56语文必修五《归去来兮辞》公开课优秀教案.docx
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56语文必修五《归去来兮辞》公开课优秀教案
语文必修五《归去来兮辞》公开课优秀教案
教材分析
《归去来兮辞》出自高中语文教材必修五第二单元第六课本文描写的是诗人陶渊明辞官归隐的喜悦心情和对自由、闲适的田园生活的热爱。
《归去来兮辞》所在单元的教学目标是:
要重视诵读和背诵掌握有关的文言词语和句式,了解课文的思想内容。
学情分析
一般特征、初始能力、信息素养
教学依据
课程标准、教学技术标准
教学环境
教学建议
诵读和领悟互相推进
思路设计
教学目标
知识与能力目标
1.掌握五个疑问代词,归纳四个词的一词多义,了解文言虚词的用法,积累重点实词:
胡、奚、曷、焉、何、行、引、乘、策、以、而、之、兮、来。
2.梳理行文思路,背诵全文。
3.了解“赋”的文体特点。
4.理解本文叙事、议论、抒情交融的写法。
过程和方法目标
情感态度和价值观目标
了理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的隐士情怀,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点
1、归纳实词、虚词的用法,掌握省略句、倒装句两种句式。
2、了解作者的思想内容,辞官归田的原因。
3、背诵全文。
教学难点
1.理解记述中渗透出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情。
2.赏析本文的语言特点和文体特点。
教学用具
多媒体
教学方法
诵读法
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
导语设计
1.质而绮真而醇自可传之千古,樽中酒篱下诗岂甘了此一生。
歌咏的是谁?
此联咏的是陶渊明。
我们在初中接触过的陶渊明的作品《桃花源记》。
今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者为明心志写下的千古名篇——《归去来兮辞》这是同上层社会分道扬镳的宣言书。
作者简介
陶渊明(365~427),名潜,字渊明,一字元亮,后人称“靖节先生”,东晋大诗人、辞赋家、散文家。
陶渊明出身于贵族世家,受儒、道思想影响很深。
年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志,又因家境贫寒,二十九岁时走上仕途,几度出仕,认清了当时官场的污浊与黑暗,四十一岁还家归隐,过起了自由闲适的田园生活。
最后在贫病交迫中去世,卒年六十二岁。
他的五言诗可大略分为两类:
一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗;一类是前人很少创作的田园诗。
后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格,称其为“田园诗人”。
陶渊明现存文12篇,其中辞赋3篇,韵文5篇,散文4篇,篇数不多,影响却很大。
欧阳修说:
“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已!
”
解释课题
“归去来”写诗人辞官归隐,“于官曰归去,于家曰归来,故曰归去来”(毛庆蕃评《古文学余》),现今一般说法认为“来”是助词,兮,语气词。
归去来兮,类似现代汉语“归去吧”“归去啊”之类。
②文体特点
辞,是介于散文与诗歌之间的一种文体。
因起源于战国时期的楚国,又称楚辞、楚辞体。
富有抒情的浪漫气息,很像诗,但押韵和句式都较诗自由,比散文整齐,且篇幅、字句较长,句中多以“兮”字来帮助和谐语气,表情达意。
一般四句一节,每节表达一个完整的意思,读后稍作停顿;六字句为主,都按三拍读。
辞和赋的区别:
辞重言情,赋重铺陈。
本文分“序”和“辞”两节,“辞”是一种与“赋”相近的文体名称。
“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。
“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。
写作背景
陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕,做了八十五天的彭泽令。
据《宋书陶潜传》和萧统《陶渊明传》云,陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。
当时郡里一位督邮来鼓泽巡视,要他束带迎接,以示敬意,他气愤地说:
“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四!
