关于留守儿童的调研报告.docx
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关于留守儿童的调研报告
重庆交大思想政治理论课综合实践--“社会调研”报告
关于阜阳地区留守儿童问题的调查
学院:
信息科学与工程学院
专业:
计算机科学与技术(软件开发)
学号:
姓名:
指导老师:
包正友
“社会调研”分工说明及“诚信书”
分工
姓名
社会调查分工
诚信书
本人按照拟定计划,如实完成了调查任务,独立撰写了调研报告,如有调查作假、报告复制等,愿接受“作弊”处理。
承诺签字:
刘克
注:
(分工由团队调研者填写,个人调研者勿填;本表仅供教师评定成绩参考!
)
“社会调研”综合成绩评定表
申请书
(思路、可行、格式)
活动表现
(态度、反馈、守时)
活动成果
(观点、论证、格式)
成绩
20%
20%
60%
注:
(本表由指导教师填写,务必综合考虑选题、调研难度、申请书等因素!
)
2014年10月9日
关于阜阳地区留守儿童问题的调查
一、引言
(一)研究背景:
随着中国改革开发的深入和城市经济的发展,越来越多的农村人口涌入城市工作,在以农业为主的安徽阜阳更是如此。
阜阳现今大规模的人口流动形成了一个特殊群体:
留守儿童。
他们大多是父母的经济负担较重,无力将孩子带在身边而无奈留在家中由爷爷奶奶照顾的孩子。
作为一个阜阳的农村人,我深知在农村里这种情况颇为严重。
现在农村留守儿童数量与日俱增,已成了一个不可忽视的社会问题。
(二)研究内容
经过我在本村以及附近几个村庄的调查,我发现农村留守儿童一般在15周岁以下,其中以10周岁以下居多,他们正处于人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期,他们不仅需要接受学校的教育,还需要接受社会的关爱,更需要沐浴在父母亲情的抚育抚养之中。
而实际上,远离父母、远离父爱母爱的情况,给农村留守儿童健康的成长造成了一定影响。
因为绝大多数留守儿童与父母聚少离多,有的只能在过年时与他们见上一面,在生理以及心理上可能会出现一些问题,为了了解农村留守儿童的生长环境状况以及心理上是否存在问题,我特意选择了这个课题来做研究。
研究内容主要包括留守儿童的生长环境是否优良,生活是否快乐,学习条件是否可以,以及现今他们的心理是否健康。
二、阜阳地区留守儿童的现状的概述
经过我的一番实地调查及问卷调查得知阜阳地区留守儿童具有以下现状:
(一)留守儿童在农村非常普遍
我离城镇较远的学校的几个班级问及有多少家长外出务工时,这个数目竟达到80%以上,父母双方外出务工达到60%以上,而外出务工时间一年达70%以上,留守儿童大部分和爷爷奶奶生活在一起,常年见不到父母。
(二)留守儿童的视野比较狭隘
当我问及他们课余时间会看什么课外书时,他们大多数回答不看课外书,要看只有看自己的课本,而他们不看课外书的原因并非是因为不爱学习,而是由于农村教学资源较为匮乏,根本没有什么课外书可以看。
所以他们除了课本知识外几乎就不会其他的知识了。
(三)他们的监护人年龄较大
据我调查,农村留守儿童大多与爷爷奶奶住在一起,少数与外公外婆或者其他亲戚住在一起。
但不可否认的是这些监护人的年龄大多数都较大,属于隔代监护人。
而且由于是农村的老人,文化水平普遍较低,教育观念也较为保守,无法与时俱进地教育孩子。
也无法言传身教,辅导孩子学习,提高孩子学习成绩。
(四)留守儿童的安全得不到保障
据我调查,在我附近的三所学校都在交通要道的旁边,孩子放学回家,有的由家长接送,而有的则因为监护人年龄过大,而只能自己步行或者骑自行车回家,存在一定的交通安全隐患。
农村的年轻人较少,所以留守在家的老人和孩子普遍没有安全感,因为没有人可以保护他们免受伤害,所以他们均反映不敢让陌生人进屋,天黑时不敢外出。
二、阜阳地区留守儿童存在问题及其成因分析
我在附近的李关小学做了一次问卷调查,主要的对象是小学四年级的小朋友,他们班一共50个人,我向他们下发了我自己制作的调查问卷,先将调查问卷的结果呈现如下(问卷的问题见附表):
