精选《黄河之水天上来》教材理解文档.docx

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精选《黄河之水天上来》教材理解文档

《黄河之水天上来》教材理解

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？

”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？

”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?

曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

　　１１

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

黄河之水天上来

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

教材说明

〔解题〕

本文为现代著名作家刘白羽的一篇散文。

文题《黄河之水天上来》化自李白的诗作《将进酒》的第一句：

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！

”本文题目即表现出文章的基调：

大气磅礴，气概豪迈雄壮。

〔结构分析〕

本文描写了在刘家峡和在飞机上看黄河的不同感受，赞美了中华民族的母亲河———黄河的磅礴气势和神奇风采。

全文共６个自然段，按内容可分为两部分。

第一部分（第１～３自然段），写在刘家峡所看到的黄河。

第一层（第１自然段），写兰州的黄河令“我”失望。

第二层（第２～３自然段），写刘家峡黄河的雄伟壮观。

第二部分（第４～６自然段），写在乌鲁木齐返回北京的飞机上看到的黄河。

第一层（第４～５自然段），写飞机上升过程中看到的景象。

第二层（第６自然段），写在飞机上看到的梦幻一般的黄河。

〔语意理解〕

“不过，说实在话，兰州的黄河令我失望。

”

此句为下文描写在刘家峡看到的黄河的雄伟壮观做了铺垫，使兰州的黄河与刘家峡的黄河形成鲜明的对照。

“黄河在我的记忆中永远是奔腾呼啸的激流啊！

第一次给我的印象特别深，那是４０年前了，我从风陵渡口眺望黄河，……那是何等惊心动魂的气概呀！

”

这是作者４０年前第一次眺望黄河时的印象。

“奔腾呼啸的激流”是永远刻在作者脑中的，对黄河的第一印象。

风陵渡，在山西省芮城县西南端，黄河南下自此向东转弯，因附近有风陵而得名。

同蒲铁路经此，经黄河大桥通陕西省孟塬。

为晋、陕、豫三省交通要冲。

“冰排”，大块的浮冰。

“天崩地裂”，形容声响强烈或变化巨大，像天塌下来、大地裂开一样。

也说“天崩地坼（ｃｈè）”。

“轰鸣”，发出轰隆轰隆的巨大声音。

“惊心动魄”，形容使人感受很深，震动很大。

“气概”，在对待重大问题上表现出的态度、举动或气势（专指正直、豪迈的）。

在作者的记忆中，黄河是雄壮豪迈、排山倒海的奇观，作者的这个印象也与兰州段黄河的安逸平静形成了鲜明的对照。

“谁知当我埋怨兰州的黄河平淡无奇的时候，就在离兰州不远的刘家峡，黄河向我展示了雄伟壮观的景象。

”

此句为下面对刘家峡黄河描写的总起句。

说明了作者对刘家峡黄河的总体印象———雄伟壮观。

“平淡无奇”，平平常常，没有出奇之处。

刘家峡，黄河上游峡谷之一，在甘肃中部永靖、临夏和东乡族自治县三县间，长约１１千米，落差１８米，富水力资源，峡口建有刘家峡水电站。

“我看到的是什么？

如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。

这些乌云先是从下面向上喷射，喷到半空，又跌落下来，化成茫茫银雾……直耸高空，巍然不动。

”

这段文字详细、生动地描绘了刘家峡黄河的雄伟壮观，是对总起句的注解。

句子的开头以设问提起，更加突出了黄河之壮观给人心灵带来的震撼。

三个“如”字连用，强调了黄河气势的雷霆万钧。

“狂飙”，急骤的暴风，比喻猛烈的潮流或力量。

“原子弹”，核武器的一种，利用铀、钚等原子核裂变所产生的巨大能量进行杀伤和破坏。

爆炸时产生冲击波、光辐射、贯穿辐射和放射性污染。

“蘑菇云”，由于原子弹、氢弹爆炸而产生的蘑菇形的云状物，其中含有大量烟尘。

火山爆发及星体碰撞等也能形成蘑菇云。

“巍然”，形容山或建筑物雄伟的样子。

这段文字暗喻了黄河水势之壮观、威力之宏大有如原子弹爆炸一般，极其形象生动地描绘了黄河的雄伟气势。

“我再举首仰望，只见

岩壁立，万仞摩天，峡谷之内，烟雾缭绕。

那奔腾的黄河水发出千万惊雷般的轰鸣。

”

