二上语文第三单元备课.docx

二上语文第三单元备课.docx

《二上语文第三单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二上语文第三单元备课.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二上语文第三单元备课

小学语文备课

唐王镇崔家小学王甜

课题

人教版二年级上册第4课《曹冲称象》

课标与教材分析

出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称象的办法的故事，曹冲善于观察、爱动脑筋、能大胆表达想法。

学情分析

让学生掌握事情发展的顺序，并找出关键字。

教学目标

1．认读本课的13个生字,学写8个生字。

2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3．培养学生做事有信心。

相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

教学重、难点

朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

评价设计

通过学生课前对课文的预习，上课时同学们积极参与课文的学习，踊跃的回答问题，小组交流、讨论学习的结果。

教学准备

自制课件

教学过程

（一）引思导学

1、创意导学。

　同学们，你们见过大象吗？

谁能说一说大象长得什么样？

（看课件）有没有见过称象？

（板书：

称象）如果叫你称象，该怎么办？

你们想知道曹冲是怎样称象的吗？

今天我们就来学习课文《称象》。

2、前置性学习检测

（1）看到这个题目，你最想知道什么？

（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？

（二）感知研学

1、自主阅读：

（1）、学生借助拼音自由轻声读课文。

（2）、再指名读课文。

注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

（3）、再指名分段读课文，注意给生字正音。

找出文中的人物。

2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

（出示生字词卡片，指名读，齐读。

）

4、整体感知：

你从文中读懂了什么？

5、理清脉络：

课文课文总共有几个段？

你认为哪个段是全文的重点段？

为什么？

第二课时

（三）自学检测

1、学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：

这段主要讲的是谁？

讲了他什么事？

（生答）

（2）指导朗读。

2、学习第二段

（1）看图说说你看到的这头大象。

（2）指名读，思考：

这头大象长得怎么样？

找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。

图文结合具体认识象高大。

　　（3）指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？

　　（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？

官员们表现怎样？

（语句训练，用“一边……一边”说句话。

）

　　（5）官员们想出了几种办法称象呢？

这些方法行吗？

（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？

（理解“直摇头”）

　　（6）、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

　　过渡：

七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：

他站出来说……（读第四段曹冲说的话）

3．刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？

（1）．和同桌说说曹冲是怎样称象的。

（2）．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

　　（3）．用上“先……再……然后……”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

（4）.以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。

4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？

学习最后一段。

（四）拓展延伸：

1.曹冲的好办法是怎样想出来的？

（五）课后检测

1.作业练习。

（1）按课文内容填空。

先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。

再把大象（），往船上（），等到下沉到画线的地方为止。

然后把船上的石头搬下来（）。

（）一共有多重，大象就有多重。

（2）读一读，比一比哪个句子好，好在哪里？

（A）曹操听了摇摇头。

（B）曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。

曹操的儿子曹冲才七岁。

（C）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（六）反思促学

1．通过学习这个小故事，你有什么收获？

2．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

3.师小结：

当我们遇到困难时，在动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。

这就是这个小故事意义所在。

二次备课

大约在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。

他的名字叫曹冲。

他是三国时代魏国国王曹操的儿子。

教师相机板书曹操、官员、曹冲

教师简介曹操，理解“官员”一词。

（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）

作业设计

课下大家可以上网或从课外书中了解更多有关三国及曹操、曹冲知识。

板书设计

4、曹冲称象

曹操官员曹冲

1、先

2、再

3、然后

课后反思

由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。

如果我能结合实际，问一问学生：

在生活中你遇到过什么难题？

你是怎么做的？

这样学生从课文中悟出的会更多。

小学语文备课

唐王镇崔家小学王甜

课题

人教版二年级上册第5课《玲玲的画》

课标与教材分析

《玲玲的画》是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。

故事描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一张，玲玲着急地哭了。

但在爸爸的启发下,她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨，从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

”通过本文的学习，意在使学生感悟到生活就是这样，要乐观，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。

学情分析

把朗读和看图及随课文识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极思考、努力发现结合起来。

要注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。

教学目标

1.会认8个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3.课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。

采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。

4.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

教学重、难点

1.掌握生字词，学会运用。

注意生字中的后鼻韵母。

2.指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。

3.随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。

评价设计

通过学生课前对课文的预习，上课时同学们积极参与课文的学习，踊跃的回答问题，小组交流、讨论学习的结果。

教学准备

自制课件

教学过程

第一课时

一、创设情景、谈话导入

1、小朋友们喜欢看动画片吗？

（喜欢）那我们就来看一个动画片，请你们一边看一边想：

动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的？

2、谈话激趣：

（1）指答：

动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的？

你遇到过这样的事情吗？

你是怎样处理的？

师：

今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在画画时也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？

