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制度
校级领导教研管理制度
1、校长是第一责任人,是身体力行者。
2、主管校长负责抓校本教研,制定校本教研制度,发动全体教师积极参与校本教研,督促和评价学校校本教研。
3、校级领导带头学习教研理论并参与教学研究,举办专题讲座,向教师介绍教学研究方法,指导各部门开展校本教研,成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。
4、校级领导要带头开展课题研究,并亲自参与校本教研活动,及时了解研究动态,发现问题修订研究计划。
5、学校按计划确保校本教研经费到位,满足购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动,保证校本教研的顺利进行。
教研组管理制度
1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究,探索教学规律进行教学管理,提高教学质量的基本的业务组织单位。
2、教研组的设置由中心校一年一定,原则上设组长1人。
3、教研组长由教务处聘请业务能力强,教学经验丰富有一定的思想水平和组织能力的教师担任。
各教研组长要配合教务处抓好日常教学管理工作。
4、教研组活动必须做到“定时、定内容、定主讲人”,做到“有计划、有研讨、有记录、有效果”。
(1)按照学校要求,结合学科教学实际,开学初制定可操作性和科学性强的学期教研组工作计划。
(2)组织教师进行教学常规建设,实现备课、上课、作业布置和批改,课外辅导,学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。
(3)组织教师进行校本教研的常规系列活动:
理论学习、观看录象、钻研教材、集体备课、评价研讨。
正确把握课程改革与课程标准的基本内涵,以理论学习与实践观摩相结合,使全体成员领会教材的编排体系,明确单元教学的重难点及内在联系,实现资源共享,优势互补,促使学生素质的提高与教师的专业化发展。
(4)每学年至少组织全组教师开展一次校本教研全程观摩活动,围绕三维目标的落实,指导本学科教改实施计划,不断总结经验,探索规律,学习和推广本校和外地经验,结合日常教学开展连续性研讨,以此改进教学。
(5)组织组内每位教师每个学期至少向学校上交1篇教学研究信息。
(6)带领本组教师申报教育研究课题,每学年每个教研组都要有课题研究,有主要的研究方向和内容。
教师队伍教研管理制度
1、认真积极的参加上级部门举办的培训、学习、讲座等活动。
形成进行教学反思的习惯,外出学习的教师应做好笔记,回校后在相应范围内及时传达,或者上“移植课”。
2、每次校本教研活动,相关教师要按时参加并积极发言,与同伴互助、共同进步。
3、教师参加校本教研必须完成以下常规工作:
(1)按时参加教研组或课题组的校本教研活动,并把研究贯彻落实于课堂及其他教育活动中。
(2)实现“五个一”工程。
题——每学年定一个教研专题;
学——每周学习一篇教育教改文章;
讲——每学期讲一堂高质量的示范公开课;
思——每学期写一篇教育叙事或反思;
研——每学期写一篇教研论文。
4、完成学校分配的其他教研任务。
教师理论学习制度
为推动教师教育理论学习,提高教师理论修养,普及新课程理念和教育科研知识方法,塑造学者型教师队伍,建立此制度。
1、全体教师必须参加新课程通识培训和学科培训,坚持“先培训后上岗,不培训不上岗”的原则。
2、学校定期聘请专家入校进行理论知识宣讲。
3、学校定期组织优秀教师赴外地参加学习理论知识,研讨会。
4、教务处、教研组定期组织教师学习先进教学理论。
优秀教师教学经验。
5、教师个人理论学习要坚持经常化,即每周学习一篇教育文章,每学期读一篇教育著作。
6、教师要记好业务笔记,笔记内容为教学业务知识。
7、中心校不定期检查教师业务学习情况,并将业务笔记纳入教师综合考核。
8、中心校对新出现的,普及程度广的理论知识,可以定期以命题的形式检查教师掌握情况。
教师专业引领制度
为了使校本教研向纵深可持续方向发展,快速提高教师思想观念和业务能力,并能及时学习先进教育教学理论和技能,特制定本制度。
1、学校每年定期聘请教育科研人员、专家来校做学术报告,现场指导教研工作,向教师传递信息,提供观念,促进教师专业成长。
2、学校在每次县教研室来校视察工作时,争创机会让教研人员与教师接触、交谈。
3、学校每年组织骨干教师外出学习,开阔视野,并及时传达学习精神,做到点面结合。
4、利用互联网学习先进教学教育理论,摘录及时印发,不断更新教师思维。
教师备课制度
1、备课时教师上好课的前提,是加强教学预见性和计划性、充分发挥教师主导作用的重要保证,也是提高教学质量的前提。
2、备课要吃透“五点”:
即重点、难点、知识点、功能点、教育点。
3、备课要做到“四备”:
即备课标、备教材、备学生、备方法。
4、备课要做到“三写”即写学期教学计划、写单元教学计划、写课时教学计划。
5、备课要备“两法”即研究教师教法和学生学法。
教法为组织学生学习服务。
6、备课坚持个人备课与集体备课相结合的原则、提倡同课头教师集体备课。
集体备课要做到:
三定(定内容、定课时、定中心发言人)
三研究(研究重难点的教学方法、突破方法及双基能力)
教师听课评课制度
为了开展教学技能切磋,推动教师授课技能整体提高,培养青年教师早日站稳讲台,塑造学科教学能手,开展校本课程研讨,特制定本制度。
一、听课标准:
青年教师(35岁以下)听课不少于20节/学期;
中年教师(36岁—49岁)听课不少于15节/学期;