”即日解绶去职,赋《归去来兮辞》。
本篇写在作者辞官隐居之前,不是像课本注释中所说的写在辞官归隐之初。
也就是说,本文是辞官归隐前的想像之作,不是写实之作。
整体感知
一、朗读课文
教师范读——自由朗读——提名朗读(正音;注意语气、语调及语顿)——集体朗读——自由朗读
1、一读——正字音。
一字一词地读,凭借注释,读准字音,了解词义。
2、二读--断句读。
本文以四字句、六字句为主,四字句以2、2顿读,如“乃瞻/横宇,载欣/载奔。
僮仆/欢迎,稚子/候门”。
六字句以1、2、1、2顿读,如“舟/遥遥/以/轻飏,风/飘飘/而/吹衣。
问/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微”。
少量的七字句也按三拍读,如:
既自/以心/为形役。
个别的五字句也同样,如:
富贵/非/吾愿,帝乡/不可/期。
还有一些三字句四字句则都当整句来读,末字适当地延长时间。
3、三读--明白音乐美
读出语调——升调、降调;本文有不少感叹句、疑问句,应读出语气,同时注意语调(感叹句读“↘”调,疑问句读“↗”调)。
读出语气——疑问、反问、感叹和陈述语气;读出语速——快、中、慢;朗朗上口的音乐美,主要源自于骈偶的运用。
A、找出各个自然段中的韵脚
B、找出对偶对比句(可以涉及整句、骈体文),引导学生初步背诵这些零散句子。
只有在这基础上才能讲究背诵,否则,就是死记硬背了。
C、找出本文双声词、叠韵词、叠字,双声如“惆怅”“崎岖”,叠韵如“盘桓”“窈窕”,叠字如“遥遥”“飘飘”“欣欣”“涓涓”。
(对比《荷塘月色》)
4、四读--表情朗读,读出抑扬、轻重、缓急。
朗读时节奏要整齐,音韵要铿锵,要读得悦耳动听甚至动心。
二、疑难文句,本文涉及到的几个典故见课文注解
会有四方之事:
眷然有归与之情:
悟已往之不谏,知来者之可追:
乃瞻衡宇:
三径就荒
复驾言兮焉求:
三.整体把握
1.在通读全文,讨论后给课文划分段落。
第一段(1段)申述“归去来兮”的缘由。
第二段(2、3段)归家路途的轻快与归家后农村生活的乐趣。
第三段(4段)抒发对人生宇宙的的感想。
2.理解本文叙事思路
决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出—-纵情山水——安度余生。
3.把握情感思路:
(一)归心似箭,自责自悔:
辞官
(二)天伦之乐,自安自乐:
归途抵家
(三)田园之乐,隐居之乐:
家园之乐--田野之乐--劳作之乐--出游之乐
(四)综述情志,乐天安命:
如何度过余生
课文研讨
余家贫,耕耕:
耕田。
植植:
植桑。
不足以以:
来。
自给给:
供给。
.幼稚幼稚:
指孩童。
盈盈:
满。
室,瓶缾:
同”瓶“:
指盛米用的陶制容器、如甏(bèng)、瓮之类。
无储粟.生生生生:
犹言维持生计。
前一“生”字为动词,后一“生”字为名词。
所资资:
凭借。
未见其术术:
这里指经营生计的本领。
.亲故多劝余为长吏长吏:
较高职位的县吏。
指小官。
,脱然脱然:
轻快的样子。
有怀有怀:
有所思念(指有了做官的念头)。
,求之
途靡途:
没有门路。
。
会会:
适逢。
有四方之事①四方之事,指陶渊明接受建威将军刘敬宣的命令出使的事。
四方,意为到各处去。
,诸侯诸侯:
指州郡长官。
以惠为德。
家叔家叔:
指陶夔(kuí),当时任太常卿。
以以:
因为。
余贫苦,逐见见:
被。
用于小邑。
于是风波风波:
指军阀混战。
未静静:
平。
,心惮惮:
害怕。
远役役:
服役。
。
彭泽彭泽:
县名。
在今江西省湖口县东。
去家百里,公田之利,足以为酒,故便求之。
及少日,眷然眷然:
依恋的样子。
有归
归欤,《论语·公冶长》有“子在陈曰:
‘归欤归欤’”的话,表怀乡之情。
之情。
何何:
什么。
则则:
道理。
?