（2）齐读课题，学习生字“玲”（指名读、齐读。

）

二、初读识字

1、自读，提醒学生注意看准字、读准音，尽量把句子读通顺。

2、课件出示本课生词，自己试着读一读，指名读，请小老师领读，同桌互相读一读。

3、出示生字，开火车读，师：

你有什么好办法记住这些字？

4、再读课文，巩固识字：

现在咱们把生字朋友送回到课文中，再读读这个故事，相信大家一定能比刚才读的更好。

三、指导朗读，深入领悟

1、课件出示玲玲的画：

你觉得她画的怎么样？

2、玲玲是怎么看这幅画的呢？

（生答，随机板书：

满意地端详）

课件出示课文第一句话：

谁来读读这句话？

怎样才是端详呢？

3、师：

这幅画明天就要参加评奖了，时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了！

请大家读一读2、3两个自然段。

（自读、指名读）

启发：

当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？

想一想当时的情景，谁再来读一读？

4、过渡：

就在玲玲快去睡觉的时候，一件意想不到的事情发生了，请小朋友们读一读4—10自然段，想一想在这部分课文中，有你读不懂的地方吗？

（学生自读、思考）

5、交流，预设学生提出以下问题：

（1）玲玲为什么哭得那么伤心？

（2）玲玲为什么说另画一张也来不及了？

（3）爸爸最后说的一句话是什么意思？

   引导学生自主学习：

对于这些问题，老师相信你们通过读书，自己就能读懂。

下面请大家默读课文，边读边思考。

  6、小组内交流自己读懂的问题。

7、集体交流：

（1）玲玲为什么哭得那么伤心？

你能从哪儿读懂这个问题？

课件出示被弄脏的图画：

想一想，此时玲玲在想些什么？

（指导读好4—6自然段。

）

师：

对于这个问题，该怎么解决呢？

谁把有关的自然段读给大家听？

课件出示修改后的图画：

你们看到了什么？

玲玲现在怎么样了？

谁能通过读让大家感受玲玲此时的心情？

（指导读好第八自然段。

）

（2）师：

看到玲玲很满意，爸爸怎么样？

他可能说些什么？

如果这件事发生在你的身上，你会怎样做？

课件出示爸爸的话，指名读，比赛读，同桌互读。

师：

你们怎么理解爸爸说的这句话？

（生自由发表意见，师总结。

）

（4）随机指导这句话中生字的书写：

糟、肯

引导：

在书写时应该注意什么？

（师范写，生仿写，评写）

（5）分角色朗读课文。

师生评价。

五、总结：

课前小朋友们说自己也遇到过这样的事情，学习这篇课文后，你有什么新想法？

（生答）

二次备课

教师板书课题：

25《玲玲的画》

学生根据理解自己进行“端详”，师适时评价。

再指名读，齐读。

随机出示文中插图，观察图画。

作业设计

课下，请大家把玲玲爸爸的话这抄下来，记在心里好吗？

板书设计

25、玲玲的画

坏事---  动脑筋---好事

课后反思

课堂提问略显琐碎，致使课堂中教师的声音出现频率过高，通过实际教学发现问题过多不但不能达到预定的“引导学生理解文本”的目的，反而牵制了学生的思路

小学语文备课

唐王镇崔家小学王甜

课题

人教版二年级上册第六课《一封信》

课标与教材分析

很多事情，有时并不像我们想象的那么糟糕。

看，玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。

但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。

生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。

学习这篇课文，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲情感的变化──满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。

学情分析

学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。

但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。

这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。

教学目标

知识技能：

1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？

学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观：

1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

教学重、难点

1、引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

2、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

3、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

评价设计

通过学生课前对课文的预习，上课时同学们参与课文的积极性，回答问题的踊跃性，小组交流、讨论学习的结果进行评价。

教学准备

自制课件

教学过程

第1课时

一、谈话激趣导入。

1、师：

孩子们写过信吗？

在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？

2、揭示课题：

一封信。

二、初读课文，识写生字。

1、根据自读提示，学生自读课文。

师：

这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。

（1）自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。

读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。

难读的地方多读几次。

（2）再读，想一想课文讲了一件什么事？

2、识记生字。

（1）带拼音认读生字。

大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。

你能叫出它们的名字吗？

借助拼音读一读吧！

（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？

给你的同桌读一读吧！

（3）开火车读生字。

（4）交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗？

先跟你同桌交流交流！

老师也出几个字谜考考大家！

（5）认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？

（课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

）

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？

哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

二次备课

课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。

作业设计

想想生活中有坏事变成好事的情况吗？

板书设计

6、一封信

第一次伤心

第二次开心

课后反思

在教学的过程中，需要注意的是如何去理解爸爸的那段话，那是一段很富有哲理意味的话，单单拎出来学生很多都无法理解，我们可以联系上下文，在课文故事情节的推动下，来理解就会比较容易多了。

