计算机类专业评估指标.docx
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计算机类专业评估指标
安徽省普通本科高校计算机类专业
综合评价指标体系
2019试行版
一、评估指标体系(有“*”号的为重要指标)
表1:
评估指标体系
一级指标
二级指标
1.专业办学目标与建设规划
1-1专业定位*
1-2专业建设规划*
2.专业与课程建设
2-1人才培养方案与课程体系*
2-2课程教学大纲与教学内容*
2-3教材建设
2-4教学方法与手段
3.师资队伍
3-1高水平教师*
3-2教师数量与结构
3-3队伍建设与综合素质
4.教学条件及实践教学环节
4-1教学条件及其利用*
4-2实践教学*
4-3图书资料及其利用
5.教学管理
5-1质量监控*
5-2教学文件与档案管理
6.教学成果
6-1教学研究
6-2教学改革成果*
7.科研水平
7-1学科建设*
7-2科研项目
7-3科研成果*
8.教学质量
8-1人才培养质量*
8-2学生创新能力
9.社会声誉
9-1生源
9-2毕业生就业*
9-3社会评价
特色项目
专业特色与优势
二、评估结果及其它说明
1.本评估体系适合安徽省本科计算机类专业的评估。
2.本评估指标体系一级指标9项,二级指标总共24项,另加特色项目。
其中重要项目13项,一般项目11项,另加特色项目。
3.专业评估定量结果(S)为依据《安徽省普通本科高校计算机类专业综合评价指标体系(2019年试行版)》的百分制,专业评估定性结果分为八个等级:
A+(S≥95)、A(90≤S<95)、A-(85≤S<90)、B+(80≤S<85)、B(75≤S<80)、B-(70≤S<75)、C(60≤S<70)、D(S<60)。
4.本评估指标体系是依据“《普通高等学校本科专业设置管理规定》”、“《计算机类教学质量国家标准》”、《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》,建立的“保合格、上水平、追卓越”的三级专业评估体系。
“保合格”(C级):
自评举证符合《计算机类教学质量国家标准》、达到“三基本”,即基本的本科办学条件、基本的管理水平、基本的质量保障体系。
“上水平”(B级):
自评举证达到省内同类高校先进水平。
“追卓越”(A级):
自评举证达到国内同类高校先进水平。
5.本评估方案中的有关数据,除特殊说明,一般填报、统计最近3年(2016年9月1日——2019年8月31日)的数据。
三、评估计算方法
1.根据指标体系中的A、C两级标准,评估观测点的达成等级,方法如下:
达到标准A或C的要求,即评价为A或C,如果介于A、C之间为B级,达不到C级为D级。
2.根据步骤1中观测点的达成等级,评估其对应二级指标的达成等级(A、B、C、D四级),方法如下:
二级指标达成X等级,有2个观测点的必须2个均达到X级或以上,方可评为X级;有3个及以上观测点的,所有观测点均达到X级或以上,或其中仅1项观测点未达到X级,但达到X-1级,可评为X级。
例如:
达成A等级的判定方法:
二级指标中,有2个观测点的必须2个达到A方可评为A;3个观测点的必须是3A或2A、1B方可评为A;4个观测点的必须是4A或3A、1B方可评为A。
3.根据步骤2中二级指标的达成等级,计算其对应一级指标的达成分数,方法如下:
(1)二级指标的分值见表2。
(2)二级指标的达成分数计算方法为:
二级指标的分值乘以等级权重;等级权重为:
A:
1;B:
0.8;C:
0.6;D:
0.4。
(3)对一级指标中的二级指标达成分数求和,得到一级指标达成分数。
(4)对所有一级指标达成分数求和,得到专业评估的定量结果S。
4.根据步骤3中计算的专业评估定量结果S,给出评价等级,方法如下:
A+(S≥95)、A(90≤S<95)、A-(85≤S<90)、B+(80≤S<85)、B(75≤S<80)、B-(70≤S<75)、C(60≤S<70)、D(S<60)。
表2:
评估指标权值和分值
一级指标
二级指标
分值
1.专业办学目标与建设规划(10分)
1-1专业定位*
5
1-2专业建设规划*
5
2.专业与课程建设(15分)
2-1人才培养方案与课程体系*
5
2-2课程教学大纲与教学内容*
5
2-3教材建设
2.5
2-4教学方法与手段
2.5
3.师资队伍(12分)
3-1高水平教师*
6
3-2教师数量与结构
3
3-3队伍建设与综合素质
3
4.教学条件及实践教学环节(12分)
4-1教学条件及其利用*
5
4-2实践教学*
5
4-3图书资料及其利用
2
5.教学管理(7分)
5-1质量监控*
5
5-2教学文件与档案管理
2
6.教学成果(7分)
6-1教学研究
2
6-2教学改革成果*
5
7.科研水平(12分)
7-1学科建设*
5
7-2科研项目
2
7-3科研成果*
5
8.教学质量(9分)
8-1人才培养质量*
6
8-2学生创新能力
3
9.社会声誉(10分)
9-1生源
2.5
9-2毕业生就业*
5
9-3社会评价
2.5
特色项目(6分)
专业特色与优势
6
合计
100分
四、评估指标内涵与评估等级标准
一级指
标
二级指标
观测点
标准
说明
A
C
1.
