语文第三单元备课孙晓辉.docx

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语文第三单元备课孙晓辉

同和小学三年级语文学科集体备课

版本

苏教版

主备

教师

孙晓辉

辅备

教师

于珍玉等

时间

课题

三袋麦子（第一课时）

教材分析

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。

课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。

教

学

目

标

知识

与技能

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

过程

与方法

在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

情感态度

与价值观

通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。

 能正确地评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

教学重点

学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

有感情地朗读课文，能正确地评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

教学难点

学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

有感情地朗读课文，能正确地评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

教学突破

采用对比的方法，分别学习三个小动物的做法以及产生的不同结果，想一想：

它们的身上各有什么优点？

悟一悟：

如果你也得到一袋麦子，你会选择怎样的方法？

教学准备

准备与故事有关的图画。

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

一、导入课题：

1.今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：

三袋麦子

齐读课题。

2.读了课题，你想提出什么问题？

自由发问。

教师小结问题。

引入本课学习。

二、检查预习，学习生字。

1.交流读会的词语。

出示生字（词），指名读。

正音。

2．交流不会读的字词。

指名说，“小老师”教读，教师正音。

3.学习生字。

指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。

前、后鼻音，及一字多音。

齐读，开火车读。

4.质疑。

交流不明白的词语。

教师归纳总结。

三、初读课文，了解大意。

⒈自学课文。

（1）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）读完之后想一想说一说课文讲了个什么故事？

（3）查字典并联系上下文理解词语的意思。

烙饼　发霉　麦囤

小组交流读词语，练习读。

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

2.教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

3.检查自学效果。

（1）指名分自然段读课文。

其他学生指正错误。

教师相机强调重要的地方，教读难读的词语和句子。

（2）理解词语：

烙饼　发霉　麦囤

（3）说一说课文讲了个什么故事？

四、理清脉络：

1.默读课文，按“快要过年了”“一年以后”把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？

2.学生自学后讨论：

第一部分：

（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

第二部分：

（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

五、再读课文内容。

1.学生带着问题读书：

小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？

他们地做法不同在哪里？

画出有关词语，想一想：

这些词语说明了什么

讨论并理解关键词语：

开心迫不及待捧起慢慢吃全种

2.指导有感情的朗读课文。

注意读好关键词语。

3.指导口述这部分课文。

要求学生看板书练说：

先分组说一个小动物的做法，在连起来说。

4.有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

六、课堂作业：

⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

⒉练习朗读课文。

板书

设计

三袋麦子

麦子一份食品迫不及待

保存防止拜访仍有

抚摸聪明能干（gàn）

教后

反思

同和小学三年级语文学科集体备课

版本

苏教版

主备

教师

孙晓辉

辅备

教师

于珍玉等

时间

课题

三袋麦子（第二课时）

教材分析

《三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。

课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。

教

学

目

标

知识

与技能

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程

与方法

在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。

情感态度

与价值观

通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。

 能正确地评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

教学重点

学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

有感情地朗读课文，能正确地评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

教学难点

学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

有感情地朗读课文，能正确地评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。

教学突破

采用对比的方法，分别学习三个小动物的做法以及产生的不同结果，想一想：

它们的身上各有什么优点？

悟一悟：

如果你也得到一袋麦子，你会选择怎样的方法？

教学准备

准备与故事有关的图画。

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

一、复习回顾

1.听写生字词，提醒学生注意写字姿势。

2.练习朗读课文。

二、精读课文第二部分

1.理解课文内容。

听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）

讨论并理解有关词语：

"舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。

2.指导有感情地朗读课文。

这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？

同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确的地方。

指名分角色读，其他同学听后纠正。

教师范读难点：

小猪回答土地爷爷的话。

同桌分角色朗读课文。

3.指导口述这部分内容

⑴看板书：

自己练读。

小组讨论交流，教师指导评价。

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

⑵指名口述:

其他学生纠正口述中的毛病。

⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

⑷指名学生口述。

三、总结全文：

1.指名学生口述全文。

2.讨论：

小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？

为什么？

3.教师小结：

课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。

小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

四、作业:

