学生行为(操作、交流、练习)
预设生成
教学调整
启示、情境
1、出示复习题:
说一说,你知道哪些有关角的知识呢?
2、学生思考回答:
角是由什么组成的?
锐角、直角和钝角各有什么特点?
1.复习。
说一说,你知道哪些有关角的知识呢?
2、学生思考回答:
角是由什么组成的?
锐角、直角和钝角各有什么特点?
检查学生对角的掌握情况,为新课作铺垫。
尝试、探知
1、请同学们自学书本P22内容一,并思考以下问题:
角的大小与什么有关?
角的大小与什么无关?
2、用自学到的方法完成尝试题。
3、自学反馈。
A.正例展示、投影,问:
你为什么这样做,怎么想的?
B、错例展示,问:
错在哪里?
原因?
4、请同学们自学书本P20内容二。
问:
什么叫平角?
什么叫周角?
按从小到大的顺序排列角。
5、用自学到的方法完成尝试题。
6、自学反馈。
A.选取正、错例展示,投影,问:
你为什么这样做,怎么想的?
错在哪里?
原因?
7、请同学们继续自学书本P22内容三。
问:
找一找,说一说生活中的平角和周角。
8、画一画,在点了图上画出一个锐角、直角、钝角和平角。
1、学生自学,思考回答:
角的大小与什么有关?
角的大小与什么无关?
2、完成导学案尝试题一。
3、学生汇报,展示,尝试解释。
4、学生自学。
思考回答:
什么叫平角?
什么叫周角?
按从小到大的顺序排列角。
5、完成导学案的尝试、探究二。
6、学生汇报,展示,尝试解释。
7、学生自学。
思考回答:
找一找,说一说生活中的平角和周角。
8、学生动手操作:
画一画,在点了图上画出一个锐角、直角、钝角和平角。
发现、探索平角和周角的特点
仿照举例,在格子图上画出锐角、直角、钝角和平角。
巧练、反思
1、出示练习题,课堂巡视。
2、指名反馈,正例,错例。
3、这节课,大家学会了什么?
1、完成导学案,巩固练习,
2、汇报,纠正错误。
3、谈收获。
巩固新知
学习反思
10.旋转与角导学案
编写:
汤凤仪陈坤锐
一、铺垫练习。
角有一个()和两条()。
二、探究、尝试。
(一)自学内容一,动手做一做
角的大小与()无关,与()有关。
(二)自学内容二
1.在括号里填上锐角、直角或钝角,并说一说它们各有什么特点。
比直角大
等于90°
比直角小
()()()
2.当角的两边旋转成一条直线,这时所形成的角叫作()。
3.当角的两边经过旋转重合,这时所形成的角叫作()。
4.把下面的角按从小到大的顺序排列。
钝角平角锐角周角直角
()
(三)自学内容三,找一找,说一说生活中的平角和周角。
(四)画一画,在点子图上画出一个锐角、直角、钝角和平角。
三、巩固练习。
1.书本P23,练一练第1题。
2.书本P23,练一练第2题。
3.书本P23,练一练第4题。
4.书本P23,练一练第5题。
11.角的度量
(一)微格教案
编写:
汤凤仪文秀杏
教学内容:
角的度量
(一),P24-P25
1、教学目标:
知道度量角的单位。
2、教学重点:
知道度量角的单位。
3、教学难点:
能够根据一度角去估计角的大小。
4、教学过程:
环节
教师行为(引导、提问、归纳)
学生行为(操作、交流、练习)
预设生成
教学调整
启示、情境
1、出示复习题:
说一说红领巾上有3个角,哪个角最大,哪个角最小?
你是怎样比较的?
2、指导观察书本情境,引导学生说一说你喜欢哪一个滑梯?
为什么?
1.复习。
说一说,红领巾上有3个角,哪个角最大,哪个角最小?
你是怎样比较的?
2、学生思考回答:
喜欢哪一个滑梯?
为什么?
检查学生对角大小的掌握情况,为新课作铺垫。
尝试、探知
1、请同学们自学书本P24内容一,并思考以下问题:
(1)直尺能测量角的大小吗?
(2)有专门的量角工具吗?
2、用自学到的方法完成尝试题。
3、自学反馈。
4、请同学们自学书本P24内容二。
问:
用什么方法可以比较角的大小?
5、用自学到的方法完成尝试题。
6、自学反馈。
A.选取正、错例展示,投影,问:
你为什么这样做,怎么想的?
错在哪里?
原因?
7、请同学们继续自学书本P24内容三。
问:
度量角的单位是什么?
1周角等于多少度?
1平角等于多少度?
1直角等于多少度?
1周角等于几个平角等于几个直角?
学会估一估角的大小。
8、自学反馈。
A.选取正、错例展示,投影,问:
你为什么这样做,怎么想的?
错在哪里?
原因?
1、学生自学,思考回答:
(1)直尺能测量角的大小吗?
(2)有专门的量角工具吗?
