人教部编版二年级语文上册《狐狸分奶酪》教案2份.docx
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人教部编版二年级语文上册《狐狸分奶酪》教案2份
《狐狸分奶酪》
[教学目标]
知识与技能
1.认识本课12个生字,会写8个生字。
2.分角色朗读课文,知道狐狸是怎样分奶酪的。
3.读懂故事中狐狸做了什么事,能用关键词概括故事中狐狸的品性。
情感态度与价值观
能够分辨好坏对错,懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。
[教学重难点]
1.识字、写字。
分角色朗读课文。
2.体会狐狸狡猾、贪吃的特点,深入理解文章最后一句话反映的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
一、导入新课
1.播放动画视频《乌鸦和狐狸》,让学生观赏。
2.刚刚的动画视频好看吗?
有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事?
(学生举手回答)同学们讲得真好。
今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。
二、范读课文
1.师范读课文,要求学生一边听,一边思考问题。
(出示课件)
课文讲了谁和谁之间发生的故事?
他们之间发生了一件什么事情?
2.要求学生听准生字的读音。
把认读不清的字标出来,多读几遍。
三、指导学生初读课文
1.学生自读课文。
师:
现在,请同学们自己读一遍课文。
读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名学生分段朗读课文。
想一想:
(出示课件)
(1)狐狸给两只小熊分了几次奶酪?
(2)最后分奶酪的结果是什么?
四、教学生字、词
1.要求读准字音,认清字形。
(1)后鼻音:
帮、嚷、剩、整。
(2)三拼音节:
捡、俩、瞧、便。
(3)重点指导:
“俩”读liǎ,注意与“两”区别。
2.读准词语。
奶酪开始拌嘴仔细第一剩下公平
3.用生字练习组词。
五、再读课文,整体感知
1.齐读课文,要求读准字音,读得流利。
2.老师范读,指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。
3.分组,分角色进行朗读,并评出最佳朗读小组。
4.梳理课文段落,总结课文主要内容。
(这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪,结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。
)
(1)小家伙们你们吵什么呀
(2)这事好办我来帮你们分吧
第二课时
一、整体复习
师:
上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊,在它们身上发生了什么故事呢?
生:
狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。
二、细读课文,深入理解
1.读第1自然段。
(1)一开始,两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情?
(高兴极了)
(2)后来,他们为什么拌起嘴来了?
(他们不知道怎么分这块奶酪)
(3)你们觉得应该怎样分这块奶酪?
(学生自由回答)
过渡:
我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。
2.读第3~6自然段。
(1)指名三个同学分角色朗读这四段话。
(2)思考:
狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的,小哥俩满意吗?
为什么?
(不满意,因为分得不匀)
(3)狐狸第一次分得不匀,那该怎么办呢?
3.读第7~9自然段。
(1)学生分小组读。
(2)根据上面的方法自由讨论。
①狐狸是怎样分奶酪的?
(在大的这半块上咬了一口)
②狐狸有把奶酪分好吗?
(没有,他最后把奶酪吃光了)
③小哥俩都说了什么?
(出示课文中的句子)
4.读第10、11自然段。
(1)指名学生读第10、11自然段,指导读出两只小熊生气的语气,以及狐狸狡猾得意的语气。
(2)两只小熊为什么生气?
(整块奶酪都被狐狸吃光了)
(3)你觉得狐狸的话对吗?
为什么?
5.总结讨论。
(1)狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了,你觉得狐狸的做法对吗?
为什么?
(2)在狐狸为两只小熊分奶酪的时候,两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿,你觉得他们的做法对吗?
(3)如果让你来为两只小熊分奶酪,你会怎么分呢?
三、指导书写
1.师:
这节课我们要学写8个生字:
奶始吵仔急咬第公
2.师:
谁来读读它们?