1.课堂作业：

完成书后第三题。

2.课后作业：

把这个故事讲给家人听。

板书：

　　　　　　　　　小猪--吃光了---憨厚

　　　　　　　　　小牛--保　存---节约

　　　　　　　　　小猴--全种地---聪明能干

预习作业：

预习下一课（见导学卡）

板书

设计

小猪--吃光了---憨厚

三袋麦子小牛--保　存---节约

　　　　　　　　　小猴--全种地---聪明能干

教后

反思

同和小学三年级语文学科集体备课

版本

苏教版

主备

教师

孙晓辉

辅备

教师

于珍玉等

时间

课题

写字3

教材分析

本次钢笔字练习主要是通过观察、练写“素、晃、荒”三个字，明白要使上下结构的字站得稳，上下中心必须相对；本次学写毛笔字练习要求掌握笔画“点”的运笔方法。

教

学

目

标

知识

与技能

练习用钢笔写好上下结构的几个字。

学写毛笔字：

基本笔画“点”。

过程

与方法

通过观察、描红、仿写，写好上下结构的钢笔字，学会写毛笔字的点。

情感态度

与价值观

指导学生学习正确的写字方法，养成良好的写字习惯。

教学重点

正确、端正、熟练、美观地书写上下结构的钢笔字；练习写毛笔字。

教学难点

正确、端正、熟练、美观地书写上下结构的钢笔字；练习写毛笔字。

教学突破

指导观察，范写，仿写

教学准备

田字格小黑板、毛笔、宣纸

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

一、写好钢笔字。

1．认读“素、晃、荒”。

2．指明说三个字结构上的相似点。

（上下结构）

3．观察字形，想想：

怎样才能把它们写好？

（字要站稳，上下中心要相对。

）

4．提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。

5．教师范写“素”和“荒”。

6．学生再次写字，体会字形要点。

7．说说类似字形的其它字。

二、学写毛笔字。

1．师：

板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋王献之小时侯练书法很勤奋，练完了三缸水。

有一次，他写一个字忘记写点了，父亲王羲之见了就顺手在上面补了一个点。

后来王献之的母亲见了这个字后说：

“吾儿写完三缸水，只有一点像羲之。

”

学生书空，练习写，体会字形的特点。

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

2．指导学生观察“方”字中的点——露锋点

（1）向右下直下起笔；

（2）逐渐按笔；

（3）提笔，笔锋至中心处；

（4）自右向左圆转收笔。

3．教师执毛笔范写点（这叫露锋点）

4．学生临帖描红（提示正确的执笔姿势）

5．指导观察“小”中的第一点——藏锋点：

（1）将点起笔处的笔锋藏起来，不是直下起笔，而是逆锋向左上起笔；

（2）然后提笔圆转，再向右下逐渐按笔；

（3）其它步骤与露锋点相同。

6．学生临贴描红。

7．学生自由练习写两种点，互相交流书写心得，教师巡视指导。

（程度高的学生还可以练习写含有点画的字。

）

板书

设计

写好钢笔字

素、晃、荒——上下结构

学写毛笔字

方——露锋点

小——藏锋点

教后

反思

同和小学三年级口语学科集体备课

版本

苏教版

主备

教师

孙晓辉

辅备

教师

于珍玉等

时间

课题

3.学会求救

教材分析

“学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中，有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。

教

学

目

标

知识

与技能

通过训练，学生能用普通话有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。

知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。

过程

与方法

在教学中，通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时，在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。

情感态度

与价值观

让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。

教学重点

培养学生良好的语言态度和语言习惯。

教学难点

学习文明地进行人际沟通的本领。

教学突破

口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的口语交际，是交际双方双向互动的过程，所以，“交际”成为口语交际的核心。

教学准备

多媒体

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

一、激发兴趣，导入新课

　　１．课前预设情境：

上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：

“老师，我的语文书忘记带了?

”

　　２．老师问：

小朋友们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗？

?

　　３．小结：

请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。

我们在生活中常常也有向别人请求的事，该怎么请求呢？

出示课题：

学会请求。

　二、自主尝试，学习请求

１．打开课文，看图读文，说一说：

谁向谁提出请求？

请求什么？

李春燕

为什么要向奶奶提出这个请求呢？

２．师生合作，演一演：

几名学生扮演李春燕向奶奶提出自己的请求，老师扮演奶奶。

根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可作出不同的反应，或故

说一说生活中你都遇到什么事情，需要别人的帮助，你是怎样说的？

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

作生气不答应李春燕的请求；或假装听不明白，反问李春燕为什么要调小电视机的音量，或立即满足李春燕的请求。

　　３．全班交流，师生从以下三方面评价口语交际的情况：

①请求什么，是否说得清楚明白；②提出请求是否有礼貌；③提出的请求别人是否能做到。

　　三、创设情境，亲身体验

　　１．出示三种情境：

　　①下一节是语文课，二（１）班的李悦忘记带语文书了，想请二（２）班的小刚把语文书借给他用一用，他该怎么说？

　　②春天到了，王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去欣赏春天的景色，她该怎么说呢？

?

