部编人教版七年级历史上册同步训练第9课 秦统一中国.docx
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部编人教版七年级历史上册同步训练第9课秦统一中国
2019-2020部编人教版七年级历史上册同步训练:
第9课 秦统一中国
第三单元 秦汉时期:
统一多民族国家的建立和巩固))
第9课 秦统一中国
一、选择题
1.制作年代标尺是学习历史的有效方法之一,下面是一位同学在复习中国古代史时制作的年代标尺,其中秦国完成统一大业的时间应该是( )
2.假如你是旅行社的一名导游,一位游客要去我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的都城参观,请你告诉他应该去下列哪一城市( )
A.西安
B.南京
C.咸阳
D.洛阳
3.有学者指出,秦始皇所创立的事业,不仅为中国设立了以后版图的基本框架,也为中国的政治制度奠定了基础。
秦始皇首创的是( )
A.分封制
B.中央集权制
C.三省六部制
D.行省制
4.假如有一名秦朝的政府高官,他每天工作特别繁忙,除了将大臣的奏章归纳整理外,还得对一些违法乱纪的官员进行暗访、调查。
那么,这名政府高官应该是( )
A.丞相
B.御史大夫
C.太尉
D.郡守
5.在本课学习中,某学习小组的同学就“分封制”和“郡县制”进行了激烈争论。
下列观点正确的是( )
A.分封制是封建社会的象征
B.分封制结束了地方官吏的世袭
C.郡县制加强了中央对地方的统治
D.郡县制最早出现于春秋时期
6.相传秦朝的传国玉玺是用和氏璧镌刻而成的,上刻文字:
“受命于天,既寿永昌。
”结合所学知识判断,这八个字应该用哪种字体( )
A.小篆
B.隶书
C.楷书
D.行书
7.秦朝修筑的万里长城成为中华民族精神的象征,秦长城的起止点是( )
A.临洮—咸阳B.临洮—辽东
C.陇西—辽东D.临洮—函谷关
8.右图是秦朝的疆域简图,其中缺少的地点应该是( )
A.岭西B.新疆C.陇西D.西亚
二、非选择题
9.中国历史实现真正的统一是从秦朝开始的,秦朝开创了2000多年的封建制度。
今天就来探究学习一下辉煌的秦王朝。
【天下一统】
材料一 廿六年(公元前221年),皇帝尽并兼天下诸侯,黔首大安(人民安居乐业),立号为皇帝。
——铜方升铭文
(1)“皇帝”是谁?
“尽并天下诸侯”指的是什么历史事件?
【定国建制】
材料二 秦朝创立了一整套封建专制主义的中央集权制度,加强皇帝的权力,加强了对全国的控制。
(2)根据材料二指出秦朝加强统治的措施。
为了加强对地方的控制,秦朝采取了什么措施?
【加强统一】
材料三
(3)材料三反映了秦朝为了巩固统一采取了什么措施?
有什么意义?
1.A [解析]秦国完成统一大业的时间是公元前221年,故选A。
2.C [解析]我国历史上第一个统一的多民族的封建国家是秦朝,它的都城是咸阳。
故选C项。
3.B
4.B [解析]秦朝创立了中央集权制度,皇帝之下,设有中央政权机构,由丞相、太尉、御史大夫统领,分别掌管行政、军事和监察事务。
结合题目“对一些违法乱纪的官员进行暗访、调查”,这属于监察事务,归御史大夫掌管。
故选B。
5.C
6.A [解析]秦始皇统一文字为小篆,因此秦国玉玺的字体应为小篆。
7.B 8.C
9.
(1)秦始皇。
统一全国。
(2)创立专制主义中央集权制度。
推行郡县制。
(3)统一货币,统一文字。
有利于经济、文化的交流;有利于巩固统一。
人教部编版七上第9课秦统一中国教学设计
《秦统一中国》
教学设计
教学目标
知识与能力:
知道秦始皇和秦统一中国,了解秦王朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
培养学生的想象力及合作探究解决问题的能力。
过程与方法:
充分利用多媒体直观教学手段,培养学生的观察力、想象力;通过短剧表演化抽象为形象,理解中央集权制度;通过情境设置,学会与教师、同学合作讨论历史问题,初步形成合作探究学习的意识。
情感态度与价值观:
体会统一对中华民族的伟大意义,从情感上激发学生对祖国统一的渴望,认识统一是历史发展的必然趋势。
学情分析
初中生对历史课的热衷大多源于兴趣,因此,如何在课堂最大程度地调动学生的积极性,这是备课中认真考虑的问题。
初一学生抽象思维能力差,所以尽可能通过表演短剧、设置情境等方式激发学生的兴趣,突破重难点,让学生乐于学习。
重点难点
教学重点:
秦朝创立的中央集权制度和巩固统一措施的影响
教学难点:
“中央集权制度”概念的理解及影响
教学过程
教学活动
活动1【导入新课】
复习提问:
战国七雄,哪七雄?