质性质性:
本性。
自然,非
矫厉:
造作勉强。
所得。
饥冻虽切切:
迫切。
,违已违己:
违反自己本心。
交病交病:
指思想上遭受痛苦。
身心都痛苦。
尝尝:
曾经。
从人事从人事:
从事于仕途中的人事交往。
指做官。
,皆口腹自役口腹自役:
为了满足口腹的需要而驱使自己。
。
于是怅然怅然:
失意。
慷慨慷慨kāngkǎi充满正气,情绪激昂;大方;不吝啬
,深愧平生之志。
犹犹:
仍然。
望望:
期待。
一
一稔(rěn):
公田收获一次。
稔,谷物成熟。
,当敛裳敛裳:
收拾行装。
宵宵:
星夜。
逝逝:
离去。
。
寻寻:
不久。
程氏妹程氏妹:
嫁给程家的妹妹。
丧于武昌武昌:
今湖北省鄂城县,情情:
吊丧的心情。
在在:
像。
骏奔③骏奔,《诗经·周颂》“清庙”篇有“骏奔走化庙”的话即去祭祀。
骏奔:
急着前去奔丧,自免去职。
仲秋仲秋:
农历八月。
至冬,在官八十余日。
因事事:
辞官。
顺顺:
顺遂。
心心:
心愿。
,命篇曰:
《归去来兮》。
乙已岁乙巳岁:
晋安帝义熙元年。
十一月也。
1.指名朗读,正字音。
1.结合注释,解文意。
2.教师点拨,作指导。
3.熟读文本,总文意。
交代了写作的时间和背景,叙述了就职的经过和辞官的原因。
课文研讨1
1.齐读文本
2.结合注释,疏通文意。
3.教师点拨,解答疑难。
4.精读文本,解析文本
第一段,申述“归去来兮”的缘由。
归去来来,助词,无义。
兮兮,语气词。
,田园将芜胡胡,同“何”。
不归田园将芜胡不归:
田园将要荒芜了,为什么不回去?
?
1.解释重点词语
2.翻译句子
3.表达方式俨然抒发一口闷气,顿觉自在坦荡、轻松畅快。
4.指出修辞反问,表明其志已决,不容持疑、犹豫。
5.概括内容。
辞官归田的决心
6.有何作用?
以喟叹唤起全篇,直抒胸臆,以突兀峻峭的笔势,表达了归田的坚决。
开门见山地喊出久郁心中之志。
7.如何读?
读出强烈的感叹语气,读的坚定有力。
既自以心心,意愿。
为形形,形体,指身体。
役役,奴役。
以心为形役:
让心神为形体所役使。
意思是本心不愿出仕,但为了免于饥寒,违背本意做了官。
,奚惆怅惆怅,失意的样子。
而独悲奚惆怅而独悲:
为什么悲愁失意。
?
1.解释重点词语
2.翻译句子
3.表达方式。
抒情。
4.指出修辞反问
诗人为何惆怅而独悲?
为谋生出仕感到痛苦悲哀。
5.概括内容。
写弃官归田的的原因,为衣食而出仕是违背本心的,既然如此那么辞官归田也就没有什么惆怅和悲伤的了。
6.分析语气特点。
自责之辞,表明诗人已有归意。
悟已往之不谏谏,谏止,劝止。
悟已往之不谏:
觉悟到过去做错了的事(指出仕)已经不能改正。
,知来者之取独可追追,挽救,补救。
知来者之可追:
知道未来的事(指归隐)还可以挽救。
。
实实:
确实。
迷途迷途:
做官。
其其:
大概。
未远,觉今是是:
正确。
而昨非非:
错误。
。
1.解释重点词语
2.翻译句子
3.迷途指什么途?
4.为何认为是迷途?
看穿了官场的污浊,不愿同流合污,不愿屈心抑志,痛苦之余清醒自己先日泥潭不算深。
5.抒发了什么情感?
