神舟五号飞船航天员出征记 2doc.docx
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神舟五号飞船航天员出征记 2doc.docx
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神舟五号飞船航天员出征记2doc
(“神舟”五号飞船航天员出征记)2
“神舟”五号飞船航天员出征记
教学目标
1.了解人们送英雄出征太空场面。
2.理解中国首位航天员出征太空意义。
教学重难点
理解场面描写是重点,理解中国首位航天员出征太空意义是难点。
教学准备
小黑板或.课件。
设计思路
本篇文字较简练,教学中可引导学生充分利用注释和工具书理解词句,读懂课文。
指导学生理解本文意义,要让学生各抒己见,只要言之成理就要予以肯定,安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1.师导人:
公元2003年10月15日是一个具有重要历史意义日子,中国首位航天员即将出征太空,中国将成为世界载人航天俱乐部第三个成员。
今天,我们就来学习一篇通讯,了解当时人们为英雄送行场面,理解这一事件历史意义。
2.作者介绍。
让学生起来介绍:
本文作者是人民日报记者廖文根。
二、自主学习
师:
下面自学课文,注意以下问题:
(出示幻灯片1。
)
1.认真读课文,可以朗读,可以默读,可以同桌轮读,要选用你最喜欢方式,注意朗读节奏、重音。
2.画出并掌握课文中生字词,画出你认为好词、句、段落。
'
3.理解文章主要内容,体会中国首次进行载人航天飞行重要意义。
4.从文中找出你最感兴趣内容,仔细阅读,并加以赏析。
5.理解文章.写作顺序,并从文中找出有关词语加以证明。
6.找出自学中疑难问题及你认为教材中存在问题。
三、合作学习
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了疑难问题。
四、反馈交流
1.给加点字注音。
(出示幻灯片2。
)
绥宁瞩目苍穹瞬间问鼎浩瀚
要求:
让一学生站起来读,如果有读不正确,找其他同学站起来纠正。
2.理解文章主要内容,体会中国首次进行载人航天飞行重要意义。
明确:
(文章记述了人们为英雄杨利伟进行首次航天载人飞行送行场面,表现了人们对英雄崇敬。
意义:
此事件标志着中国在航天方面长足进步,“中国将成为世界载人航天俱乐部第三个成员”。
)
注意:
引导学生进行思考讨论,不能脱离课文内容。
3.从文中找出你最感兴趣内容,仔细阅读,并加以赏析。
明确:
引导学生从自身情况出发,找出自己感兴趣地方,加以赏析。
根据课堂实际情况,教师适当加以引导。
4.理解文章.写作顺序,并从文中找出有关词语加以证明。
明确:
(.写作顺序是时间顺序。
有关词语是:
2003年10月15日、5时28分、5时30分。
)
5.读自己喜欢段落,并把喜欢原因同位交流。
(同位交流后再找部分学生在全班交流。
)
6.重点研讨课文第3、4自然段。
(1)学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目:
(出示幻灯片3。
)
①找出选文中记叙要素。
时间、地点、人物、事件。
②找出文中环境描写句子,在文中用横线画出,并分析其作用。
③文中运用主要修辞手法是什么?
(2)小组代表交流发言。
明确(①2003年10月15日5时;酒泉卫星发射中心航天员公寓;“问天阁”;杨利伟和送行人们;人们为英雄杨利伟送行。
②“深秋大漠,寒意袭人。
”作用:
天气寒冷和人们热情形成鲜明对比,充分表现人们对英雄崇敬。
(意思对即可。
)
③排比。
)
五、梳理巩固
学生谈本堂课收获。
(不必只局限一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可。
)
六、拓展训练
(如果有时间话,可在课堂上进行,如无时间不进行。
)
《新课标作业设计》中“迁移伸延”部分。
七、布置作业
《新课标作业设计》中“阅读理解”第二部分。
板书
一、教学目标:
(先明确本单元教学目标,请同学们看教材说明)
1.了解词有关知识,了解本词作背景,弄清词思路,体会作品中所表现变革社会、改造自然雄心壮志。
2.通过高度凝练语言,理解诗人塑造艺术形象,及其表达思想感情作用。
3.通过分析和鉴赏,理解诗词中情景交融表现方法,理解联想与想象是诗歌生命。
4.掌握词中涉及到一些词语、典故、神话含义及其表达作用。
