三年级科学下册62《地球自转与昼夜变化》教案大象版.docx
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三年级科学下册62《地球自转与昼夜变化》教案大象版
《地球自转与昼夜变化》
教学内容:
大象版小学科学三年级下册第六单元第二课《地球自转与昼夜变化》
教学内容分析:
《地球自转与昼夜变化》一课是大象版小学科学三年级下册第六单元《地球真的不动吗》的第二课。
本单元是一个完整的科学探究活动,第一课《白天与黑夜》相当于这一课的引入,也为本课的探究打下了基础。
通过第一节课的学习学生已经知道了地球自转和公转的事实。
本课是由两个实验活动和一个拓展活动组成。
实验一是让学生猜想和体验坐在转椅上从左向右转动时,能观察到什么现象?
在此基础上,再启发学生推想和解释太阳东升西落现象。
实验二是通过模拟引导学生认识昼夜现象的形成的。
最后的拓展活动是为学生提供一个思路,指导他们探究昼夜变化对动植物行为的影响,强化“能区分什么是事实,什么是假设”的二级目标。
教学设想:
本节课我做了一个大胆的尝试,从学生观察到的太阳东升西落的现象(好像太阳在转)和地球围绕太阳公转的事实产生的矛盾入手,引导学生提出问题—猜想和假设—制定计划—实验验证—形成科学概念(地球不停地自转,昼夜现象就会不停地交替出现),然后让学生结合身边的实例、实验进行推想和解释太阳东升西落现象,使学生亲身经历猜想、体验、推想、观察、讨论等探究活动过程。
最后指导学生探究昼夜变化对动植物行为的影响。
整个教学过程力争环环相扣,在训练学生思维的连续性和逻辑性的过程中培养学生大胆猜想、积极探索的科学精神。
教学目标:
1、知道地球自转形成的昼夜交替;知道地球在不停地自转,自转周期为一天。
2、探究昼夜交替对动植物的影响,强化培养学生“区别什么是假设,什么是事实”的能力。
3、培养学生大胆想象和重证据的学习态度。
教学重点:
认识昼夜交替形成的原因及其规律。
教学难点:
通过模拟实验,认识昼夜交替的成因。
教学准备:
地球仪、手电筒、台灯、贴纸、录相机等
教学流程:
主要教学环节
教师活动及相关导语
学生活动
一、通过演示实验,学生观察发现昼夜现象是太阳的照射地球产生的。
通过画出太阳在空中的移动轨迹。
观察到太阳东升西落现象和地球自转、公转的事实产生矛盾,激起学生的探究欲望。
同学们,我们每天都经历着白天与黑夜,白天我们称之为昼,黑夜我们称之为夜。
板书昼夜
根据你的观察和经验,能说一说地球上什么情况下是白天?
什么情况下是黑夜?
教师用台灯代表太阳,地球仪代表地球,做昼夜现象的演示实验。
为什么太阳只能照到地球的一半?
我们每天看到太阳东升西落,你能画出太阳在空中是怎样移动的吗?
看了这幅图你有什么感觉?
事实是这样吗你有什么疑问?
思考交流
观察地球仪上会出现什么现象,全班交流。
学生画出太阳在空中的移动轨迹。
学生代表展示,并描述自己的作品。
思考交流
二、通过大胆猜测、实验验证、合作交流得出地球不停地自转产生昼夜交替现象。
地球自转一周的时间是一天,大约24小时。
课件出示地球运动视频。
地球在自转的同时围着太阳转。
昼夜变化到底是怎样产生的,我们的分开来研究。
究竟是什么原因产生了昼夜的变化呢?
同学们思考一下,提出你们的猜想。
指导学生按猜想分为公转小组和自转小组
实验前,我们需要制定一个实验计划,请大家取出实验计划表,看一看,表中有些什么项目?
教师巡视组织交流
温馨提示:
(1)在地球仪上有必要做个标记,表示我们的位置。
(2)转动地球仪时,要保持匀速。
(3)手电筒和地球仪之间的距离适当,以手电筒光圈照到地球仪的一半为宜。
课件出示实验要求,
教师巡视指导
组织学生交流得出结论
学生代表分开演示地球绕着太阳公转和和地球自转
小组讨论、全班交流猜想
学生按猜想组合
学生小组交流并填写试验计划表
学生通过交流完善实验计划表
领取材料,进行实验
主要观察地球仪上标记处光线的变化。
小组代表演示并解说
学生交流实验结果得出结论
三、结合生活实践、实验验证太阳东升西落现象产生的原因。
看到这个实验结论,你有什么疑问吗?
请同学想一想,能不能结合我们的生活实践,把我们平时看到的太阳东升西落,与地球的自转联系起来进行解释?
猜想:
如果请你转几个圈,看周围的景物,会是什么情况?
指导学生做原地转圈的实验
组织学生交流:
周围的景物是什么情况?
你坐过旋转坐木马吗?
木马旋转时周围的景物是什么情况?
坐过火车吗?
坐在火车上感觉火车在行驶吗?
看车窗外是什么情况?
老师用录像机做实验。
指导学生观察交流得出太阳东升西落实际上是地球自西向东自转的结果。
指导学生阅读课本第69页灰框中的结论。
学生质疑
交流
学生猜想
学生按分工分别做原地转圈的实验
学生交流实验结果
学生回忆交流得出周围的物体和人运动的方向相反。
学生观察思考交流得出地球自转的方向。
学生阅读,交流收获
四、深入生活实际,观察昼夜变化对动植物的影响,选一个问题猜想原因。
昼夜变化直接影响着动植物的生活习性。
比如我们白天在学校学习,晚上回家睡觉。
出示课件:
哪些动物在白天活动?
哪些在夜间活动?
欣赏花的开放时间。
组织学生按小组讨论填写昼夜变化对动植物的影响记录单。
组织小组汇报
你的猜想是不是与事实相符呢?
课下通过观察、查阅资料、请教别人等途径搜集证据,然后判断自己猜想是不是与事实相符。
学生交流
学生观察
小组交流填写记录单
小组代表汇报
五、阅读科学自助餐。
(根据时间机动处理)
通过本课的实验与探究,你有什么收获?
还有那些疑问?
你看到过地球自转吗?
有人就看到了,请阅读课本第73页科学自助餐。
这节课虽然结束了,但我们对科学的探索才刚刚开始,相信同学们一定能发现更多的科学奥秘。
学生畅所欲言
学生阅读、交流
附:
板书设计:
地球自转与昼夜变化
昼夜变化实验计划表
我的猜想
实验材料
实验过程
分工情况
小组长:
记录员:
汇报员:
操作员:
昼夜变化实验记录单
实验现象
得出结论
昼夜变化对动物、植物的影响
我发现的现象:
我选择的问题:
我的猜想:
通过观察、查阅资料、请教他人等收集证据,然后判断自己的猜想是不是与事实相符。
作好记录。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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