及时沉痛的自白,又是愤怒的抗议;及时觉醒的宣言,又是对官场污浊的揭露,矛头指向封建官僚制度。
1-2句沉痛的自白决绝的宣言。
3句悔悟与庆幸之情溢于言表。
4句对比鲜明有力。
舟遥遥遥遥,摇摆不定的样子。
以以,而。
轻飏飏,飞扬,形容船行驶轻快的样子。
舟遥遥以轻飏(yáng):
船在水面上轻轻地飘荡着前进。
,风飘飘而吹衣。
问征夫征夫:
行人而非征兵之人。
以以:
把。
后文中:
“农人告余以春及”也是这样的。
前前:
前面的。
路,恨恨:
遗憾。
晨光之熹微熹微,微明,天未大亮。
恨晨光之熹微:
遗憾的是天刚刚放亮。
。
1.解释重点词语
2.翻译句子
3.表达方式
描写--心情--含蓄
4.体会表达效果
前两句对仗工整,语句精炼,抑扬顿挫,很有表现力。
把诗人解决思想矛盾后回家的愉悦畅快心情表现的真切动人。
摆脱束缚,重返自然的欢快舒畅。
5.陶潜辞官归田的原因是什么?
明确:
“田园将芜”“心为形役”“已往不谏,来者可追”“迷途未远,今是昨非”。
“心为形役”,为衣食所迫而出来做官,既如此,那就没有什么惆怅悲伤的了。
表明其心情很轻松。
过去的事情无法追悔,未来的日子是可以自我掌握的。
违心的官场日子即将结束,未来的顺心的生活即将开始,那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。
过去是“迷途”,昨日是“非”,那么今天的抉择就是“是”,是正确的。
迷途未远,悔悟与庆幸之情溢于言表!
6.从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?
明确:
自责(“田园将芜”),自悔(“已往不谏,来者可追”),自觉、自醒(“迷途未远,今是昨非”)。
这里的“心为形役”中的“心”和“役”,显然不能单纯理解为“心意”和“形体”,应该深入理解为“心”是“志趣人格”,“形”是作者“出仕为官”的这种行为。
7.本段有何作用?
为下文做铺垫,奠定基调,点明主旨,表达鄙弃官场,向往田园的感情。
课文研讨2
1.齐读文本
2.结合注释,疏通文意。
3.教师点拨,解答疑难。
4.精读文本,解析文本
乃
瞻,远望。
衡宇衡宇,简陋的房子。
,载欣载奔乃瞻衡宇,载欣载奔:
看见自己家的房子,心中欣喜,奔跑过去。
。
僮仆欢迎,稚子稚子:
幼儿。
候门。
1.解释词语。
2.翻译句子。
3.运用的表达方式。
记叙描写
4.记叙哪些内容?
僮仆稚子在门口迎接的场景。
5.欢迎场景有何特点?
诗人有何感受?
是真诚热烈的欢迎场景,体现了坦率天真的人性美,诗人感到了温情满,举家欢庆,其乐融融。
与官场的那种曲意逢迎装腔作势的场景形成对比,显的可鄙可憎。
刚入家门的热烈场面,充盈浓郁的亲情和欢悦的气氛。
三径三径,院中小路。
汉朝蒋诩(xǔ)隐居之后,在院里竹下开辟三径,只于少数友人来往。
后人以“三径”代指隐士所居就。
就,近于。
荒,松菊犹存三径就荒,松菊犹存:
院子里的小路快要荒芜了,松菊还长在那里。
。
1.解释词语。
2.翻译句子。
3.这两句写的是什么地点?
庭院
4.陶渊明为何对于花情有独钟呢?
陶渊明独爱菊,归田后秋菊盈园,常对菊而作,采菊东篱,诗人笔下的菊,像松一样傲霜立,又像春花一样美丽多姿,在严霜打击下,菊花开的芳香而有光彩,正是菊的独特贞秀的品质,令世人赞赏不已,菊是诗人的自况,象征着诗人孤高傲世,超尘绝俗的个性,菊有药用价值,酒能祛百病,延年益寿,食菊,饮菊花酒是文人的雅事,于是陶渊明与菊花已合二为一,菊花与孤标傲世的隐士结缘了,表现对仕途的厌倦,对田园生活的向往。
携幼入室,有酒盈樽盈樽:
满杯。
。
引引:
拿来。
壶觞觞(shāng)。
以自酌,
眄,斜看。
这里是“随便看看”的意思。
庭柯柯,树枝。
以以:
为了怡颜怡颜,使面容现出愉快神色。
眄(miǎn)庭柯以怡颜:
看看院子里的树木,觉得很愉快。
。
倚南窗以寄傲寄傲:
寄托傲然自得的心情。
傲,指傲世。
,审审,觉察。
容膝容膝,只能容下双膝的小屋,极言其狭小。
之易安审容膝之易安:
觉得住在简陋的小屋里也非常舒服。
。
1.解释词语。
2.翻译句子。
3.这几句写的是什么地方生活场景?