专业办学目标与建设规划
1-1
专业定位*
·专业办学定位
·人才培养目标定位与培养规格
·办学思想明确,定位准确,定位符合学校定位,构建了融合知识学习与人格培育为一体的创新人才培养体系,可持续发展思路清晰。
有省级及以上重点学科、重点实验室、人才培养基地等支撑,在国内外有较高影响力,处于国内领先地位
·人才培养目标定位准确,体现学校办学定位,培养规格符合本专业内涵,适应国家、安徽省
或区域经济社会发展的需要
·办学思想较为明确,专业定位较为准确,定位符合学校定位,符合2012年教育部《普通高等学校本科专业设置管理规定》、2018版
《本科专业类教学质量国家标准》“三基规定”(基本的本科办学条件、基本的管理水平、基本的质量保障体系)
·人才培养目标符合学校办学定位,培养规格基本符合本专业内涵
1.专业定位是指该专业根据社会的需要和本专业自身的办学条件,找准自己的位置,体现一定时期的目标定位、类型定位、层次定位、服务面向定位等。
2.本科各专业的专业内涵参见《普通高等学校本科专业设置管理规定》(教高
[2012]9号)、2018版《本科专业类教学质量国家标准》等教育部有关文件。
3.计算机类专业要突出学生的实践能力和行业竞争力培养,强调与国际互认接轨,重视利用国内外各种教育资源合作办学。
4.办学目标要突出体现院校的特点,体现在创新型三个强省建设中的地位与作用。
1-2
专业建设规划*
·建设规划及实施方案
·专业改革思路与措施
·有科学、合理、切实可行的专业发展规划,有规划实施保障机制,目标明确,措施得力,成效显著,并在实施中不断优化
·改革思路清晰、措施得当,充分体现了专业办学水平;充分体现了内涵改造与外延拓展的统一,社会参与专业建设,成效显著;
坚持开放办学,创新人才培养模式,建立校企、校地、校校、国际合作的协同育人机制;
教学科研协同育人机制健全,科研成果能有效
支撑人才培养
·有专业发展规划和分期建设目标,且契合学校发展规划,有措施,有成效
·有思路,成效较明显,基本体现了专业办学水平;基本体现了内涵改造与外延拓展的统一;具有社会力量协同育人机制
2.
专业与课程建设
2-1
人才培养方案与课程体系*
·培养方案
·课程体系
·制定了体现深化实践、创新创业和社会责任教育三位一体教学改革的人才培养方案;行业专家参与了方案制定;有至少1所国内外知名大学培养方案设计参照,与此对照又有自己的特色;执行计划严格、规范
·课程体系整体优化,结构合理,很好体现学生知识、能力、素质协调发展的要求,能根据社会需要做弹性调整;课程品位高,授课质量好,能体现文理渗透;开设的专业课程,涵盖专业国家标准中的知识体系;科研成果用于教学;有省级及以上课程教学改革实践与成果
·有科学、规范的专业人才培养方案;能反映培养目标要求和学分制的基本特征;体现德、智、体、美、劳全面发展,有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神、创业能力、社会责任的培养;执行情况良好
·课程体系结构合理,符合学生知识、能力、素质协调发展的要求,能根据社会需要做调整;能支撑培养方案的毕业要求和培养目标的实现;能体现文理渗透
1.本指标体系中的课程均指本专业的专业基础课及专业课,不含公共基础课
(课程体系中的选修课指全部的限选课程与任选课程)。
2.选修课应该有教材或者指定参考书。
2-2
课程教学大纲与教学内容*
·课程教学大纲与教学内容
·课程建设
·双语教学
·有各门课程的教学大纲,课程教学大纲合理,重视教学内容的改革与更新,改革力度大,成效显著
·课程建设力度大,至少有省级建设项目课程
1门或者校级建设项目课程3门;
开设了创新创业教育的课程,并纳入人才培养方案
·采用双语教学的专业课程达到3门
·有各门课程的教学大纲,课程教学大纲合理,注意教学内容的改革与更新,改革有计划、能落实,执行情况良好
·课程建设力度较大,有校级建设项目课程1门
·有采用双语教学的专业课程
1.各级建设项目课程是指大规模在线开放课程(MOOC)、精品课程、品牌课程等。
2.用双语授课的课程是指采用了外文教材,且用外语授课课时达到该课程课时的50%以上(含50%)的课程(外语课、专业外语课除外)。