二、教学要点及难点:
1.体会作品中所表现变革社会、改造自然雄心壮志。
2.通过高度凝练语言,理解诗人塑造艺术形象,及其表达思想感情作用。
3.通过分析和鉴赏,理解诗词中情景交融表现方法,理解联想与想象是诗歌生命。
4.掌握词中涉及到一些词语、典故、神话含义及其表达作用。
三、教学时数:
两课时
四、教学方式:
讨论、讲授
五、教学过程:
第一课时
一、 导入:
高二阶段,学习我国现代当代文学作品、古代文学作品和外国文学作品,着重培养同学们初步欣赏文学作品能力。
包括几个内容:
1、积累 2、领悟(由景、物、事到情、理) 3、鉴赏(用词、修辞、表达技巧) 4、表达(运用相关术语表述鉴赏结果)
我国是诗国度,从《诗经》到《离骚》到唐诗、宋词、元曲到现代诗、当代诗,诗队伍庞大而瑰丽。
诗能给人美好情感体验。
古典诗词发展到了近现代,出现了旧体新诗这一形式,以毛泽东同志为代表无产阶级诗词大大开拓 了古典诗词意境,题材。
他不仅是全中国人民伟大领袖,也是一位思想深刻哲人、诗人。
他在各期诗词或抒情或咏物或怀古,描写了世间风起云涌、波澜壮阔形势和中国人民从黑暗走向光明历程。
著名诗人臧克家说:
\”毛泽东诗词是伟大篇章。
\”下面我们一起来学习《沁园春 长沙》。
( 板书课题)
二、解题:
1、什么是词?
词:
兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐。
后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离了,成为诗别体,所以有人把词称为“诗余”。
词牌:
就是词格式名称,又叫词调。
一种词牌有一定格律,不同词牌,其段数、句数、韵律,每句字数、句式、声律,均有各自不同规格。
作者按照这种规格去填做,叫做“填词”。
词分小令、中调、长调。
《沁园春》属于长调,分上下两阕,也叫双调。
词牌起初一般是题目,后来仅仅表示一定格式,与内容无关,于是作者另标题目“长沙”。
沁园春:
相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。
2、写作背景:
这首词是作于一九二五年秋天。
一九二五年春天,毛主席回湖南家乡养病。
在养病期间,积极从事农民运动,几个月内组织了二十多个农民协会,对地主进行了增加雇农工资和减租斗争。
毛主席在一九二五年从湖南回到广州后,就主持广州农民运动讲习所工作。
这个学校培养了大批干部,成为后来农民运动领导骨干。
毛主席这首词大约是写在回乡养病之后,主持广州农民运动讲习所工作之前。
当时形势是:
全国范围大革命风暴,因为一九二五年五月上海工人反英反日大罢工而爆发了。
五月十五日,上海日本纱厂资本家枪杀了共产党员工人顾正红。
五月三十日上海工人和学生在上海租界举行了援助纱厂工人示威游行。
上海租界英国巡捕在南京路枪杀了大批游行示威工人、学生,引起了全上海以至全国人民极大愤激。
在以后数日,上海工人、学生和市民,继续举行了反对帝国主义枪杀中国人示威游行,并继续遭受了英、美和日本巡捕枪杀。
全上海工人举行了总罢工,学生举行了总罢课,商人举行了总罢市。
五卅运动发动以后,迅速地扩展到全国各地,形成全国规模反帝斗争。
各城市工人、学生和市民,都举行反帝示威和罢工、罢课、罢市,并发动了一个全国(包括农村在内)群众性抵制英货、日货运动。
这些斗争中规模最大、影响最广是香港、广州工人大罢工——“省港大罢工”。
由于当时在广东革命政府支持了罢工工人和人民反帝斗争,所以“省港大罢工”一直坚持了十六个月之久。
面对这样大好形势,毛主席是怀着极大革命激情来写这首词。
词中心思想是通过游览岳麓山和水陆洲(橘子洲)时感触和学生时代回忆,抒写了对革命事业坚强信心、对中国人民光明前途乐观主义精神。
3、毛泽东诗词概说
毛泽东是无产阶级诗词创作代表人物,集政治家、革命家和诗人于一身。
他本身有很高古典文学修养,对唐“三李”(李白、李贺、李商隐)情有独钟,他诗作洋溢着浪漫主义色彩。
他强调以丰富形象表达丰富感情,寄寓所表达事理,从而产生巨大感染力、感召力,使诗歌具有耐人咀嚼“诗味”、“诗意”,调动读者联想,引起读者共鸣。
下面就让我们一起来欣赏这首意境开阔现代格律诗,从诗意象中领略作者英勇无畏革命精神和壮志豪情。
三、课文分析:
1、全班同学齐声朗诵一遍。
注意读准字音:
舸Gě 怅CHàNG 寥LIáO 廓Kò 遒QIú 遏è
2、放录音。
(同学们一定会发现自己读与录音有不同了,为什么?