诗人心情如何?
室中之乐
4.室中之乐表现在哪些地方?
动作。
找出相关体验情感的词语。
携幼----天伦之乐,浓郁的亲情,欢悦的气氛。
饮酒--给人腾云驾雾,飘飘欲仙的快感,陶然忘却世俗之景,挣脱人生的羁绊,达到物我两忘的境界。
庭柯、倚南窗----自由自在,安乐闲适。
5.生活在狭小的环境下为什么易安?
与上句形成鲜明的对比,精神上的富足,孤高与物质生活的清贫形成对比,对比中作者看重的是自己傲岸的情怀,而非物质上的富足。
他有忘怀得失,淡泊明志,不慕,功名利禄的精神内核,也是淡泊明志,闲适自在的隐士情怀。
园日涉涉,涉足,走到。
以表结果成趣园日涉以成趣:
天天到园里行走,自成一种乐趣。
,门虽设而常关。
策策,拄着。
扶老扶老,手杖。
以流憩憩,休息。
流憩,游息,就是没有固定的地方,到处走走歇歇。
策扶老以流憩(qì):
拄着拐杖出去走走,随时随地休息,时矫矫,举。
首而遐遐,远。
观时矫首而遐观:
时时抬起头向远处望望。
。
云无心无心,无意地。
以出岫岫,有洞穴的山,这里泛指山峰。
云无心以出岫(xiù):
云气自然而然地从山里冒出。
,鸟倦飞而知还。
景景,日光。
翳翳翳翳,阴暗的样子。
以将入景翳(yì)翳以将入:
阳光黯淡,太阳快落下去了。
,抚孤松而
盘桓:
盘旋,徘徊,留恋不去。
扶孤松而盘桓:
手扶孤松徘徊。
。
1.解释重点词语
2.翻译句子
3.这些句子描绘诗人在什么地方的生活场景?
作者心情如何?
园中之乐
4.园中之乐是怎样表现的?
是通过哪些生活场景或画面来表现园中之乐的?
流憩、遐观、抚孤松、日涉园、云出岫、鸟知还、景翳翳
5.表现了作者什么样的情怀?
抓关键情感词。
盘桓:
盘旋,徘徊,留恋不去。
--------流连忘返,安乐闲适,自由自在的意境,洁身自好,孤芳自赏的情怀,基调是静谧而,愉悦的。
6.涉园是怎样体现诗人之乐?
诗人在庭院中散步,情景交融,作者悠然与自然融为一体,悠然的享受,涉足庭院的乐趣。
7诗人为什么抚孤松而盘桓?
诗人遗孤松咏怀,比喻自己卓然独立的坚贞气节,托物言志。
8.怎样理解云无心而出岫鸟倦飞而知还?
描写景物,自然妥帖,极具诗情画意,
寄托深远,抒情,
出则--无心,归则--有异,是诗人出仕辞官情景的写照。
出去做官,无心,并不是有意追求名功名利禄,在这里无心,并不是作者的开脱之词,是实实在在的,表现作者的反省自责。
辞官是因为倦飞,是因为自己厌倦了官场的污浊和黑暗,找到了自己,理想的归宿,触景生情,将这种复杂的感情,不露痕迹得清点出来。
总结
第二自然段要读出作者归家途中的急切,抵家时的欣喜,到家后衣食住行的闲适的心境。
感悟归家途中的心情,重点品味“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”的情状和心理。
抵家时欣喜可以从主仆俱迎、妻子皆乐的情景中感悟出来,特别最具情味的是妻,好似不见出来迎接,但由“有酒盈樽”可知妻比谁都迎接得盛情,多好的一幅天伦之乐图啊!
