三年级英语下册 Module9 Unit1 Ive got a new book教案2 新版外研版.docx
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三年级英语下册Module9Unit1Ivegotanewbook教案2新版外研版
Module9Uint1I’vegotanewbook.
一.教材内容分析
教材内容通过四个小朋友互相展示自己拥有的物品,学习如何用英语来描述自己和询问他人所拥有的物品。
教材的编排意图在于结合此话题展开听、说、读、写的活动。
话题贴近学生的生活实际,并且富于变化,学生对此非常感兴趣,符合学生的认知水平。
英语教学以培养学生的语言运用能力为目标,而这一话题有利于真实性任务活动的开展。
教师应充分利用话题的优势,采用多种教学方式让学生理解语言,并将所学语言运用于实际生活当中,真正达到学以致用。
二.设计理念
《英语课程标准》中明确指出,学生的发展是英语课程的出发点与归宿。
教师通过合理的活动设计与真实的情景设置,使学生学到规范、生动、纯熟的英语,掌握基本语言,具有初步的英语交际能力。
本着这一思想与理念,我在设计课堂教学时,遵循以学生为中心,兴趣为支点,以活动为主线,以交际为目的原则,主要运用任务驱动型教学法、情境教学法、反馈教学法的理论,采用研究性学习的教学模式,以教师启发点拨为主线,以学生小组合作与竞争为基调,把研究体验、交际运用贯穿始终,努力做到关注学生个体发展,达到学习巩固新知、培养主动探究、团结合作、大胆实践、勇于创新的目的。
让学生在真实的语境中学习英语,练习对话,学会交际。
三.教学目标
1、语言知识目标
(1)学习单词havegothasgotdresssweatercoatT-shirtanimalsport
(2)学习Ihavegotanewbook.等这类描述自己拥有物品的语句
(3学习Haveyougota/an…?
Yes,Ihave./No,Ihaven’tHasshe/hegota/an…?
Yes,she/hehas./No,she/hehasn’t.这类询问他人是否拥有物品及回答的语句
2.语言能力目标
(1)听:
能听懂本单元所学的单词havegothasgotdresssweatercoatT-shirtanimalsport及语句Ihavegotanewbook.Haveyougota/an…?
Yes,Ihave./No,Ihaven’tHasshe/hegota/an…?
Yes,she/hehas./No,she/hehasn’t.
(2)说:
能口头运用Ihavegotanewbook.等这类语句描述自己拥有的物品;能口头运用Haveyougota/an…?
Yes,Ihave./No,Ihaven’tHasshe/hegota/an…?
Yes,she/hehas./No,she/hehasn’t.这类语句来询问他人所拥有的物品
(3)读:
能熟练地、有感情的朗读课文及所学单词。
(4)写:
能书写v-e本单元的简单的词与句子
3、学习策略目标
(1)学生能在一定程度上形成自主学习,有效交流的能力,如生生互动,师生互动。
(2)在学习中乐于参与,积极与他人合作并能够主动请教。
4、情感态度目标
通过学习培养学生学习英语的兴趣,使学生喜欢用英语交流,敢于开口。
四.教学重点
1.学习单词及词组havegothasgotdresssweatercoatT-shirtanimalsport
2.学习语句Ihavegotanewbook.Haveyougota/an…?
Yes,Ihave./No,Ihaven’tHasshe/hegota/an…?
Yes,she/hehas./No,she/hehasn’t.
五.教学难点
在日常生活中能熟练这些语句并能做出回答。
六.教学准备
图片、录音机磁带、卡片、纸张、彩色笔、书、粉笔、多媒体、剪贴画、各色五角星、各色小花。
七.教学过程
Step1Warmingup
1.Playthegame:
Touchyournose.Touchyourrightear.Touchyourleftleg…
设计意图:
课堂从游戏开始激起学生的学习兴趣,使学生尽快进入英语学习状态,并为教师后面授新内容作铺垫。
2.Sing“Rain,rain,goaway”(CAI)
3.Freetalk
T:
Iflyakiteinsping.Whatdoyoudoinsummer?
S1:
Iflyakite,too.(AsksS2.)Whatdoyoudoinsummer?
S2:
Irideabikeinsummer.(AsksS3.)Whatdoyoudoinsummer?
…
设计意图:
节奏明快的歌曲营造了轻松愉快的气氛,使学生消除疲劳,愉悦身心,快速进入到学习英语的良好状态中。
而每课伊始的Freetalk则让学生运用所学的语言创编和表演对话,使他们逐渐形成学以致用的习惯和能力。
Step2.Presentation
T:
TodaywearegoingtolearnModule9Unit1.(板书课题)
1.Teachthenewwords.