有感情。
对。
让我们来分析这首词,之后再来诵读。
)
3、课文分析:
独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。
谓独自一人伫立在已有寒意秋风之中。
唐杜甫《乐游园歌》:
“独立苍茫自吟诗。
” 点明了时间、地点和特定环境。
寒秋,指深秋有寒意,也可理解为处境险恶。
湘江:
源出广西灵川东海洋山西麓,流贯湖南东部,经长沙北去,最后流入洞庭湖。
全长817公里,是湖南境内最大河流。
这一句大意是:
在深秋季节,我独自一人站在橘子洲头,望着江水日夜不息地向北奔流。
看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由。
本句补出“独立”具体处所。
橘子洲:
在长沙西湘江中,古时洲上多美橘,因此得名。
洲形狭长,故亦称“长岛”。
看:
领字。
据格律,当领起下四句十六字;据文义,则直贯至“万类”句为止。
万山:
群山。
主要指湘江西岸岳麓山诸峰。
万,写山之多。
红遍:
岳麓山上多枫树,经霜后满山皆红叶。
遍,写红之广。
漫:
满。
碧透:
谓江水碧绿至极。
百舸:
泛指众多船只。
汉扬雄《方言》卷九:
“南楚江湘,凡船大者谓之舸。
”争流:
形容群舟争相行驶。
“漫”字写出了江水溢满之状,“争”字活现出千帆竞发热闹场面。
用词极富表现力。
“鹰击长空”谓雄鹰展翅搏击长天,迅猛矫健。
教师提问:
这里不用“击”,用“飞”可以吗?
为什么?
学生回答,教师明确,“击”透出猛、劲,而“飞” 霜天:
深秋季节。
深秋霜降,故称。
不能。
教师提问:
“鱼翔浅底”,翔,本指鸟儿不扇动翅膀飞行,用在这里是不是错误?
学生回答,教师明确:
\”翔\”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映水中游动得自由轻快,像在天空中飞翔一样。
这一句大意是:
远望群山,重重叠叠树林点染如画;近看满江秋水碧绿清澈,无数船只争相行驶。
雄鹰展翅搏击长天,迅猛矫健。
鱼儿在清澈见底、水天相映水中游动得自由轻快,像在天空中飞翔一样。
天地间一切生物都在这秋色之中充分展示着各自无拘无束生存形式,象是在比赛看谁更自由。
教师提问:
一个“看”字,总领七句,概括描绘了什么景?
从什么角度来写景物?
有什么顺序?
这些景物都有一个共同什么特点?
词中含有多种对比,你能找出来吗?
对比有何作用?
学生回答,教师明确:
独立橘子洲头所见到一幅色彩绚丽秋景图。
仰视,雄鹰在升空展翅高飞;俯看,鱼儿在江水中轻快地畅游。
诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,远近相间,动静结合,对照鲜明。
宇宙中万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。
这七句,为下面抒情烘托了背景,准备了气氛。
对比如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色对比;“鹰击长空”与“鱼翔浅底”,主要是动作对比,对比使描绘形象鲜明。
用“击”而不用“飞”,准确地形容出鹰矫健飞腾;用“翔”而不用“游”,精当地描绘出游鱼在水中轻快自如,像鸟一样盘旋神态。
怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?
怅:
惆怅、感慨。
寥廓:
空阔貌。
主:
主宰。
沉浮:
泛指世上一切事物消长兴衰。
以上三句意谓:
面对广漠无垠天地,感慨丛生,不禁要问,要思索:
国家和社会命运究竟由谁掌握?
小结:
绘了一幅多姿多彩、生机勃勃湘江寒秋图,并即景抒情,提出了苍茫大地应该由谁来主宰问题。
第二课时
教学目标:
1、 分析下阕内容,
《社戏》教学过程设计2
第一课时
一、创设情景,导入新课。
对许多人来说,童年多时美好快乐。
我们学习过鲁迅散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐文章,今天我们学习课文--鲁迅小说《社戏》中也可以看出。
1.作者简介(略)
2.关于课文
这是鲁迅1922年写一篇短篇小说。
作品以少年时代生活经历为依据,用第一人称写看社戏经过,表达了作者对少年时代生活怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊眷恋。
三、课文分析
1.学生自由默读文章,思考问题。
提问:
请按时间顺序给课文分段、分层,归纳段意、层意。
讨论并归纳:
第一部分(第1-3节)写平桥村随母亲归省生活,交代出看社戏时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分(第4-30节)写到赵庄看社戏全过程。
第三部分(第五节到完)写看社戏后余波。
2.课文写了几件事,哪些事详写?