战国时期这些诸侯国在干什么?
(战乱、打仗)哪一国家出来结束这一局面?
秦国灭掉六国,结束战乱纷争的局面,完成统一。
这节课我们来学习秦统一中国。
活动2【讲授】
课件出示学习重点,学生强化熟悉
教师:
师生一起浏览课文,三目内容,从学语文的角度划分为两部分,第一部分:
“秦灭六国,实现统一”;第二部分:
“巩固统一”。
(一)秦灭六国
学生:
出示提纲,学生看书自主学习,解决问题
1.为什么秦国能最先完成统一?
2.( )年,秦国先后灭掉东方六国,完成统一,建立( ),定都( )
3.秦统一的意义?
4.秦朝的拓展:
北进南下,疆域扩大,东至(),西到( ),北至(),南达(),是当时世界上的大国。
教师:
引导解答,区分强调:
秦统一前叫秦国,统一后叫秦朝。
我国历史上第一个朝代是夏朝,第一个统一的中央集权的封建国家是秦朝。
过渡:
出示幻灯片,秦朝疆域图,面对空前广阔的疆土,秦始皇该采取怎样的办法来统治这个国家呢?
学生:
看书43页,第一段找答案,一句话作答。
教师:
为加强对全国的统治,秦朝创立了君主专制的中央集权制度,来巩固统一。
活动3、
(二)创立中央集权制度
1.学生看书,自主学习第二目内容,抽象整合知识。
(1)皇帝作为最高统治者拥有怎样权力?
中央政府的三个机构又分管怎样的事务?
2.带问题欣赏短剧《朝会》,形象理解中央集权制度。
提示:
(2)听好秦始皇的每一句话,由此体会这套政治制度的核心思想是什么?
(3)地方的管辖与西周相比有什么不同?
这一地方管辖制度的变化有何深远影响?
3.通过示意图,直观梳理中央集权制度
教师:
通过以上学习明白:
这套政治制度的特点:
君主专制,中央集权。
4.学生四人一小组交流、讨论:
中央集权制度的影响?
(提示:
从当时统治者角度及后世两方面)
5.对接中考:
解相应的中考题。
(课件)
过渡:
秦始皇开创了中央集权制度,大权在握,是当时的一把手,他要到各地走走,看看自己的子民如何生活,于是微服私访。
活动4、(三)情境探究,秦始皇微服私访(巩固统一的措施)
1.对照情境,看书第三目内容,帮秦始皇解决问题,学生展示办法及效果,教师配合整理。
并配以图片及地图理解。
2.议一议:
(合作交流)这些措施起到了什么作用?
活动5、学生谈收获,课堂小结
活动6、穿越回秦朝,说一说秦朝的社会进景象?
(学生开火车逐一说)
师生一起整合:
秦朝国家安定,经济繁荣,国力强盛,边疆巩固,道路畅通,民族融合,民族凝聚力增强,中华民族以一个统一的多民族大国屹立于世界东方,统一成为中华民族历史发展的主流。
这些都是秦朝在中国历史上的贡献。
活动7、谈古论今
今天,在国际舞台上中国依然是大国形象、大国地位、彰显大国魅力,从什么时候就迈出了这一步,(秦朝),根据上面所学,统一是中华民族历史发展的主流。
今天的统一大业,是台湾问题,我们坚信,台湾定会回到母亲的怀抱,我们期待祖国的统一大业早日完成,祝福祖国在走向大国、强国的道路上明天更美好!