　③做数学作业时，陈亮、苏平和张田遇到了一道难题，他们该怎样向王老师请教呢？

?

　　２．各小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。

　　３．小组同学合作，模拟表演。

　　４．当场展示，师生随机点评。

　　四、联系生活，强化训练

　　１．你在生活中有过向别人请求的事吗？

你是怎么做的？

日常生活中、学习中，你还会有哪些事要请求别人，你打算怎么请求？

　２．师生分别评议：

这个请求如果是向你提出的，你会答应吗？

为什么？

五、总结评价，享受快乐

　总结本节课学习情况，组织评选“礼仪少年”“交际小能手”“最佳合作奖”，并给予一定的奖励，让孩子享受参与交际的快乐。

板书

设计

3学会求救

沉着冷静及时求救

教后

反思

同和小学三年级语文练习学科集体备课

版本

苏教版

主备

教师

孙晓辉

辅备

教师

于珍玉等

时间

课题

练习三

教材分析

了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。

练习用钢笔写好上下结构的几个字。

教

学

目

标

知识

与技能

读读背背成语和儿童诗。

口语交际——学会求救。

学写毛笔字：

基本笔画“点”

过程

与方法

口语交际——学会求救。

学写毛笔字：

基本笔画“点

情感态度

与价值观

学写毛笔字：

基本笔画“点

教学重点

学用字词句、积累语言、口语交际、写字。

。

遇到危险时有效自救或求救。

教学难点

能用几句话写出一种植物传播种子的方式

教学突破

能用几句话写出一种植物传播种子的方式

教学准备

图片

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

一、教学第一题：

学用字词句

1.第一部分。

（1）师：

学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子

宝宝传播出去。

！

（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。

（3）指名读短文，然后集体交流：

椰子树传播种子的方式是什么。

（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。

A学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。

B指名说。

（教师点拨：

可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上下文理

解：

想想椰果原来在什么地方，后来呢？

）

（5）学生小组学习：

联系上下文理解“重新安家”的意思。

（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景2、第二部分。

出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？

（蒲公英、苍耳、豌豆、

葡萄）

学生自由说它们靠什么来传播种子。

（知道哪个就说哪个。

）

自主连线，集体交流答案。

拓展：

学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。

二、第二部分。

（1）学生默读题目，弄清要求。

（2）练习口头表述。

（先在小组内说，再指名说。

）

三、写好钢笔字。

1.认读“素、晃、荒”。

2.指明说三个字结构上的相似点。

（上下结构）

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

3.观察字形，想想：

怎样才能把它们写好？

（字要站稳，上下中心要相对。

）

4.提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。

5.教师范写“素”和“荒”。

6.学生再次写字，体会字形要点。

四、成语

1.成语竞说：

学生说自己积累的含有动物名称的成语。

（比比谁一口气说得

最多。

）

2.师：

今天我们还要积累几个关于动物的成语。

3.学生自由读成语，不认识的字查字典。

要求：

读准字音。

雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（）

4.指名当小老师，带读成语。

5.小组合作学习：

说说自己对词语的理解，互相补充。

6.集体交流，大致理解成语含义。

（师小结：

许多成语的创造灵感来源于动

物，现在更多地用它的比喻意。

）

7.多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。

8.背诵成语歌。

（自由选择形式，展示背诵）

五、儿歌

1.出示插图，学生看图说小男孩在干什么？

（早晨放鸭子）

2.板书“晨牧”，学生读题。

师：

这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭

子的情形。

3.学生自由读儿歌。

（给学生8分钟，看谁能读得最棒。

）

4.指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。

（师生比

赛读。

）

5.自由练习背诵儿歌。

六、教学第五题：

学写毛笔字。

1.师：

板书“点”，。

”