此句为仰视所见。

“

岩壁立”，高而险的山岩如峭壁一样耸立。

“万仞”，仞，古时８尺或７尺叫做一仞，万仞，形容山非常高。

“摩天”，跟天接触，形容很高。

从仰望的视角来看，峡谷两岸的山峰愈显得高耸入云，险峻奇伟。

“烟雾缭绕”是黄河的奔腾咆哮撞击出的遮天的水雾。

“惊雷”是使人震惊的雷声。

黄河水的奔腾咆哮之声用“千万惊雷”来形容，可见其声势之浩大，气势之雄壮。

“我到坝顶俯视，才看清黄河有如无数巨龙扭在一起飞旋而下，在窄窄的两山之间，它咆哮，它奔腾，冲起的雪白浪头竟比岸上的山头还高；……远去，远去，再远去，整个黄河都为白烟银雾所笼罩。

”

这是从坝顶俯视的黄河全景。

前文的平视、仰视根本看不清黄河奔流的状态，满视野只有一片烟雾缭绕，满耳只听到万雷轰鸣。

而在坝顶俯视，则看清了黄河奔腾不息的状态———“有如无数巨龙扭在一起飞旋而下”，一个生动的比喻，一个“扭”字，无比形象地描绘出黄河水打着巨大的旋涡倾泻而下的壮观场面。

其水量之大，水流之急，以至于由于剧烈撞击产生的浪头竟高过了岸上的山头！

激流与浓雾飞旋而下，波浪互相撞击，猛烈地向上涌起，向前翻滚，其势浩荡，其状汹涌，其神雄劲。

三个“远去”连用，抒发了“大河东去，大浪淘沙”的豪迈情怀。

“我却没有料到，我真正一览黄河雄伟神姿，是在从乌鲁木齐返回北京的飞机上。

”

一个简短的过渡，将镜头切换到飞机上。

也说明了上文所看到的无比壮观，还不是我所见到的“真正的”黄河雄姿，极大地激发了读者随作者共同一览黄河真正雄姿的愿望。

“一种出乎意料的梦幻一般的奇景突然出现在眼前：

一条忽明忽暗的长长的带子蜿蜒盘旋在茫茫大地之上！

”

这是在万米高空俯瞰到的神奇的黄河：

它像天宫的仙女无意间飘落的玉带，若明若暗，飘忽闪烁，弯弯曲曲，飘落凡尘。

“蜿蜒”，（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。

这幅图景简直让人分不清是在人间还是在仙境，甚至产生了梦幻一般的感觉。

“这情景真让人惊叹。

”

此句与上文在刘家峡看到黄河奔涌时的“这场景真有点惊人”形成对照。

黄河的浩浩荡荡，雄劲豪迈只是有些使人吃惊；而高空鸟瞰下的黄河之美则令人不禁惊讶赞叹！

“有点惊人”与“让人惊叹”的对比，更生动地反映出此时情景给作者带来的视觉和心灵的震撼，从侧面表现出黄河于惊涛骇浪之外的另一种境界，另一种美。

“苍莽的母亲大地啊，是你的乳汁，从西北高原深深的地层中喷涌出这一道哺育着千秋万代、子子孙孙的河流。

”

此句由赞美黄河转而赞颂孕育了黄河的祖国大地。

“苍莽”，苍茫，空阔辽远，没有边际。

“西北高原深深的地层”，指黄河的发源地马曲，在青海省巴颜喀拉山脉雅拉达泽山麓。

黄河是中华民族的摇篮，是祖国母亲的象征，所以，对黄河的赞美就是对中华民族的赞美，就是对祖国母亲的赞美。

“它纵横奔驰，滂沱摇泻，呼啸苍天，排挞岩谷。

”

此句继续赞美黄河的雄劲气势。

“纵横奔驰”，指黄河奔放自如，势不可当。

“滂沱摇泻”，形容黄河水量巨大，一倾千里，气势雄壮。

“呼啸苍天”，指黄河涛声巨大，如苍天中万雷轰鸣。

“排挞岩谷”，挞即打，指黄河惊涛拍岸，巨浪涛天，劈打着岩石和山谷。

“这时，一曲赞美黄河的嘹亮歌声，从我心中飞出，飞向长天，飞向黄河，随惊涛骇浪而飞扬，而回荡。

”

黄河的雄伟神姿令“我”震撼，令“我”惊讶，是辽阔无垠的西北高原的土地孕育了这样一条雄伟而美丽的河流。

“我”赞美黄河，“我”赞美苍莽的母亲大地，赞美我们的祖国！

这就是作者心中的歌唱。

〔写作特点〕

1．按刘家峡和飞机上观黄河的不同所见和感受结构篇章，层次清晰，结构整齐，思路鲜明。

2.综合运用对比、比喻、夸张、排比等多种修辞手法，表现黄河的雄伟气势与神奇风采，生动传神。

3.不断变换视角，呈现黄河在各种角度下的不同风采，使人如闻其声，如临其境。

4.通篇文字激荡着一股磅礴气势，抒发了对黄河和祖国的热烈之爱，豪迈雄壮，震撼人心。

教学建议

〔教学目标〕

1.通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会作者对母亲河的感受，培养学生热爱祖国山河，热爱祖国的情感。