3.外语教材须经审批,参见《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》、《国务院办公厅关于成立国家教材委员会的通知》(国办发〔2017〕61
号)。
2-3
教材建设
·教材选用
·教材建设
·选用了符合教学大纲要求、水平较高的教材及教学参考书,使用近5年出版或再版新教材的比例≥50%,选用外语教材≥1种
·近5年主编或参编的教材、教学参考书或教学辅助教材≥3本
·使用近5年出版或再版新教材的比例≥20%
·近5年主编或参编的教学参考书或教学辅助教材≥1本
使用近5年出版的新教材是指教育部
面向21世纪课程教材、“十一五”、“十二五”、“十三五”国家规划教材和各教学指导委员会推荐的教材。
2-4
教学方法与手段
·采用现代化教学手
·有70%以上教师采用了多媒体授课等现代化
·有50%的教师采用了多媒体授课等现代化教
多媒体授课是指利用多媒体技术授课,多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的新技术。
仅将文字投影到屏幕,不算是多媒体授课。
段
教学手段
学手段
·多媒体与网络教学
·多媒体课件研制能力强、应用状况好,使用
·使用多媒体授课专业必修课课时比例≥
多媒体授课的专业必修课课时比例≥30%;自
15%;自行研制的多媒体课件≥10个,并普遍
行研制的多媒体课件≥15个;有校极网络教学
运用;有网上教学资源应用
平台
·注重信息化技术与人才培养的深度融合,建
·重视教学方法改革与创新,效果较为显著,
·教学方法
有MOOC等数字化优质教学资源以及学生自主
学生评价较好
学习网络平台;积极改革教学方法,成效显著,
学生评价高
·积极改革学生评价方法,成效显著,学生评
·80%专业主干课程有课程考核的过程评价,
·考试改革
价高;专业主干课程有课程考核的过程评价,
且有多名老师授课的主干课程50%以上实行
且有多名老师授课的主干课程实行了教考分
了教考分离
离
·拥有高水平教师情
·副教授及以上职称或有博士学位的教师占专
·副教授及以上职称或有博士学位的教师占
本指标体系中的教师是指取得高等学校教师资格,近3年承担本专业教学任务的教师。
不含公共基础课教师,查看近3年教学计划。
况
业课教师总数的比例≥50%,其中教授人数占
专业课教师总数的比例≥20%,其中教授至少
3.
师资队伍
3-1
高水平
教师
*
专业课教师总数的比例≥10%,有省级、校级教学名师或一批学术水平、教学水平高的教师
有1位。
有一批较高学术水平、较高教学水平的教师
·教授、副教授上本科课程的学时数
教授、副教授全部独立给本科生讲授专业基础课和专业主干课,且给本科生授课课程人均≥
1门/学年。
配备高水平的实验课、实习指导教
教授、副教授全部独立给本科生授课,给本科生授课课程人均不足1门/学年
师,其中有工程背景教师不少于30%
3-2
教师数量与结构
·数量
·队伍结构
·有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员;有教授任专业负责人,教师数量充裕,满足教学科研需要,具有讲师及以上职称的每一位教师至少能上两门课;每门专业基础课、专业课至少有两位教师能担任主讲
·教学和教辅队伍整体结构合理,发展趋势良好,45岁以下教师中,具有研究生学位的教师比例≥60%,其中35岁以下教师中,硕士以上比例≥80%
·有完成专业人才培养方案所必需的专职教师队伍及教学辅助人员;数量满足教学科研需要,具有讲师及以上职称的每一位教师至少能上两门课,每门主干课程至少有两位教师能担任主讲;外聘教师不超过专任教师总数的四分之一
·教学和教辅队伍整体结构较为合理,45岁以下教师中,具有研究生学位的教师比例≥
50%,其中35岁以下教师中,硕士以上比例
≥60%
1.结构指本学科专业课程教师的年龄、学历、学位、职称、学缘结构。
2.具有研究生学位是指已取得硕士、博士学位者。
3-3
队伍建设与综合素质
·师资培养情况
·教师风范
·有符合专业建设规划、目标明确的师资建设规划、培养计划和实施方案,措施得力,效果明显。