(一)调查结果
为了使调查结果更直观显示情况,现选取部分问题做成图表,现呈现如下:
经过在我张湾、张小庄、孟寨、高王庄等村庄一番实地调查以及问卷调查后,我发现现今农村留守儿童问题依旧严峻,留守儿童的生长环境以及心理状况确实存在一些问题,主要集中于以下几点:
1、被委托监护人年龄普遍偏大,文化偏低,很难胜任监护职责。
在阜阳市的农村,有一个普遍现象,那就是除了春节以外,很少见年轻人,大多数是老人和小孩,调查显示,这些孩子监护人的年龄在50岁以下的仅有18%,50至60岁的占32%,60至70岁的占40%,70岁以上的占10%。
无疑这些老人便是小孩的监护人,农村的老人朴实善良、身体硬朗,照顾孩子的日常起居生活自然是没有问题。
可是农村老人由于在年轻时各种条件的限制,普遍文化水平较低,有的甚至属于文盲,根本无法起到辅导孩子学习的作用。
据调查结果显示农村留守儿童监护人具有小学文化的有78%,初中文化的20%,高中文化的仅有2%,而且由于年迈多数知识都已淡忘。
所以很多留守儿童回到家若有不懂的问题便无计可施。
再者,在家照顾小孩的老人也多有农活要干,在农忙时节,根本没有时间照顾孩子。
而且由于年轻人过少,老人和小孩也经常没有安全感,所以天一黑下来,大多数家庭会选择大门紧闭。
2、留守儿童长期缺乏亲情与关爱。
有的父母出门在外,总是牵挂着家中的孩子,时不时给家里的孩子打来电话嘘寒问暖或者寄送一些衣物玩具之类的,这样的孩子情况较好,亲情不至于过于缺乏。
但有的父母由于条件的限制,并不能经常打电话给孩子,有的半月、一月才能跟孩子通一次话。
据我调查,30%的孩子每周可以与父母通话一次,40%的孩子每两周可以与父母通话一次,其余都是3周以上或者更久。
而大多数父母只能在过年时才能和孩子见上一面。
有的甚至常年不回家,导致有的孩子内心空虚、孤独无依;有的孩子心理上出了问题,较为孤僻与内向,很多孩子在家写完作业便去看电视,很少出门与其他孩子玩耍,导致内心较为封闭。
3、留守儿童的生命安全得不到保障。
我的附近有一所小学,叫做阜阳市李关小学。
我在暑假中曾去过此地调查,调研中,学生、家长和老师都反映小学学生面临拐骗、打架、交通等方面的安全隐患。
即便是放学时小学生结队回家,但是由于学校与家庭之间安全衔接不上,学校不可能面面俱到,留守儿童年幼无知,监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力,导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在,安全事件时有发生。
我做调查问卷显示,认为自己安全感好的仅占32%,安全感一般的占38%,安全感差的占30%。
留守儿童在家里的其他亲属,他们情绪情感的变化,很容易通过发泄在小孩身上来排遣。
然而,多数孩子都是忍气吞声,有时因为情绪过于激动便通过自残或离家出走的方式解决。
这种情况长期发生,对于儿童心理的健康成长非常不利,压抑的心理长期得不到排解,很容易扭曲孩子们的心理。
由于正常的家庭心理环境的缺失,农村教育环境的不理想以及社会不良风气的影响和渗透,使留守儿童形成了典型的个性特征和行为缺陷。
其集中表现为:
任性、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯等。
祖辈的溺爱,造成留守儿童我行我素、不尊敬老人、固执倔强、情绪波动大、爱发脾气等不良性格。
4、家庭教育比较缺失。
我在调研中发现,大部分儿童在家庭受教育方面严重缺失,在隔代监管的情况下,他们缺少了与父母的沟通和交流。
尤其是在幼年时期,长期得不到家长的教育,难免会受到社会不良风气的影响,甚至生命健康都得不到保障,出现了诸如半途退学,人生安全受侵犯,沉迷网吧等。
调查问卷显示,认为父母外出会影响到自己学习的占68%,认为不会影响的占20%,不确定的占12%。
3——15岁以下的儿童正是情感、品德、心理形成和发展的关键时期,由于长期与父母分离和缺乏联系,得不到父母的关怀和温暖,生活上缺少必要的关爱。