T:
Boysandgirls,lookatthescreen.What’sthis?
(TshowsCAI.Introducethevocabulary“dress”andwritetheword“dress”ontheblackboard
(1)Readaftertheteacher.
(2)Ss:
Readitonebyone.
(3)Teach:
sweater、coat、T-shirt、animalinthesameway.
设计意图:
利用课件呈现单词,给学生以直观形象的认识。
(4)T:
(拿着刚教授过dress、sweater、coat、T-shirt的实物展示给学身生并说)TodayIhavegotadress、asweater、acoat、aT-shirt.Teach:
havegotandhasgot
(5)Makethesentences,Usinghavegot\hasgot.
2.Practice(以下四种活动均可采用竞赛的方式进行,每一项活动之后,教师总结、评奖。
)
T:
Nextlet’splaysomegames.
(1)Readthenewwordsloudlyorlowly.(教师大声说,学生小声说,或教师小声说,学生大声说,)
(2)ReadthenewwordsinChineseorEnglish(教师说英语,学生说汉语,或教师汉语说,学生说英语,)
(3)Let’ssingasongandpassthecardofwords(按座位顺序让学生将单词卡片一一向后传,同时全班同学一起唱“Hi,Nancy”等歌曲。
唱完之后,手中有图片的同学立即读出图片上的单词,然后大家继续唱,改变歌词Hi,sweaters!
(dresses、coats、T-shirts)并继续传图片。
(4)Listenanddraw.(教师说单词,学生用水彩笔在白纸画出相应实物的图片。
)
设计意图:
游戏是小朋友上课最乐意做的事情。
用一环接一环由易到难的游戏竞赛来巩固新单词,不仅活跃了课堂气氛,而且让每训练了学生的听力、头脑的反应能力和肢体的协调能力。
同时,通过竞技很好地激发学生学习的主动性,培养学生学习英语的热情。
3.Teachthesentences.
(1)T:
Now,lookatme.Ihavegotasweater.Haveyougotasweater?
(教师手拿一件毛衣,反复说几次,并引导学生回答:
Yes,Ihave.待学生会说时,教师手里什么也不拿,做出没有东西样子,引导学生理解并回答No,Ihaven’t.然后板书句型“Haveyougota/an…?
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.”)
设计意图:
教师用具体的实物和肢体语言教授新句型,一是形象直观,二是帮助学生对该句型的理解。
(2)Readaftertheteacher.
(3)Askandanswer(教师边问,边出示各类衣物。
)
T:
Haveyougota/an…?
Ss:
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.
设计意图:
这一环节的巩固练习以师生互动为载体,从听、说、做入手,体现了“学中用,用中学,学以致用,学用结合“的教学方法及目的,使学生在不知不觉中感知、体验和运用语言。
(4)T:
(叫学生S1手拿上衣到黑板前来,)Ihavegotacoat.(然后指着学生S1说。
)Haveyougotacoat?
S1:
Yes,Ihave.
T:
(指着学生S1,问全班同学)Hasshe/hegotacoat?
(并引导她/他们说:
Yes,she/hehas.反复几次。
将学生S1手中的衣服拿走,然后问全班同学同样的问题,并引导他们回答:
No,she/hehasn’t.)
设计意图:
创造生活中的又一语用情景,使学生更深层次地内化所学内容,很自然从句型Haveyougota/an…?
过度到句型Hasshe/hegota/an…?
(5)Readaftertheteacher.
(6)Consolidation
T:
Boysandgirls,lookattheseflowers.Doyouwanttogetthem.Let’smatchagame.Using“Hasshe/hegota/an…?
Yes,she/hehas.No,she/hehasn’t.”ShowCAI.(分别出示玲玲穿着色彩鲜艳的毛衣、大明穿着款式新颖的上衣、Sam穿着漂亮T恤衫、Amy穿着时尚的连衣裙。
)
Group1asks.Group2answers.Group2asks.Group3answers.(依次类推)
设计意图:
通过形象生动的多媒体课件,渲染课堂气氛,增加趣味性,且帮助学生理解语言含义,迅速吸收新的语言信息。
Step3.Listenandlearn(用课件呈现课文内容)
1.Listenandpoint
2. Repeat(Twotimes)
设计意图:
通过这一环节,促使学生模仿真实的语音语调,科学地训练学生的听力,加深对句型所处语境的理解。
Step4Extension
1.Actoutthedialoguefreely.