老年教师(50岁以上)听课不少于10节/学期。
二、听课范围;
1、新调入教师观摩课由教研组组织,授课教师所在组的成员必须听课,欢迎其他教师光临指导。
2、教学能手、教学新秀评选课初赛由教研组组织,组内全体教师听课并评分。
复赛由中心校组织,全体教师听课,中心校选聘评委评分。
3、优秀教师示范课。
校本教研汇报课由教务处组织,全体教师听课,并邀请有关人士点评。
4、公开研讨课,由教研组组织。
组内教师全部参与,欢迎其他教师光临指导。
三、评课要求:
5、评课采取书面评议和口头评议相结合的方式,示范课、汇报课必须有点评稿,其它口头探讨评议法,并作好评议记录。
听课教师必须在听课记录中填注评课详细意见。
6、评课因类型不同而有不同要求,新教师汇报课以站稳讲台为目标;教学能手、新秀评选课以授课艺术为目标;示范课、研讨课以单项重点内容为目标。
教学反思制度
自我反思是开展校本研究的基础和前提。
反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式,同时也是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,它隐含着三个基本信念:
教师是专业人员,教师是发展中的个体,教师是研究者。
通过反思,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
我校在新课程实验中非常强调教师的自我反思,按教学的进程,教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
为保证教学反思在教师中顺利开展,特制定如下制度:
1、“教学反思”的内涵
(1)教学前的反思:
教师教学之前要依据新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教师本人的教学风格、手段和方法,从而编写出符合实际而又风格鲜明的教学设计。
课前反思是对教学设计的回顾,不计书写、撰写,但必须进行。
(2)教学中的反思:
要求教师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计,要根据课堂上的实际状况及时作出调整,要关注每一位学生的学习状态,真正让学生学得活,学得实,让课堂焕发出生命的活力,让学生的个性得到张扬,从而促进学生健康、活泼、主动的发展。
通过教学中的反思,教师要不断调整教学策略,改进教学设计,提高教学能力。
(3)教学后的反思:
课堂教学结束后,教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为,及时记录下闪光点,及时作好问题分析、理性反思,提出改进措施是对本堂课的综合自评。
教学后反思可以以教学后记的方式记录在教案上,也可专题反思,形成论文。
2、“教学反思”的手段
(1)、教师要全身心地投入到教学活动中,调动各种感官捕捉反馈信息,快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及时反应;
(2)、听课的教师要为授课的教师提供详尽的课堂笔录;
(3)、学生课堂教学评价是从学生评课中获得反馈信息;
3、“教学反思”的要求
(1)、教务处每学期对教学成绩面向全体教师进行反思。
(2)、每堂课教师都要进行课前、课中、课后反思坚持写教学后记。
(3)、公开课评课前必须说课,说课中应自我反思。
(4)、每学期形成一篇教育叙事或专题教学反思。
学生作业批阅制度
1、布置和批改作业是巩固学生所学知识,检查教师教学效果的必要手段。
凡国家课程计划要求开设的文化类课程都要布置作业。
凡要求学生完成的作业教师在备课事先要做一遍。
作业的形式要灵活多样,做到书面作业与口头作业相结合,课内作业与课外作业相结合,布置作业与自主作业相结合。
2、作业内容要精选,要符合课程标准(教学大纲)和教科书的要求,预祝与学生巩固,加深理解所学知识,并形成相应的技能技巧,难度要适度,分量要适当,对不同层次的学生作业的难度和分量要区别对待,要控制作业量,平很作业负担,初中各年级各科的作业总量要控制在1.5小时以内,高中在2小时以内。
3、语文课要设大小作文,大作文每学期不得少于八篇。
物理、化学、生物、政治、历史、地理等课设调查报告或科技论文每学期一篇。
美术课加设硬笔书法作业每两周一篇。
寒暑假作业除省编假期作业外,各科还要布置实践性作业,开学后择其优秀者进行共开展评。
4、作业批阅要及时认真,符号规范,评价准确,采用记分(百分制)评价法和激励性评语对学生进行鼓励,评阅后要注明日期,语文基础练习要全收全改,作文可实行教师批阅和指导学生相互批阅相结合,带一个班的教师必须全部精批,带两个班的教师每学期至少精批四次,略批四次,作文要注意讲评,讲评要有教案。
5、对学生作业要规范化要求,严格训练。
书写要工整、整洁、规范。
不合而规范的可要求重做,未作的要求补做、补交。
各科要提倡学生建立作业纠错档案,对作业中的错题要求学生先做错解原因分析,然后正确解答并记录在纠错档案之中。
各科教师要建立学生作业批阅记录,记录学生作业中共性和个性的典型错误,对学生作业中带有普遍性的错误,教师在自习课或下次上课时要予以分析校正。
6、禁止教师以做作业为惩罚学生的手段,不准给学生布置大量重复性、机械性作业。
7、学校对各科教师作业布置批改情况每学期检查不少于两次,校长每学期抽查作业次数不得少于五次。
校本教研各类制度
西
马
中
心
校
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