而隔代监护型和亲友代管的孩子,爷爷奶奶或亲友通常是只求物质、生活上的满足,教育管理方法比较简单,孩子思想波动且出现心理障碍时,不懂得及时沟通,常常使留守儿童因缺少心理慰籍而产生较强的孤独感。
父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响,缺乏父母关爱会对孩子造成许多不良的影响,最为直接的就是孩子在生活上很难得到周全的照顾,使孩子无法养成良好的生活习惯,如一些监护人素质偏低,把一些不良的嗜好教给孩子们,如说脏话、赌博、抽烟、喝酒等,在孩子们心目中树立不良形象,也影响了孩子们的健康发展。
留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀,这也是我们应该给予重视的。
(二)成因分析
从调查结果中可以看出,现今的农村留守儿童问题确实比较严重,无论什么事情都是有原因的,据我分析,原因主要体现于以下几点:
1、从全社会来看,固化的城乡二元结构是根本的制度壁垒。
农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在非常尖锐的矛盾。
一方面随着我国工业化、城镇化进程的不断推进,围绕解决“三农”问题和增加农民收入,各地发展劳务产业,农民工纷纷进城务工。
但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾,原因在于城乡隔离的户籍制度以及这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费中学,必须在原籍所在地中考、高考制度形成的壁垒。
农民工无法承担城镇学校的高昂费用,在简陋的农民工子弟学校入学无法解决学习和考试问题。
另一方面各地教材的选用不同使得这些特殊的子女在转学后面临了两地教学内容不能衔接,上课进度跟不上,学习方式不适应等困境。
有的留守儿童被父母接到城里上学,但是城市小学使用的书本与以前在农村使用的版本不一致,或者学习跟不上,对新环境适应困难,不愿与新班级里的小朋友接触,自己把自己封闭起来等。
基于上述原因,有的留守儿童又被迫从城市里面返回乡村。
这也直接推动了留守儿童群体的产生。
2、从家庭认识来看
父母的流动不仅直接产生了“留守儿童”,而且使其家庭教育严重缺失。
之所以称那些“特殊未成年人群体”为“留守儿童”,首先就与家庭的人员变动有直接关联。
留守儿童的家庭通常是父母一方或双方都外出务工,将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或嫡系亲属代为照管,这样势必会造成家庭教育的严重缺失,具体表现在两个方面。
一方面是家庭教育环境的恶化。
农村贫困家庭不能为儿童提供良好的学习环境,而且,大部分留守儿童在家还要承担一些的家务和农活;监护人要么年事已高,要么文化素质低,无力辅导孩子的学习,其家庭也缺少文化氛围,从而造成留守儿童家庭教育环境的进一步恶化。
3、从留守儿童自身角度看
在所有被访谈的留守儿童中,几乎没有学生想过解决生活中存在的问题,他们的选择就是顺其自然,这对于问题的解决显然是不利的。
一方面是因为留守儿童自身缺乏自我保护意识,缺乏维权观念,对待发生的问题没有正确处理的经验。
另一方面,留守儿童没有保护自己的能力。
当权益受到侵害时,他们不知道如何保护自己,也没有反抗的能力,基本上采取逆来顺受的方式消极应对。
4、责任感缺失是家长自身原因
农村有部分年轻的留守儿童父母,他们在经济利益与子女教育之间取舍的偏差,有的年轻人,孩子只有两三岁甚至还不会走路,便将孩子留给孩子的爷爷奶奶照顾,夫妻双方都选择去大城市打工。
虽然他们的出发点是好的,是为了给孩子挣钱,为了让孩子过上更好的生活,但是却没有考虑到,年幼的孩子正是需要父母庇佑的时候,让孩子过早地离开父母,对孩子的成长确实不利。
部分留守儿童的家长,以为让自己的孩子吃饱穿暖就行了,而忽视了孩子的心理问题,这算是家长的失职。
三、对于解决农村留守儿童问题针对性的对策与建议