哪些事略写?
讨论并归纳:
(1)A.写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛乡间生活;C.看社戏前波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)详写是:
CDEF
(3)略写是:
ABG
3.提问:
为什么有情节详写,有情节略写?
讨论并归纳:
因为文章主要写看社戏,所以赵庄着社戏,夜航去看社戏途中,看社戏前波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。
4.提问:
”我”看社戏时间在什么季节?
你怎么知道?
讨论并归纳:
在春末夏初。
因课文写”消夏”“扫墓完毕之后”,”罗汉豆成熟”“两岸豆麦”。
写是春末夏初时景物。
5.提问:
”我”看社戏地点是平桥村。
平桥村是一个什么样地方?
我为什么称它为乐土?
讨论并归纳:
平桥村是一个离海边不远,极偏僻,临河小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小杂货点。
但在我是乐土。
因为:
(L)我在这里不但得到优待,又可以免念”秩秩斯于幽幽南山”了;
(2)许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓,钓虾,放牛;(3)没有封建礼教约束,人人平等。
(以上环节由教师提出问题,学生独立思考或交流回答。
)
本文作者围绕看社戏,浓墨重彩地铺写看社戏前波折,去看戏途中,看社戏过程和看戏后归航偷豆,令人读来如身临其境,深受感染。
而对于得以看戏机缘,看戏后余波,作者则简略带过,用笔非常高明。
详略之间,又并非简单化截然分开。
详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船),略写也绝不是都作笼统交代(如放牛钓虾乡间生活就写得充满情趣)。
这些写法,都值得我们认真学习。
(.写作特色)
五、布置作业(略)
第二课时
一、回顾上节课内容,从而导入新课。
(一学生讲文章内容)
二、课文分析
1.提问:
分析双喜言行,谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头?
讨论并归纳:
(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似提议--表现双喜聪明。
(2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:
①船又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性?
--表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗原因--表现双喜聪明、细心。
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发意见--表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷,倘给阿发娘知道是要挨骂--表现双喜考虑周到。
(5)吃完豆,双喜所虑是用了八公公船上盐和柴,并考虑好对策--表现双喜考虑事情周到。
(6)双喜送我回到家,”都回来了!
那里会错。
我原说过写包票!
”--表现双喜做事有始有终。
(7)双喜回答六一公公问话--表现双喜反应灵敏。
小结:
双喜是一个聪明、机灵、善解人意,考虑周到,办事果断好孩子头。
如有学生提出双喜是坏孩子头,并以偷豆作为理由时,可引导学生讨论如何看待偷豆事。
讨论并归纳:
(1)偷是自家豆,请客是公共,偷豆请客,理所当然;
(2)从六一公公话可以证明:
”请客?
--这是应该。
”(3)六一公公还送豆给客人尝尝。
因此,这不算什么盗窃行为。
而是表现孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。
2.提问:
分析六一公公言行,谈谈六一公公是一个什么样老人。
讨论并归纳:
(1)”双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我豆了罢?
又不肯好好摘,踏坏了不少。
”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。
--表现六一公公善良、宽厚,爱惜劳动果实。
(2)六一公公看见我,便停了揖,笑道,”请客?
--这是应该。
”还问”迅哥儿,昨天戏可好么?
”“豆可中吃呢?
”--表现六一公公淳朴、好客。
(3)六一公公夸自己豆,”我豆种是粒粒挑选过”--表现六一公公好高。
(4)六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公--淳朴、好客、热诚。
小结:
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚老人。
3.朗读课文第11节,谈谈课文从哪些感官写景,写出景物什么特征?
这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用?
讨论并归纳:
从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧月色、淡黑起伏连山、依稀赵庄,几点火)。
听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火),写出江南水乡月夜特征。
这些景物描写,写出了江南水乡夜景清新,写出小朋友行船之快,也很好地烘托了”我”急于看到社戏迫切心情。
情景交融,抒发了作者热爱农村感情。
4.戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:
”真,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似好豆--也不再看到那夜似好戏了”?