2、完成导学案尝试题一。
3、学生汇报。
4、学生自学。
思考回答:
用什么方法可以比较角的大小?
5、完成导学案的尝试、探究二。
6、学生汇报,展示,尝试解释。
7、学生自学。
思考回答:
度量角的单位是什么?
1周角等于多少度?
1平角等于多少度?
1直角等于多少度?
1周角等于几个平角等于几个直角?
学会估一估角的大小。
8、学生汇报,展示,尝试解释
发现、探索度量角的方法
探究度量角的单位
尝试估一估角的大小
巧练、反思
1、出示练习题,课堂巡视。
2、指名反馈,正例,错例。
3、这节课,大家学会了什么?
1、完成导学案,巩固练习,
2、汇报,纠正错误。
3、谈收获。
巩固新知
学习反思
11.角的度量
(一)导学案
编写:
汤凤仪文秀杏
一、铺垫练习。
1、红领巾上有3个角,哪个角最大,哪个角最小?
你是怎样比较的?
2、观察情境图,说一说你喜欢哪一个滑梯?
为什么?
二、探究、尝试。
(一)自学内容一,回答问题:
1.直尺能测量角的大小吗?
2有专门的量角工具吗?
(二)自学内容二
(三)自学内容三
1、人们将圆平均分成360份,把其中的1份所对的角的大小叫作()记作1°,通常用1°作为度量角的单位。
2、1周角=()
1平角=()
1直角=()
3、1周角=()平角=()直角
4、利用上图估一估,三个滑梯的角度大约是多少度?
三、巩固练习。
1、书本P25,练一练第1题。
2、书本P25,练一练第2题。
3、书本P25,练一练第3题。
4、书本P25,练一练第4题。
12.角的度量
(二)微格教案
编写:
汤凤仪文秀杏
教学内容:
角的度量
(二),P26-P27
1、教学目标:
认识量角器,会画角。
2、教学重点:
认识量角器,会画角。
3、教学难点:
会用量角器量角、画角。
4、教学过程:
环节
教师行为(引导、提问、归纳)
学生行为(操作、交流、练习)
预设生成
教学调整
启示、情境
1、出示复习题:
让学生感知角的大小,知道周角、平角、直角的度数
2、指导观察内容一,让学生充分交流:
看到了什么?
发现了什么?
想到了什么?
帮助学生梳理量角器的特点。
3、完成尝试题一
4、学生汇报
1.复习。
学生思考回答:
周角、平角、直角的大小。
2、学生观察图思考回答:
看到了什么?
发现了什么?
想到了什么?
3、完成导学案尝试题一
4、学生汇报
检查学生对量角器的特点的掌握情况,为新课作多铺垫。
尝试、探知
1、请同学们自学书本P26内容二,并思考以下问题:
在上面的量角器上画出70°和130°的角。
2、用自学到的方法完成尝试题。
3、自学反馈。
A.正例展示、投影,问:
你为什么这样做,怎么想的?
B、错例展示,问:
错在哪里?
原因?
4、请同学们自学书本P26内容三。
问:
如何量角?
你是怎样量的?
5、用自学到的方法完成尝试题。
6、自学反馈。
A.选取正、错例展示,投影,问:
你为什么这样做,怎么想的?
错在哪里?
原因?
7、请同学们继续自学书本P20内容四。
问:
如何画角?
你是怎样画的?
8、汇报:
用量角器画角要注意哪些问题?
1、学生自学,思考回答:
在上面的量角器上画出70°和130°的角。
2、完成导学案尝试题二。
3、学生自学反馈。
思考回答:
你为什么这样做,怎么想的?
4、学生自学。
思考回答:
如何量角?
你是怎样量的?
5、完成导学案的尝试、探究三。
6、学生自学反馈。
7、学生自学。
思考回答:
如何画角?
你是怎样画的?
8、学生汇报,展示,尝试解释用量角器画角要注意哪些问题?
发现、探索如何使用量角器的。
仿照举例,学会量角
解释如何利用量角器画角?
巧练、反思
1、出示练习题,课堂巡视。
2、指名反馈,正例,错例。
3、这节课,大家学会了什么?
1、完成导学案,巩固练习,
2、汇报,纠正错误。
3、谈收获。
巩固新知
学习反思
12.角的度量
(二)导学案
编写:
汤凤仪文秀杏
一、铺垫练习。
1、1周角=()1平角=()1直角=()
2、1周角=()平角=()直角
二、探究、尝试。
(一)自学内容一
1、量角器是把半圆平均分成(),每份是().
2、量角器上有()圈刻度和()圈刻度。
3、填空。
()()()()
(二)自学内容二
在上面的量角器上画出70°和130°的角。
(三)自学内容三
1、量出下列角的度数。
(四)自学内容四
.画出下列各角:
35°110°。
三、巩固练习。
1、书本P27,练一练第2题。
2、书本P27,练一练第3题。
3、书本P21,练一练第4题。
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- 四数上微格 教案 导学案 第二 单元