农村留守儿童的教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题,这是一个时期内长期存在且无法回避的问题,由于这一人群仍在加大,问题更加凸显,因此,我们必须把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决,才能够标本兼治,彻底解决留守儿童的教育问题。
作为一名大学生,经过一番调查分析后,我提出了如下几点对策与建议。
(一)从政府关注角度
1.政府应加大投资
地方政府应该给予农村留守儿童更多的积极关注和扶持。
农村的儿童原本就是教育中的弱势群体,留守下来接受隔代抚养的儿童处境则更加艰难。
留守儿童的父母为地方的经济发展做出了贡献,作为地方政府,也应该给予这些儿童更多的关注。
比如,可以成立关心留守儿童工作委员会,成立留守儿童教育和心理问题科研小组,对留守儿童的教育和心理问题进行调研,及时发现问题,针对问题组织力量进行教育上的补救。
彻底解决留守儿童的问题,需要各级政府部门的协作才能完成。
从横向看,各部委应协调以尽本部门应尽的责任,如政府的公安、新闻等职能部门,应切实履行自己的职能,与学校共同承担起留守儿童的教育和保护责任。
从纵向来看,中央、省市和地方政府,应协调政策和统筹资源来有效解决这个问题。
2.中国政府应大力兴建打工子女学校,改善学生学习的硬环境
逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框,免除一切不合理收费,使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇,在打工子女学校里,由于孩子们有着相似的经历,也比较容易唤起他们的自信,进而激发他们的学习热情和对集体的归属感。
针对当前双亲外出打工的中小学学生双休日和暑假无人监管的情况,结合“农村中小学危房改造工程”、“国家贫困地区义务教育工程”等项目的实施,在有条件且是必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校,可以解决“留守儿童”无人照看、学习和安全得不到保障的问题,解除进城务工农民工的“后顾之忧”。
同时加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理。
家庭、村委会和学校之间做到各负其责,及时沟通、及时了解,遇到问题及时解决,从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网,保证他们的健康成长形成农村社区,多方面关心留守学生。
(二)从学校教育角度
1.学校把留守儿童当作一项课题研究。
首先,教育的关键在教师,提高教师综合素质,特别是把教师培养成研究型、学者型教师是目前学校必须加强的一项工作。
首先建立家长联系卡,责任明确到班主任。
班主任把本班的留守学生的详细资料包括学生的住址、家长的联系电话、监护人、学习、思想、心理等方面内容整理好建立成家长联系卡。
班主任经常与父母联系,介绍学生的平时情况,定期通电话家访,跟踪思想教育。
一方面向这些隔代抚养者反映该生在校情况,另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。
对学校而言,任课老师也是德育的重要资源,也是心理老师,他们对学生品德发展有重要影响,正如教育家彼得斯所说:
“不管你是不是愿意,每一位教师都是道德教师。
”
(三)从家庭教育角度
留守儿童的父母应该慎重地选择留守儿童的监护人,充分考虑到祖辈抚养和教育儿童的胜任力,而不仅仅是选择一个能照顾孩子衣食住行的老人就行。
如果祖辈确实没有教养儿童的能力,建议父母双方留下一方,承担儿童的抚养和教育任务。
再如果被委托者年龄很大,身体欠佳,本身的行为能力有限,那么这种委托不但没有意义,甚至有害。
其次,父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导,例如多打电话给孩子及委托人、老师等,并向其询问孩子的基本情况。