2.学习“摘抄”这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.主动认识５个生字，会写13个生字。

〔教学重点、难点〕

1.读通课文，从文中形象、优美的语言中体会黄河磅礴的气势和作者的感受。

2.学习品读和摘抄课文优美的词句、段落，并积累下来。

〔教学准备〕

教师准备：

课文挂图或多媒体课件。

学生准备：

搜集关于黄河的图片资料、诗歌。

〔教学时间〕

3课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

把多种方式的朗读作为理解课文的重要方法，把摘抄作为深化理解、梳理感受的重要途径，把背诵作为内化语言、厚实积淀的重要手段，是本课教学的关键。

（1）导入新课。

导课1：

谈话导课，让学生交流课前搜集到的关于黄河的图片资料和诗歌，从感性上认识黄河，顺势揭题。

导课2：

激情导课，营造一个图文并茂、音像交融的情境，让学生伴着雄伟的音乐，看着黄河纵横奔驰、一泻千里的雄姿画面，听着激昂高亢的诗歌，相机揭题。

（2）初读，读通课文。

这篇课文篇幅较长，生字新词很多，因此读通课文和对新词有个感性的理解是教学关键的前提。

而对于六年级的学生而言，只要激发起阅读的兴趣，给以充裕的自读时间，是可以自主完成这一目标的。

①自主学习，读通课文。

让学生自由练读课文，读准字音，读通句子，交流难读的生字和多音字。

通过小组互助、同桌互帮、朗读展示等激励措施使学生勤于读书、乐于读书、善于读书。

教学的难点是课后生字、多音字及难读字的正确读法，教学前应该有所预设，对学生帮学、交流不到位的，应适当帮助，做到放扶有度。

②小组帮学，理解新词。

可把学生分成学习小组，画出新词，通过多种方法交流，从感性上理解。

对学生而言，这篇课文生僻的词语很多，如果不能有个初步理解，会对下一步理解句段、体会感受构成障碍，因此有必要让学生在这个阶段较为集中地理解词语。

所谓感性的认识，是指对于一个词语，可以由此想象到一个画面、一个情境即可，不求精确、全面地解释。

下面是几种感性理解词语的方法提示。

归类理解，如找出课文中“细雨蒙蒙”、“晴空万里”、“霏雨初霁”等描写天气的词语，找出“天崩地裂”、“万雷轰鸣”、“汹涌澎湃”、“纵横驰骋”等描写磅礴气势的词语。

图示理解，如通过画简笔画或课文插图理解“层峦叠嶂”、“岩壁立”、“万仞摩天”、“蜿蜒盘旋”等词语的意思。

联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，如通过“细雨蒙蒙”和“晴空万里”来推想“霏雨初霁”的意思，联系自己看到过的瀑布想象“天崩地裂”、“一泻而下”、“汹涌澎湃”的意思，联系旅游名山大川的经历或者从影视中看到过的情景，想象“层峦叠嶂”、“岩壁立”、“万仞摩天”的意思。

（3）再读课文，梳理脉络。

①整体感知，全班交流，用简洁的语言概括课文的主要内容。

②默读课文，理出课文脉络，与同学合作完成下面表格的第一、二列。

（4）精读课文，体会感受。

①确定作者的写作重点，即在刘家峡和从乌鲁木齐回北京的飞机上看到的黄河。

②围绕课后第1题，细读课文。

分别画出这两部分中描写黄河的句，运用多种方法品味体会。

诵读：

对这两个重点部分，要多次出声练读，读出黄河的磅礴气势和“神奇的风采”，读出作者的情感。

可以通过学生表演读、教师范读、语气对比读、句式对比读等形式交流自己的体会和感受。

变文字为画面：

把眼前的文字想象成一幅幅画卷，一边读一边展开丰富的想象，享受作者形象的语言带来的魅力。

可以是一边默读一边想象，也可以选朗读水平高的学生来读，其他学生闭目想象画面。

摘抄和旁注：

把自己认为好的段落摘抄下来（课堂上可以先让学生标记出来），在印象最深的词句旁简要写出自己的体会和感受，或是对景色的赞美、或是对作者遣词造句的评判、或是抒发自己的感受，均可。