原因就在于他有忘怀得失、淡泊明志、不慕功名利禄的精神内核。
作者《饮酒》中有“采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辨已忘言”等诗句,这一诗一赋都表达了陶渊明相同的心境:
淡泊明志,闲适自在。
齐读1-2段讨论:
1、归家途中的迫切体现在哪里?
明确:
“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”,尤其一个“恨”字,迫切之情,溢于言表。
2、抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中?
明确:
“载欣载奔”“童仆欢迎,稚子候门”,可感悟出主仆俱迎,妻子皆乐的情景,尤其具有情味的是妻子,好似不出来迎接,但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情,多好的一幅天伦之乐图啊!
3、到家后衣食住行的闲适有从何看出?
明确:
“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”,既有室中之乐,也有园中之乐,这是真正的隐士之乐,和刘禹锡《陋室铭》中的“斯是陋室,唯吾德馨”异曲同工。
4.从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀?
明确:
表达了淡泊明志,闲适自在的隐士情怀。
5.想象归家路途的轻快与归家后的情状。
分三层写归心似箭、热闹场面、闲适有趣的田园生活。
课文研讨3
1.齐读文本
2.结合注释,疏通文意。
3.教师点拨,解答疑难。
4.精读文本,解析文本
归去来兮,请息交息交,停止与人交往断绝交游。
以绝游请息交以绝游:
意思是不再同官场有任何瓜葛。
。
世与我而相违,复驾驾,驾车,这里指驾车出游去追求想要的东西。
言言,助词。
兮焉求世与我而相违,复驾言兮焉求:
世事与我所想的相违背,还能努力探求什么呢?
?
1.解释词语
2.翻译句子
3.本层表现了诗人的怎样的人生(生活)态度?
重申辞官归田之志。
表现了对当权者和官场的鄙弃。
悦亲戚之情话情话:
知心话。
,乐琴书以消忧。
农人告余以春及春及:
春天到了。
,将有事事,这里指农事。
有事,指耕种之事。
于西
畴,田地。
将有事于西畴:
西边田野里要开始耕种了。
。
1解释词语
2翻译句子
3这几句写了哪些内容?
诗人跟乡里故人农民的交往,为下文出游张本。
4.诗人交往的对象是哪些人?
气氛如何?
5.写了一幅什么画面?
表现了诗人的什么情感?
亲戚农人。
又远离官场的淡泊,有共享亲情的温馨。
诗人心性高洁,与世相违,风流雅致,高标独步,远不是凡夫俗子所能理解的,和乐欢悦的交谈中包含世无知音的隐忧,只有诗书琴韵才可寓情传志,消愁解忧,与一般人只可形交不可神往。
身体力行躬耕陇亩,的舒心,惬意地游上玩水,搜奇览胜的幽雅现实和琴书相伴,清华相谈的融洽欢乐。
或或,有时。
命巾车巾车,有车帷的小车。
或命巾车:
有时叫上一辆有帷的小车。
,或棹棹,本义船桨。
这里名词做动词,意为划桨。
孤舟或棹(zhào)孤舟:
有时划一艘小船。
。
既
窈窕,幽深曲折的样子。
以寻壑壑,山沟。
既窈窕以寻壑:
经过幽深曲折的山谷。
,亦崎岖而经丘亦崎岖而经丘:
走过高低不平的山路。
。
1.解释重点词语
2.翻译句子
3.概括内容。
出游的方式和地点。
4.出游的方式有何特点?
孤舟独行,自娱自乐
5.出游的地点有何特点?
瑰怪之观,人迹罕至
6.诗人的情感态度?
情有独钟,乐而忘返,惬意幽雅闲适
7.以此可看出诗人是以什么人?