第三,如果条件允许,尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学,让孩子在自己的身边成长。
第四,父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。
留守儿童的祖辈也应该转变教育观念,学习教育儿童的新策略、新方法、严格要求孩子,扮演好教育者的角色,把更多的精力从关注孩子的物质生活转移到孩子的精神层面上。
(四)从社会的角度
从社会角度来讲,社会对留守儿童也应该给予大量的关注,来弥补其在其他方面的不足与缺陷。
留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失,而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。
为此,应调动社会各方面的力量,为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。
尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一,但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。
农村留守儿童可能是相当长时期都会存在的一个现象,是社会转型期农村发展中的一个重要的现实,需要各个层面的关注和切实可行的措施。
(五)从个人的角度
从个人角度来讲,农村留守儿童存在的生活、学习、思想上的问题,不光有外界的因素,其内心的因素也不可忽视。
首先,留守儿童要端正自己的态度。
在人际交往上,要主动、热情、大方、得体。
不能把人际关系的恶劣认为是别人或社会对自己的不公正待遇。
要努力学习人际交往的技巧,熟练应用,良好把握。
其次,留守儿童应正视自己的不足。
留守儿童与非留守儿童在社会交往方面存在差异,这是不可否认的,留守儿童不应回避问题。
正确面对社会交往带来的问题,通过学习等途径努力克服这种困难。
对不良的社会交往习惯要努力克服而不是回避。
通过努力改变人际关系的恶劣,是留守儿童必须要去做的事情。
附:
关于留守儿童问题的调查问卷
亲爱的小朋友们:
你好!
这是一份有关留守儿童目前情况的问卷调查,你的个人情况相当宝贵,请就你的感受如实填写,此卷不记名、调查结果仅供研究使用,绝对保密,谢谢参与!
1、你几岁了?
A.□8岁B.□9岁C.□10岁D.□11岁
2、你和谁生活在一起?
A□(外)祖父母B□亲戚朋友C□爸爸/妈妈D□自己住
3、明白父母外出的原因吗?
想不想和他们住一起?
A□明白,想B□明白,不想C□不明白,想D□不明白,不想
4、如果遇到困难,你会采取什么方式解决?
A□求助老师B□求助同学C□求助监护人D□自己解决
5、节日假一般会干什么?
A□学习、看书B□运动C□上网、玩游戏D□看电视,闲着无聊
6、你喜欢参加集体活动吗?
朋友多不多?
A□喜欢,朋友多B□一般,朋友多C□一般,朋友不多D□不喜欢,朋友不多
7、你有心事会如何解决?
A□找人倾诉B□写日记C□埋在心里
8、如果考试没考好,大多数情况下,你认为是什么原因造成的?
A□自己平时不够努力B□没有老师或家长指导C□客观原因
D□自己本来就不行
9、你认为爸妈外出会影响你学习吗?
A□会B□不会C□不确定
10、老师经常家访吗?
跟你们私下谈心吗?
A□经常,常谈心B□不经常,常谈心C□经常,偶尔谈心
D□不经常,偶尔谈
11、你觉得学校、社会对你的关心程度如何?
A□很关心B□很少关心C□不关心
12、你自己心中理想的家庭是怎样的?
A□父母都在家B□单亲在家C□住亲戚家D□和长辈住
13、你的监护人年龄在什么范围内
A□50岁以下B□50—60C□60—70D□70岁以上
14、你的监护人最高的文化水平是多少?
A□小学B□初中C□高中D□大学
15、你觉得在生活中安全感如何?
A□好B□一般C□差D□较差
本卷到此结束,谢谢参与
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