T:
Now,let’splayagameingroups.Thebestgroupwillgetthereward.
Ss:
(学生将预先准备好的实物或图片拿出,以小组为单位互相提问,通过询问Haveyougota/an…?
/Hasshe/hegota/an…?
了解对方目前是否有某物,用“Yes,Ihave./No,Ihaven’t./Yes,she/hehas./No,she/hehasn’t.”回答,呈现相应的物品或做没有该物品的状态。
)
T:
(在学生自由表演对话中,教师走到学生中间,并且帮助个别有困难的学生。
)
2.Showtheirdialogue.(每组选出2名学生表演对话,最后评选出英语表演之星。
)
设计意图:
这是一个全员参与的综合性活动,它通过学生的自由对话和台前展示对本节课内容进行了拓展。
英语表演之星的评选又使学生之间的竞争高涨,有利于团队精神的培养。
由于学生所带的实物或图片丰富多彩,便于学生语言的创新。
Step5Summary
T:
Pleaselookatthescreen,let’ssayachant.(CAIshows)
Sweeter,sweater,Ihavegotasweater.
Dress,dress,youhavegotadress.
Coat,coat,Hehasgotacoat.
T-shirt,T-shirt,shehasgotaT-shirt.
Ss:
Repeat
设计意图:
这节课以一个节奏鲜明的自编歌谣结束,将课堂气氛推向高潮,使学生在上完一节课之后不仅得以完全放松,同时又巩固了这节课的内容。
Step6Homework
1.Copythenewwordsfourtimeswithpictures.
2.Listentothetaperecorderandrepeat5times.
T:
Thisclassallofyouhavedoneagreatjobandwehavetosaygood-byenow.(唱歌曲)Good-bye,Good-byeboysandgirls.Iwillseeyounexttime.
Ss:
Good-bye.Good-byeMsLi.I’llseeyounexttime.
设计意图:
将抄写单词与绘画结合起来,不仅有利于学生熟悉并记忆单词,更有利于启迪他们的智慧,展现个性,激发其学习英语的热情。
让学生课后听录音读英语,提高学生的听力和口语能力。
Step7Blackboardwriting
Module7Possessions
Unit1Ihavegotanewbook.
dresssweatercoatT-shirt
A:
Haveyougota/an…?
B:
Yes,Ihave./No,Ihaven’t.
A:
Hasshe/hegota/an…?
C:
Yes,she/hehas.
No,she/hehasn’t.
Group1group2Group3group4
☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆
八.教学反思
这节课教学的是《新标准英语》第二册第九模块第一单元。
我重在培养学生的听说能力,引导学生进行活动式的学习。
我以让学生“动"起来,让课堂“活”起来为目标,使学生能快快乐乐、轻轻松松地学习英语。
其主要表现在以下几方面:
1.采用新颖多变的活动形式,使课堂充满情趣。
在教学活动中,根据学生的年龄、心理特征,采用新颖灵活的形式教学。
如:
笔者以游戏“Highandlowvoice”“Singasongandpassthecards”“Listenanddraw”等活动来创设真实情境,增强课堂教学的趣味性,从而提高学生的学习兴趣。
2.合理运用现代化手段,使学生学得轻松愉快。
整个教学过程充分发挥多媒体教学方式的作用。
把抽象的、枯燥的语言变得具体、生动,使学生在认知过程中焕发出生命活力,从而全面提高了学生的整体素质。
3.融洽师生关系,激活学生的求学欲望。
情感是人的生理
机制的中心,能够体现极强的内动力。
因此,我力求用新课程理念来指导课堂教学,关注学生的情感,营造宽松、民主、平等、和谐、快乐的氛围,为学生创设真实情景,鼓励其大胆使用英语。
在本课中,我通过利用丰富的课堂评价语,如:
“Verygood.”“Wonderful!
”“Great!
”及“Thinkitover.”“Tryagain,please”.“Don’tworry!
”等各种层次的评价语来拉近师生关系。
这样,一方面可以表扬好学生,另一方面可以激励那些“后进生”。
虽然我对大班额英语教学如何将自主、合作、探究等渗透到课堂中进行了一定的尝试,但以下几点还有待于进一步钻研和提高:
(1)由于班上人数太多,在有限的时间内有部分同学没有机会上台表现;
(2)在小组合作中要尽量给学生更多的时间。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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