指名读,齐读。
3.仔细观察,说说你的发现。
4.重点指导:
奶:
“女”字旁起笔是撇点,横笔要短一点;“乃”字要先写横折折折钩。
5.学生练写,老师巡视并做细节指导。
《狐狸分奶酪》
文本解读:
《狐狸分奶酪》是匈牙利的民间故事,讲的是两只小熊捡到一块奶酪,狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。
在分奶酪的过程中,狐狸故意分配不均,而小熊哥儿俩都不愿意吃亏,让狐狸一次又一次地有机会吃奶酪。
最后,一整块奶酪都被狐狸吃光了,两只小熊这才恍然大悟,可狐狸还狡辩说,它分得很公平。
故事中的狐狸非常狡猾,它从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪,而文中的小熊们却傻乎乎地不明就里,总在奶酪的大小上斤斤计较,看不清狐狸行为的用意。
这个故事告诉我们,同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘。
教学目标:
1.认识“酪、捡”等12个生字,会写“奶、始”等8个字,会写“哥哥、开始”等7个词语。
2.分角色朗读课文,读懂故事内容,领会其中的道理。
3.拓展积累“开始、起始”等词语。
教学重点:
识字、写字、练习分角色朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会狐狸的狡猾,并领会其中的道理。
师生齐准备:
1.生字词卡片,多媒体课件、磁性田字格黑板贴、狐狸和小熊
头饰(教师)
2.预习课文,田子格练习簿。
(学生)
课时安排:
二课时
第一课时
教学目标:
1.认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷”8个生字,正确、
美观地书写“奶、始、吵”三个生字。
2.正确、流利地读好长句子。
3.了解课文内容,分角色朗读课文。
教学重点:
识字、写字,读好长句子。
教学难点:
分角色朗读课文,了解课文内容。
课前准备:
多媒体课件,磁性田字格黑板贴,狐狸和小熊头饰
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.同学们,你们读过哪些有关狐狸的故事,那么故事当中的狐狸给
你留下的印象是什么?
(狡猾)
2.今天我们一起走进另一个关于狐狸的故事,是一篇匈牙利的民间
故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》
3.板书课题。
学习“奶、酪”两个字,强调“奶”的写法,磁性田
字格黑板贴范写(女字旁靠近竖中线,“乃”的折折折够的第二折刚好在竖中线上,最后一撇稍短),强调酪的读音(边音l),齐读课题。
4.简介奶酪(课件出示)
二、初读课文,了解大意。
1.教师范读课文,学生注意听字音以及长句子的停顿。
2.同学们自由练习课文,标出自然段序号,思考:
这篇课文主要讲
了一件什么事?
(写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)
三、精读课文,随文识字
过渡:
这个故事是怎么发生的呢?
㈠学习第1自然段(课件出示第一自然段的内容)
1.学生自由读,指名读。
2.认读(出示字卡)“捡”、“俩”、“始”、“拌”
3.谁来说一说故事的起因?
(小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪,
拌起嘴来)
预设问题:
1.拌嘴是什么意思?
(吵嘴)
2.熊哥俩他们为什么拌起嘴来?
(为分奶酪而争吵)
过渡:
他们的争吵引来了谁?
(课件出示)这时候狐狸跑来了,下面我们来看一看狐狸是怎样帮他们分奶酪的呢?
㈡学习2—6自然段(课件出示2---6自然段内容)
1.轻声朗读第2—6自然段,边读边用“---”画出狐狸说的话,用
“﹋”画出两只小熊说的话。
2、为什么狐狸要跑过来问?
3、熊弟弟是怎样回答的?
4、当狐狸知道熊哥俩为了分奶酪吵嘴之后又说了什么(指名说)说这
句话狐狸为什么“笑”?
5、狐狸拿过奶酪后是怎样分的?
(掰成两半)
6、那又是怎样的两半呢?
(板书:
半块大,半块小)
7、小哥俩同意这种分法吗?
(不同意)
8、你是从课文的哪一句看出来的?
(“你分得不匀!
”小哥儿俩嚷着,“那半块大一点儿。
”)
9、随机教学“嚷”,了解“嚷”就是大声喊叫。
10、分角色朗读2---6自然段。
四、狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?
他分得公平吗?
下节课
我们继续学习。
第二课时
教学目标:
1、认识“瞧、便、剩、整”4个生字,正确、美观地书写“仔、
急、咬、第、公”五个生字。
2、分角色朗读课文,读懂故事内容,领会文中的道理。
教学重点:
识字、写字,有感情的朗读课文。
教学难点:
分角色朗读课文,领会文中的道理。
课前准备:
多媒体课件,磁性田字格黑板贴,狐狸和小熊头饰
教学过程:
一、复习旧知,激趣导入。
同学们:
这节课我们接着学习第22课《狐狸分奶酪》,谁能告诉大家这课主要讲了一件什么事?
(预设:
写了两只小熊捡了一块奶酪,因无法平分而争吵,最终被前来帮忙分奶酪的狐狸吃了个精光)上节课我们还学了很多字词宝宝,同学们还记得他们吗?
自己打打招呼吧!
(课件出示带生字的词语:
奶酪捡到、小哥俩、开始、拌嘴、争吵、帮你们)
过渡:
狐狸第一次帮小熊兄弟俩分奶酪是一半大,一半小,那么后来狐狸帮小熊兄弟俩捡到的奶酪分好了吗?
他分得公平吗?