2.指导学生观察“方”字中的点——露锋点

（1）向右下直下起笔；

（2）逐渐按笔；（3）提笔，笔锋至中心处；（4）自右向左圆转收笔。

3.教师执毛笔范写点（这叫露锋点）

4.生临帖描红

学生对照自己的字，观察一下，找一找哪个笔画需要注意。

板书

设计

水风野兔小鸟

教后

反思

同和小学三年级语文学科集体备课

版本

苏教版

主备

教师

孙晓辉

辅备

教师

于珍玉等

时间

课题

10.哪吒闹海（第一课时）

教材分析

这是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安宁生活的故事。

教

学

目

标

知识

与技能

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解由生字组成的词语。

过程

与方法

能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

情感态度

与价值观

能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

教学重点

理解关键词语，弄清课文的重要内容。

教学难点

理解关键词语，弄清课文的重要内容。

教学突破

要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

教学准备

词卡、教学挂图等。

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

一、检查预习

出示导学卡，检查预习情况

原形摇晃水晶宫随即纵混气冲冲胡作非为

二、导入新课

　　1.同学们听说过哪吒吗？

你是从哪儿知道的？

　　2.看图，揭示课题

　　　　（出示挂图）问：

图上谁是哪吒？

图上两人神态有什么不同？

这篇课文讲了小哪吒的什么故事呢？

板书课题，读准音。

三、初读指导

　　1.学生自由读课文，自学生字词

（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。

（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

　（3）理解下列词语的意思。

　　　　捉　拿　掀起　随即　机灵　称霸　兴风作浪　胡作非为

　　2.检查自学效果

你都了解哪吒的哪些故事？

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

（1）出示词语，指名认读。

（2）理解词语。

　　3.学生试读课文，理清文章脉络。

　　按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序，把课文分成三部分。

　　4.分自然段指名读课文。

5.齐读课文。

　三、写字指导

　　1.出示生字，认读。

　　2.指名说出生字书写时的注意点：

　　称：

左部第一笔是平撇。

　　混：

右下部比的笔顺。

　　即：

左部末点应紧贴提尖。

3.用钢笔在书上描红。

　　四、布置作业

　　1.在《习字册》上描红

　　2.抄写生字词。

（见书上第55页）

3.正确、流利地朗读全文。

板书

设计

　　人们不敢下海捕鱼

10.哪吒闹海为百姓出口气　　　　决心治一治

人们过上太平日子

教后

反思

同和小学三年级语文学科集体备课

版本

苏教版

主备

教师

孙晓辉

辅备

教师

于珍玉等

时间

课题

10.哪吒闹海（第二课时）

教材分析

这是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安宁生活的故事。

教

学

目

标

知识

与技能

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解由生字组成的词语。

过程

与方法

能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

情感态度

与价值观

能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

教学重点

理解关键词语，弄清课文的重要内容。

教学难点

理解关键词语，弄清课文的重要内容。

教学突破

要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

教学准备

词卡、教学挂图等。

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

一、复习导入

　　1.听写词语。

　　2.这节课我们再来进一步学习《哪吒闹海》这篇课文。

二、精读训练

　　1.学习第一自然段（起因）

（1）指名读。

（2）说说哪吒闹海的原因？

　（3）理解“称霸一方”、“兴风作浪”。

　（4）从“决心治一治”中你读懂了什么？

　（5）齐读第1自然段。

　　2.学习第二至四自然段（经过）

 过渡：

哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？

有哪位同学看过动画片，来说一说？

（指名说）我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？

自由读课文

　　学习第2自然段

（1）指名读。

画出表示哪吒动作的词语。

（板书：

跳进 取下 摆 掀起）

教

学

过

程

师生活动

个性化设计

表演这些动作。

这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密。

（2）指导看图：

图上人分别是什么样的？

能用几句话描述一下吗？

　（3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？

找出来读一读。

你能给这一幅图起一个名字吗？

　　　 学习第3自然段

（1）这一自然段有几句话？

什么叫机灵？

小哪吒的机灵表现在哪里？

画出相关词语。

（“闪、躲、取、扔”）边读边表演。

（2）过渡：

小哪吒是多么勇敢，那个根本不是他的对手，一下子就打死了他。

这么一来，龙王怎么样了？

请看第4自然段。

　　　学习第4自然段

（1）默读。

思考：

哪吒与三太子的战况如何？

（2）“嗷嗷直叫”是什么意思？

哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？

请读读第3、4、5三句话。

（3）指名说。

板书表示哪吒动作的词。

这些动作可以看出什么？

（4）那三太子死后怎么样？

（板书：

现出原形）

　　　学习第五自然段。

（结果）

小结：

这一自然段写哪吒闹海的结果，真是大快人心哪！

三、综合训练

　1.给下列带点字选择正确的读音。

钻出来（zuān  zuàn  ）   斧头（fǔtou   fǔtóu ）

2.在这段话中找出下列词语的近义词。

立即（       ）   灵活（       ）

四、作业：

预习下一课。

小组讨论交流，表演。

板书

设计

10.哪吒闹海为百姓出口气　　　　决心治一治人们过上太平日子

人们不敢下海捕鱼

教后

反思