孤舟独行自娱自乐有时探寻幽深曲折的沟壑,有时翻山越岭崎岖不平的的山丘,瑰怪之观人迹罕至,诗人情有独钟乐而忘返,暗示世人隐而不发,深藏不漏的遗世情怀。
诗人是一位遗弃世人,也是被世人遗弃的山林隐士。
诗人是自由的也是痛苦的。
木欣欣欣欣,向荣,都是草木滋长茂盛的意思。
以向荣木欣欣以向荣:
草木茂盛。
,泉涓涓涓涓:
水流细微的样子。
而始流。
善善,欢喜,羡慕。
万物之得时,感吾生之行休行休,行将结束。
善万物之得时,感吾生之行休:
羡慕自然界万物一到春天便及时生长茂盛,感叹自己的一生行将结束。
1.解释重点词语
2.翻译句子
3.概括内容。
写出游的所见所感。
前两句写农村初春生机勃勃景象后两句触景生情,为结尾张本。
4.见到了什么,想到了什么?
看到万物复苏生机勃勃的景象,诗人不是欢欣鼓舞诗兴大发而是悲愁叹老自伤自悼,这敏感于哀伤绝不是诗人内心世界的偶尔宣泄,绝对是诗人久积于心郁闷难展的痛苦,隐忧的自然流露。
总结
1.指定小组朗读此段。
思考:
本段中,陶潜隐居乡村的生活乐趣,从哪些方面可以看出?
(1)促膝而谈的家庭之乐——悦亲戚之情话;
(2)弹琴消忧的本色生活——乐琴书以消忧;
(3)与乡邻交往之乐——告余春及,有事西畴;
(4)巾车孤舟出游之乐——窈窕寻壑,崎岖经丘。
2.本段内容。
写农村的的出游经历。
虽有低沉的感叹,也有及时行乐之意,但基调是乐观旷达的。
第一句与文章首句呼应。
再表要与世相忘,谢绝交游--主要是与世俗官场的人谢绝交往,并非所有人,点出与官场格格不入是归隐的原因。
然后补充上段再写自由自在的生活:
谈心、弹琴、读书、躬耕田地、徜徉山水,无不是乐事。
末二句由物及人,自然生出人生暂短的感伤,由春来万物复苏,感到大自然的生生不息,同时想到人生的短暂与匆促。
此段是转承段。
从上文的路上、居室、庭院,延展到郊野与山溪,更广阔地描绘了一个和美、充满生机的隐居世界。
最后一段的议论与抒怀就是在这个基础上展开的。
课文研讨
1.齐读文本
2.结合注释,疏通文意。
3.教师点拨,解答疑难。
4.精读文本,解析文本
已矣乎已矣乎:
算了吧!
助词“矣”与“乎”连用,加强感叹语气。
!
寓形寓形,寄生。
宇内宇内,天地之间。
复几时?
曷曷,何。
不委心委心,随心所欲。
任去留去留,指生死。
寓形宇内复几时,曷(hé)不委心任去留:
活在世上能有多久,何不顺从自己的心愿,管它什么生与死呢?
?
1.助词连用的目的?
加强感叹语气
2.翻译;算了吧。
3.算了吧,暗示什么?
平日里心有所求,心有所得的煎熬难耐。
解释重点词语
4.翻译:
寓形宇内复几时?
不委心。
任去留?
5.运用了什么手法?
表现了什么情感?
反问句。
抒发感慨,以另一种方式对丑恶现实的谴责和抗议。
感叹人生苦短,余生不多,顺其自然,真实的表达去留难定,心里不及的无奈与痛苦,同时否定了忧心忡忡心神不定的犹豫不决。
6.陶潜这种生活没有意义吗?
为什么还说人生苦短?
对丑恶现实的谴责和抗议。
胡为乎
遑遑,不安的样子。
欲何之之,往。
胡为乎遑遑欲何之:
为什么心神不定,想到哪里去呢?
?
1.句式特点
2.表现诗人什么情感?
心神不定,暗示平日里心有所求心有所得的煎熬难耐。
3.运用的什么修辞手法?
设问
4.怎样回答的?
富贵非吾愿,帝乡帝乡,仙乡,神仙居住的地方。
不可期期,希望,企
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