教师可以通过示范和点评做好旁注的指导。

③梳理学习成果，填写上面表格的第三、四列。

其中第三列的“景色”可摘抄关键的词语和句子，第四列概括出作者的感受。

（5）美读课文，体会情感。

让学生选择自己喜欢的内容和方式美读课文，强化感受，体会黄河的磅礴气势，感受祖国河山带给人们的美感和启示，最后把自己喜欢的段落背诵下来。

2.积累内化。

（1）归类积累词语。

如：

描写天气的：

描写黄河的：

描写山峦的：

也可以连词成段，围绕一个意思写一段话，看谁选用的词语最多、最恰当。

（2）背诵自己喜欢的段落。

3.迁移练习。

（1）认读生字，注意“舷”、“挞”、“峦”、“哺”几个难读的字音。

（2）练写生字，注意“眺”的笔顺和“魄”的笔画。

（3）仿照课文描写黄河的写法，写一个片段。

4.实践活动。

搜集关于黄河的诗歌、资料，背一背，记一记。

资料

〔刘白羽〕

现代著名作家，1916年9月28日生，北京通州人。

现代文学杰出代表人物，卓越的散文家、报告文学家、小说家。

1936年开始发表文学作品，1938年作为一个追求进步、向往革命的青年作家，奔赴革命圣地延安，从此矢志不渝地投身到改变民族和祖国命运的斗争中。

半个多世纪来，参加了抗日战争、解放战争和抗美援朝战争。

在长期的革命斗争实践中，他写出了大量具有鲜明时代色彩、深刻思想内涵和独特艺术风格的优秀作品。

共发表作品50余部、400余万字，多种作品被译成英、俄、德、缅甸等文。

《长江三日》《日出》等多篇作品被选入中学、大学教材。

1950年参加编制反映解放战争的影片《中国人民的胜利》，荣获斯大林文艺奖金一等奖；散文集《芳草集》荣获1989年优秀散文奖；长篇小说《第二个太阳》荣获第三届（1991）茅盾文学奖和1986—1994年度炎黄杯人民文学奖；长篇传记文学《心路的历程》获首届（1990—1994）中国优秀传记文学作品奖。

〔黄河〕

黄河是中国第二大河，全长５４６４千米，流域面积７５.24万平方千米。

黄河发源于青海省巴颜喀拉山脉雅拉达泽山麓的马曲，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东九个省、自治区，最后在山东省北部注入渤海。

黄河是中华民族的发祥地，150万年前在现今山西省黄河边的芮城县境内出现西侯度猿人；100万年前的蓝田猿人和30万年前的大荔猿人在黄河岸边取鱼狩猎；7万年前山西襄汾丁村出现早期智人；3万年前内蒙古乌审旗大沟湾出现晚期智人。

距今10000—7000年的旧石器文化遗址、7000—3700年的新石器文化遗址、3700—2700年的青铜器文化遗址和出现于公元前770年的铁器文化遗址等几乎都遍布黄河流域。

从中石器时代起，黄河流域就成了我国远古文化的发展中心，拉开了黄河文明发展的序幕。

黄河河口年平均流量为１５００米３／秒。

有洮河、湟水、天宝河、汾河、渭河、洛河、泌河等支流。

内蒙古自治区托克托县河口镇以上为上游，流经峡谷，水流较清；河口至河南省孟津县为中游，穿行黄土高原，含泥沙量增大，水色浑黄；孟津以下为下游，流入华北平原，水流缓慢，泥沙淤积，两岸筑有大堤，成为高出于地面的“地上河”。

黄河在建国以前经常泛滥成灾，历史上较大的改道就有２６次之多。

建国后，在上中游进行水土保持，并兴建三门峡、青铜峡、刘家峡、龙羊峡等水利工程，在下游修固堤岸，进行综合治理。

沿河重要城市有兰州、包头、郑州、济南等。

黄河著名的壶口瀑布，雷霆万钧，奔腾而过，象征着中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的黄河精神。

著名的龙门，水流湍急，相传鲤鱼如果能跳过龙门就可成龙，由此产生“鲤鱼跳龙门”的故事，又相传是大禹治水所凿开的峡口，因而又称禹门口。

〔霏雨初霁〕霏，（雨雪）纷飞；霁，雨后或雪后转晴。

下过纷飞的雨后刚刚转晴。

〔层峦叠翠〕层，重叠，重复；翠绿的山峦重重叠叠。

〔静谧〕安静。

〔云海怒涛〕云如海潮一般泛起汹涌的波涛。

〔璎珞〕古代用珠玉穿成的戴在颈项上的装饰品。

〔万弩齐发〕弩，弩弓，古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓。

无数的箭一齐发出。

〔长风一拂〕狂风吹过。