讨论并归纳:
我所难忘是平桥村老人孩子那种淳朴、善良、真挚感情和他们劳动本领、办事能力。
再加上特有农村风光,自由空气,入与人之间和谐亲密关系。
这一切都是”我”童年时代在城镇未曾见到过。
在以后人生路上也很少见到。
”我”对这段往事回忆,表达了对美好生活向往之情。
(以上环节由教师提出问题,学生独立思考并交流回答)
四、.总结
本文通过”我”与农村孩子看社戏前后故事叙述,赞美农民和农家孩子淳朴品质和聪明才干。
表现作者热爱劳动人民思想感情。
(思想教育)
五、布置作业(略)
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二十二毛泽东词二首
沁园春雪
教学目标
1.体会作品语言运用准确性,描写形象性。
2.培养学生阅读和欣赏诗词能力,体会词作展现意境、作者表达感情,从
中接受美熏陶。
3.理解作者通过描绘北方雪景所抒发对祖国壮丽河山热爱之情,以及当今
英雄空前伟大抱负和无比坚定信心。
教学重难点
1.体会作品语言运用准确性,描写形象性。
2.培养学生阅读和欣赏诗词能力,体会词作展现意境、作者表达感情,从
中接受美熏陶。
教学准备
多媒体、小黑板或.课件。
设计思路
引导学生朗读,体会词展现意境、作者表达感情,接受美熏陶,进而体会语
言运用准确性,学习作者高超.写作技巧。
安排一课时。
教学过程
一、导入新课
1.教师导人。
从人民大会堂“江山如此多娇”巨幅国画说起,这幅国画以毛泽东同志《沁
园春雪》为主题,画一边是一片白茫茫江山,“山舞银蛇,原驰蜡象”;画另一
边,在云海茫茫中旭日东升,照耀大地,显得“江山如此多娇”。
(多媒体展示《江山如
此多娇》巨幅国画。
)
今天,我们就一起来欣赏毛泽东这篇著名词作《沁园春雪》。
沁园春,是这
首词词牌名;雪,是这首词题目。
(板书课题。
)
2.作者介绍。
让学生进行介绍。
要求:
了解作者。
二、自主学习 '
师:
这首词以宏伟气魄,生花妙笔,写景论史,热情赞美祖国大好河山,歌
颂无产阶级革命英雄,激发人们爱国热情和民族自豪感,鼓励人们为建立新中国而
奋斗。
下面自学课文,注意以下问题:
(出示幻灯片1。
)
1.认真读课文,朗读,或默读,选用你最喜欢方式阅读这首词,注意朗读节
奏和重音。
2.画出并掌握课文中生字词,画出你认为好词、句。
3.上阕描写了什么景象?
上阕可分为几层意思?
4.前三句从哪个角度写雪景?
所写景物有何特点?
5.一个动词“望”字领起第二层,统领到哪一句?
“望”字底下,展现了哪些具体
景观?
‘
6.后三句,哪三个字表明是虚写?
试用散文化语言描述三句诗意境。
7.找出自学中疑难问题。
三、合作学习
1.以小组为单位相互解答自学中存在疑难问题。
2.在班上研究讨论小组解决不了疑难问题。
四、反馈交流
1.给加点字注音。
(出示幻灯片2。
)
沁园春莽妖娆素裹成吉思汗
要求:
让一名学生起来读,如果有读不正确,请其他同学起来纠正。
2.上阕描写了什么景象?
上阕可分为几层意思?
一
明确:
(上阕描写了北方雪景。
上阕共十三句,可分为三个层次。
前三句概
写,极目万里,动静结合;中间七句具体写,气势磅礴,生机盎然;后三句写想像中景
色,红白交映,艳丽多姿。
)
3.前三句从哪个角度写雪景?
所写景物有何特点?
明确:
(总写北国雪景,把读者引到一个冰天雪地、广袤无垠银色世界里。
所
写景物视野辽阔,动静结合,相映成趣。
“封”写地面,凝然安静;“飘”窍天空,雪姿轻
盈。
一静一动。
“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘。
写出了辽阔
视野。
)
4.一个动词“望”字领起第二层,统领到哪一句?
“望”字底下,展现了哪些具体
景观?
明确:
(“望”字统领到“欲与天公试比高”。
“望”字以下是雄伟景观。
展现了长城、黄河、山脉、高原等景观,尤其是长城、
黄河是中华民族象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地域
辽阔。
)(让学生思考、交流:
作者为何选取这些景观?
)
5.“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为什么这样
写?
给你怎样感受?
明确:
(“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手法,把“山…‘原”人格化,赋予群
《PCLASS=MSONORMA
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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