活动8、
【板书设计】
2019-2020人教部编版七年级历史上册教学案:
第9课秦统一中国
第9课 秦统一中国
【课程标准】
知道秦始皇和秦统一中国,了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
【学习目标】
知识与技能:
了解秦灭六国的原因,掌握秦朝中央集权制度的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。
过程与方法:
通过小组合作学习的方式,培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
情感、态度与价值观:
通过对秦统一中国作用的分析,认识到:
统一是历史发展的必然趋势,秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。
【学习重难点】
重点:
秦始皇巩固统一的措施及作用。
难点:
理解中央集权的君主专制制度。
【学习过程】
(一)创设情境,导入新课:
课前播放韩磊的《秦王扫六合》歌曲,大屏幕出现歌词:
“秦王扫六合,虎视何雄哉!
挥剑决浮云,诸侯尽西来。
明断自天启,大略驾群才。
收兵铸金人,函谷正东开。
”
教师:
这首歌曲反映的是我国历史上的哪一历史事件?
由此导入
第9课《秦统一中国》。
(二)教师引领,合作探究:
展示:
一、秦灭六国
1.秦灭六国的原因:
指导学生看书,归纳,从人心、经济、个人因素等方面分析。
教师:
战国以来的连年战争,影响到经济的发展和社会的稳定,人民渴望结束战乱,实现统一。
同时,经过商鞅变法,秦国国力大增,具备了统一六国的条件。
秦王嬴政即位之后,为灭亡六国,招募各国人才,策划统一大业,进行了充分的准备。
展示:
秦灭六国示意图
教师:
简单介绍秦实现统一的过程。
秦于公元前230年至公元前221年的十年间,发动了大规模的统一战争,灭亡了六国,完成了统一。
2.秦统一的意义:
教师:
“秦的统一”是历史发展的一大进步,具有十分重要的历史意义。
展示:
结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面,建立起我国历史上第一个统一的多民族的多民族的封建国家。
过渡:
秦朝统一,是历史发展的必然趋势。
秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭亡了六国,完成了国家的统一,而且还在于他在完成统一之后,又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大政策。
专制集权统治的建立便是其中最主要的政策之一。
展示:
二、确立中央集权制度
指导学生看书43页正文,归纳概括中央集权制度的三方面内容:
①最高统治者称皇帝;
②在中央,设丞相、太尉、御史大夫,分掌全国政事,他们都由皇帝任命;
③在地方,推行郡县制。
展示:
皇帝的由来。
教师:
郡的长官郡守,县的长官县令都由皇帝任免,他们在地方上直接管理人民,收取赋税,征发兵役和徭役,使西周的分封制在全国范围内被郡县制所代替,大大地减弱了地方对中央的威胁。
秦始皇通过这一整套专制集权制度,把全国一切大权控制到了自己手中,这种中央集权制度在我国沿袭了两千多年,影响十分深远。
它一方面巩固了封建国家的统一,另一方面又加强了对人民的统治。
展示:
三、巩固统一的措施
教师:
秦始皇一统天下后,为了了解自己管理天下的情况,他召集了一批中央和地方的官员来汇报老百姓的生活情况。
第一个官员汇报了这样一个场景。
“现在天下初定,六国的度量衡均不统一,出现了大量缺斤少两的现象,一些不法商贩投机倒把,扰乱了市场的交易,货币也不统一,市场极为混乱,交易不便,再加上各地的道路宽窄不一,交通非常不便,百姓有很多的怨言。
”
秦始皇听完大臣的讲述后眉头紧锁,若有所思。
教师:
同学们,如果你是秦始皇,面临这样的情况,你会采取什么措施呢?
展示:
秦始皇为巩固统一采取了哪些措施?
引导学生从经济、文化、交通、军事等方面归纳,并引导学生分析采取这些措施的意义。
展示:
经济上:
统一度量衡,统一货币;
文化上:
统一文字;
交通上:
统一车辆和道路的宽窄;
军事上;北击匈奴,修筑长城。
学生:
巩固了统一的多民族国家,促进了国家经济、文化的交流和发展。
展示:
灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一,修建长城,万里长城是我国古代的一项伟大工程,它显示着我国古代文化的辉煌成就,以之激发学生的民族自豪感。
秦朝疆域的四至,鼓励生自制疆域图:
(三)课堂小结,提炼升华:
秦始皇是我国历史上第一位皇帝,他带给中华民族的不仅仅是国家的统一、疆域扩大而产生的安定与荣耀,更是政治、经济、文化上的融合,给人民心理上带来强烈的认同感与凝聚力。
统一是我国历史发展的主流,统一是中华民族生生不息的发展动力,所以,我们要坚决维护国家的统一,反对任何分裂国家的行为。
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