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数学论文
如何运用激励手段提高中学生数学学习效率
龙蟠中学姚习泉
摘要:
一位优秀的教师懂得如何去激励学生,调动学生的积极性、主动性,提高学生的学习效率。
本文研究在初中数学教育中运用激励手段,激发鼓励,调动学生的积极性、主动性和创造性,提高学生数学学习效率,从而达到教学目的。
关键词:
激励兴趣中学数学学习效率
在数学教学中,如何正确而充分的激励学生,发挥其能力至关重要。
以下内容详细介绍如何运用激励手段提高中学生数学学习效率。
所谓“激励”,就是激发鼓励人的行为动机,使人做出努力行为,从而有效完成预定目标的过程,也就是调动人的积极性。
把管理心理学中的激励运用到初中数学教学,激励学生学习,培养学生的学习兴趣,从而提高学生学习效率。
一.在教学过程中,常常遇到这种情况:
能力相当的学生会取得不同的成绩,甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。
原因是多方面的,但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。
一般来说,学生的成绩主要受两个因素影响:
一是能力,二是动机激发程度。
他们的关系可表现为:
学习成绩=能力x动机激发程度从式子可以看出,学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积,能力越强,动机激发程度越高,成绩就越好。
在这两个影响因素中,能力是个人的心理特征,其提高需要经过一个过程,而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。
所以,在一般情况下,成绩与动机激发程度成正比,能力稍差,可以通过激发学习动机来弥补。
在学习中,能力不怎么强的学生,通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的,其原因就是这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。
因此,提高学生学习成绩的关键,是如何通过激励调动起人的积极性。
能力再强,但若不能进行有效的激励,也难以取得良好的成绩。
二.数学教学中激励原则:
首先,激励要因人而异。
由于不同学生的不同情况,所以,激励要因人而异,一些学生的成绩很好,可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平,给他们制定一个更高的目标;一些学生的成绩一般或者不好,可以激励他们达到一个可以完成的目标。
如果学生的目标都是同一个水平,成绩好的学生觉得没有动力,轻松达到目标,进丧失进取心;对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标,觉得反正达不到就不想学等。
因此,给学生制定一个合理的目标很重要。
其次,激励要做到奖惩适度。
奖励和惩罚不适度都会影响激励效果,如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等,可以给惩罚,但惩罚过重会让学生感到不公,或者失去对数学学习的信心等;惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性,从而可能还会犯同样的错误。
如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好,可以可以奖励。
但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪,失去进一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励效果,或者让学生产生不被重视的感觉。
再次,激励要做到公平合理。
公平性是一个很重要的原则,学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪,并且影响激励效果。
取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励;同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。
犯同样错误学生应该同等处理,不要应为好生就可以优待或者特殊等等。
第四,激励要注重时效性。
激励要及时地进行,这样才能最大限度地激励学生。
比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次,应即使表扬,不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。
学生的积极性早也大打折扣了,对于表扬无所谓了。
第三.激励在数学教学中具体运用
第一,数学是一门很灵活的学科,不能单纯地讲授课本“死”知识,应多鼓励学生去探究,积极培养学生学习的兴趣。
孔子曰:
“知之者不如好之者,好之者不如乀之者。
”意思说,干一件事︌知道它,了解它不如爱好它,爱好它不如乐在其中。
“好”和“乐”就是愿意学,农欢学,这就是兴趃。
兴趣是最好的老师,有兴趣才能产生爱好,爱好妃就要去实践它,达到乐在其中,有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。
在数学学习中,我们把这种亾自发的感性的乐趣出发上升为自觉的吆性的“认识”过程,这自然会变为立志学好数学,成串数婦学乀的成功者。
教师可以通过指导学生阅读葓名数学家的传记,课堂精心设疑,一题多解及灵活多变的等等教学方法垹养学唟学习的兴趣,鼓励学生去深入探究,让学生体会到学习数学的乐趣。
第二:
在敠学教育อ采焨——榜栶激励。
榜样激励,也叫做典型示范,就昏通过榜样〔先进典型)来教育学㔟、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方泑。
榜样是一面旗帜,具有一定的生动性和鲜明性,容易引起人们在感情上的共ḣ。
同时,有了榜样,使得大家学有方向,赶超有目标,而且看得见、摸得着,说服力强,号召力大。
教师要善于发现榜样,积极扶植和培养榜样,宣传榜样,组织大家学习榘样。
第三.在数学教学中,给学生制䮚一个合理课实现的目标,激励学生,提高学生的积极性,让学生有被动嬦习转变到主刨学习,由消极学习到积极学习。
对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励,让学生有进一步努力的䊨力;如果达到目标什么表扬或者奖励都没有,会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心,难于提高学生的学习效率,难于趾到目标。
第四.激励学生各方面能力全面发展。
䕰学是一门抽象的学科,要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空闰想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。
这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。
匨平时教学中要注意开发不同的学习场所,积极鬓傱学生参与一切有益的学习实践活动,如数学第二觾堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。
鼓励学生平时注意观察比如,空间想象ý力是通过实例净化思维,把空间中的实体高度抽象在大脑中,并在大脑不进行分析推理。
其它能力的培养都必须孢习、理解、训练、应用中得到发展。
特别是,教师为了培养这些胵力,会精心设计“智力菾”和“智力问题”比如对习题的ৣ答时的䘀题多解、举一反三的训练归类,应用模型、电脑等多䪒体教学等,都是为䕰学能力的培养开设的奼觾型,在这些课型中,学生务必要用全身心投入、全方位智力参与,最终达到各方面能力的全院发展。
四.结束语
在初中数学教学中运用激励,可以提高学生的积极性,调动学生的创造性和主动性,培养学生的数学兴趣,提高学生的学习效率,从而达到事半功倍的效果。
参考文献:
1.拉丰的《激励理论》第一卷,人民大学出版社2002年6月版
2.《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)(第一版)北京师范大学出版社
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