小学语文备课

唐王镇崔家小学王甜

课题

人教版二年级上册第七课《妈妈睡了》

课标与教材分析

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。

这篇课文通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。

文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。

综于以上的理解，我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。

又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

学情分析

由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，感悟和情感的升华却显得难了些，更重要了些。

教学目标

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。

了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。

3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学重、难点

1、识字学词

2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。

评价设计

通过学生课前对课文的预习，上课时同学们参与课文的积极性，回答问题的踊跃性，小组交流、讨论学习的结果进行评价。

教学准备

歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》生字卡片多媒体课件

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

师：

同学们有这么多老师来听我班的课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。

录音一起唱

生：

随音乐一起边拍手边唱

师：

这首歌唱得是谁呀？

生：

唱得是妈妈

师：

是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他观察了妈妈的什么？

生看图回答问题

揭示课题，板书《妈妈睡了》

我们应该怎样读这个题目呢？

生自由回答。

（“睡了”应该读得很轻）练读。

下面我们一起去认识小作者的妈妈。

师范读课文。

二、自读课文，整体感知

1、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？

在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2、生自由练读。

（1）选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。

（2）指名朗读。

指导长句子的朗读。

A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。

三、由扶到放，自主识字

1、同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。

出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。

2、学生以小组为单位，互相读生词。

3、去掉拼音，学生认读生词。

4、开火车读。

抢读。

5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗？

6、生回答苹果树上相应的“禁止吸烟先下后上熟食吸尘器眉笔并说说在哪里见过他们。

四、读中感悟，体会深情。

师：

生字读得真是不错，老师都忍不住要给你鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听！

其他同学边听边思考：

妈妈睡着时什么样？

生：

分段朗读课文

  自由发言：

（1）睡着的妈妈真美丽

（2）妈妈睡着时很慈祥

  （3）师：

（板书）说得真好，看来，你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？

师：

那谁来说读读这位美丽的妈妈？

生：

从书中找相关的词句

（1）明亮的眼睛

（2）红润的脸

   （3）弯弯的眉毛

师：

除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？

生：

弯弯的小路，弯弯的月牙……

师：

多动听的语句呀，如果把它们用到你的日记中，说不定你比他们写得还要棒呢，除了这些，你再说说你的妈妈美在哪里？

生：

（可能）我的妈妈长得漂亮

   妈妈爱我，我觉得妈妈很美

   ……

师：

是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈？

生：

读4、5段

   除了这些，你还知道了什么？

生：

（可能）我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。

   妈妈总给我唱催眠曲。

师：

多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。

生：

齐读4、5段。

师：

刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？

生：

（可能）就是很好、不发脾气、很温柔……

师：

那我们还可以说谁慈祥？

生：

爷爷很慈祥。

   姥姥很慈祥。

   ……

师：

看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？

生：

“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意”

师：

妈妈都睡着了，为什么还这么高兴呢？

生：

可从书中找句子：

“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。

”

   也可以用自己的话说说。

师：

连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？

生：

（可能）平时妈妈也总给我讲故事。

   妈妈平时总给我做饭。

   生病时妈妈照顾我。

师：

多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？

   指名读6、7段。

师：

除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？

生：

睡梦中的妈妈好累。

师：

谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？

生：

找词句：

呼吸那么深沉

渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道……

师：

妈妈为什么这么累呀？

生：

（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班……

师：

妈妈干了这么多活，终于睡着了，我们朗读要注意什么？

生：

（可能）温柔点，大能太吵……

师：

谁来试试

指名读8、9段

妈妈睡着了，这时你在做什么？

生：

自由读1、2、3段找出“我也看着妈妈”

师：

为什么用“也”这个字？

生：

因为妈妈就是这样看着我睡觉的。

师：

这说明什么呢？

生：

（可能）妈妈关心我

妈妈爱我

我也向妈妈学

师：

好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。

   指名读1、2、3段。

师：

妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？

生：

自由发言

师：

真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天起，懂得关爱父母，做一些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父母吧 

五、小结

妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！

就让

我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。

第二课时

一、再读课文，升华情感

1、同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样？

2、生自由发言

3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢？

4、生自由动情发言

生1：

妈妈你辛苦了，我给你捶背吧！

生2：

妈妈你太累了，以后能做的事我自己做……

…………

5、小结：

同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。

我的妈妈很平凡，也并不美丽。

是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。

20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢？

让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。

6、教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。

二、学习生字

1、出示卡片认读生字。

2、指导书写田字格里的8个字。

重点指导：

“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润

“闭”门字框不能写得太窄。

“响”“讲”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。

二次备课

放录音《世上只有妈妈好》

这两个句子较长，注意断句指导。

师范读。

生练读。

“慈祥”是来说长辈的

作业设计

1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2、写一首小诗或画一幅画表达你对妈妈的爱意。

板书设计

板书设计：

弯弯的眉 红润的脸→美丽

妈妈睡了｛微微的笑着→慈祥｝

   干了好多活儿  累了、乏了→勤劳

课后反思

现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。

在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。

更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。

小学语文备课

唐王镇崔家小学王甜

课题

人教版二年级上册语文园地三

课标与教材分析

语文园地三安排了6个板块内容，“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”

学情分析

这部分内容都是学生熟悉而又喜爱的课外活动，学生一读就懂，可联系生活实际，拓展其他内容。

教学目标

1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

教学重、难点

1、展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

评价设计

通过学生课前对课文的预习，上课时同学们参与课文的积极性，回答问题的踊跃性，小组交流、讨论学习的结果进行评价。

教学准备

1、制作多媒体课件。

（教师）

2、准备自己要展示的字、词、句卡片。

教学过程

第1课时

一、展示引入。