这节课我们继续学习。
设计意图:
通过复习,使本节课的教学内容与上节课自然衔接起
来。
二、抓住主线,随文识字,朗读感悟。
1学习7—8自然段(课件出示7---8自然段内容)
(1)自由读7—8自然段,边读边用“---”画出狐狸说的话,用“﹋”
画出两只小熊说的话。
(2)熊哥俩嚷着说狐狸第一次奶酪分得不匀,狐狸这次又是怎么做
的?
(指名说)随机识字:
“瞧、便”
词语拓展:
便---方便、便利、轻便
(3)问题解决了吗?
又出现了什么新情况?
小组讨论交流汇报(大块变小了,小块变大了)
板书:
半块小,半块大
(4)熊哥俩满意吗?
(不满意),从第8自然段哪句话看出来的?
(又
嚷了起来)
板书:
又嚷
过渡:
问题还是没有解决,那么狐狸将继续替小哥俩分奶酪,结果如何呢?
下面的故事情节更精彩,接下来我们来学习后面的内容。
2学习第9—11自然段(课件出示9----11自然段内容)
(1)分别指名同学读9、10、11自然段,用“---”画出狐狸说的话,
用“﹋”画出两只小熊说的话。
(2)这次狐狸又帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗?
预设:
生1:
没有!
全被狐狸吃光了。
生2:
没有!
狐狸不停地咬着两半块奶酪,咬着咬着,奶酪被他吃光了,一点儿也没剩下。
随机认识生字:
“剩、整”
词语拓展:
整---工整、整体、完整
理解重点词语:
不停、吃光、沒剩下
板书:
吃光了
(3)熊兄弟看见奶酪吃光了,心情怎么样?
(生气)指导朗读第9
自然段。
(4)狐狸这时又是怎么说的?
(预设:
狐狸笑着说:
“我分得很公平,
你们谁也没有多吃一口,谁也没少吃一口)他为什么要“笑着说”,这是怎样的笑?
(5)随文理解词语:
公平(指公正、平等)
分角色朗读9—11自然段。
预设问题:
你同意狐狸的说法吗?
如果你是小熊,会怎么做?
学生回答:
不同意;自己分奶酪,讲谦让,不要斤斤计较,让对方多吃或把奶酪交还给失主等等。
设计意图:
本环节以朗读感悟,分析问题和随文识字为主,通过多种方式读,在读中思考分析,理解课文内容,并随文识字,培养了学生的阅读理解能力和识字能力。
四、分角色朗读课文,讨论感悟
1.指名分角色朗读课文,注意不同角色的语气区别。
预设:
学习了课文,你们能说说自己对熊哥哥和熊弟弟有什么看法吗?
(不懂得谦让,斤斤计较)对狐狸呢?
(太狡猾了)
五、小组互相讨论,这个故事对你有什么启发?
预设:
与人相处不要斤斤计较,要讲谦让。
设计意图:
通过角色感悟、合作交流,深入了解人物的性格特点,让学生谈启发,引导学生更深层次地理解故事蕴含的道理,让学生从故事中受到教育。
四、课堂小结
通过这个民间故事你学到了什么?
(预设:
与人相处要谦让,不要斤斤计较,否则会失去更多。
)
预设问题:
那么我们同学在学习生活中今后该怎么做?
五、指导书写
课件出示生字:
“仔、急、咬、第、公”
1、指名读。
2、让学生观察这五个生字的间架结构和在田字格里的位置,请同学们说说观察所得。
预设:
(1)“急、第、公”都是上下结构的字。
(2)“急”上长下短,第四笔一定要写在横中线上,“心”字底要写扁一些。
(3)“第”的部首在上面,是竹字头,“竹”的竖、竖钩都变成点。
(4)“仔”和“咬”都是左右结构,写时注意占格是窄右宽。
3、指导学生书写生字,重点强调:
“仔”:
左窄右宽,右半部分要写紧凑;“咬”:
是左右结构,左边部分要写的窄一些。
4、学生在田字格练习簿上自主临写生字,教师巡视点拨指导,提醒学生注意生字的整体结构要匀称。
设计意图:
通过学生观察谈所得,教师再范写指导,帮助学生掌握难写的生字,让学生掌握书写的要领,能正确、美观地写好生字。
六、拓展延伸
课件出示《鹬蚌相争》的故事,让同学看后说道理。
设计意图:
根据部编版教学新理念,以篇带篇,构建“1+x”教学模式,构建开放式课堂,既培养学生阅读的兴趣,又可以培养学生分析问题的能力。
七、作业设计
把这个故事讲给家长听。
板书设计:
22.狐狸分奶酪
分(狐狸)熊
半块大半块小嚷
半块小半块大又嚷
吃光了生气了
(同伴之间要互相谦让)
- 配套讲稿:
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- 狐狸分奶酪 人教部编版二 年级 语文 上册 狐狸 奶酪 教案