近3年专业教师职称结构、学位结构重心有明显提升,有青年教师培养计划,执行良好,效果显著;有师资进修计划,有社会实务、实践培养计划和配套政策、措施,执行情况好
·群体素质高,教学和教辅队伍有良好的团队精神,教师严谨治学,从严执教,教书育人,敬业精神好,教学质量高。
近3年,获得教学质量优秀奖、各级各种先进荣誉的教师占总数比例≥10%
·有师资培养计划和实施方案,效果较为明显。
近3年专业教师职称结构、学位结构重心有所提升,有青年教师培养计划
·教风好,严谨治学,教书育人,有良好的敬业精神,教学质量较高,有获得教学质量优秀奖、各级各种先进荣誉的教师
1.各级各种先进荣誉的教师是指获得校级及以上表彰的先进工作者、先进教师、优秀教师、教学名师等。
获教学质量优秀奖和先进荣誉的教师以文件为准。
2.教学质量参看平时学校对教师的各种教学评估和专家现场听课评估,教师授课质量的优良率及毕业环节等实践教学环节中反映出来的教师指导水平等。
4.
教学条件与实践教学环节
4-1
教学条件及其利用*
·教学经费
·实验室及设备
·实验开出率
·综合性、设计性实验
·实验室开放程度
·有保障专业可持续发展的经费等教学条件保障相关制度;经费充足,使用合理,效益显著;有校企合作、社会赞助等自筹经费用于本专业教学
·实验室设施完善,拥有用于本科教学的新仪器设备,实验教学设备满足教学需要并有较高的更新率(提供经费投入列表及设备清单)。
生均教学仪器设备值≥1万元
·实验开出率为100%,而且所开实验能满足本专业人才培养的需要
·有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例≥80%,效果好
·对本科生有开放性实验室,开放时间长,开放范围及覆盖面广,面向大学生设立科研创新
项目,学生参与比例达到50%
·专业经费有保障(生均年教学日常运行支出
≥合格标准:
1200元),使用合理,效益显著;具备开办专业所必需的教学用房、图书资料、仪器设备、实习基地等办学条件且全部符合
“教育部基本办学指标”合格规定
·实验室设施达到有关规定的要求,设备比较先进,能满足教学要求并有一定的更新率,生均教学仪器设备值≥0.5万元
·实验开出率≥90%,所开实验基本满足本专业人才培养的需要
·有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例≥60%,有较好的效果
·有开放性实验室,开放时间长
1.《普通高等学校基本办学条件指标
(试行)》(教发[2004]2号)。
2.设计性实验、综合性实验是指定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验;综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
3.实验开出率是指开出的实验数与按教学大纲应开出的实验数的比例。
4.实验室开放程度是指正常实验教学之外,开放的实验室占总实验室的比例及开放的时间所占的比例。
5.实验室的设置、管理严格按照学校有关文件执行。
4-2
实践教学*
·实践教学体系
·产学研活动
·校内外实习基地
·围绕创新创业目标,以实验实习实训环境资源为支撑,以知识、能力和素质作为目标,按
“认知、验证专业训练和综合创新实践”三层次原则构成了循序渐进的三个层次实践教学体系。
重视实践教学环节,实践教学内容更新及时,体系设计科学合理、完备,有培养学生创新意识、创新能力和实践能力的培养措施
·开展了产学研相结合的教学活动,效果显著;有省级及以上实验教学示范中心或近3年获得省级以上实验室建设奖励或成果
·校内外实习基地完善,至少有3个稳定的校外实习基地,并能满足教学需要建有校内外
创业园区或创业孵化基地
·重视实践教学环节,实践教学内容更新及时,体系设计科学合理
·开展了产学研相结合的教学活动,效果较为明显
·校内实习基地完善,至少有1个稳定的校外实习基地,并能基本满足实习教学需要
校外实习基地是指已签订协议书并以学校名义挂牌的基地。
4-3
图书资料及其利用
·专业图书
·期刊
·专业图书文献种类和数量(含电子资源)能很好满足专业教学和科学研究的需要,总数≥
150册
·本专业的国内重要杂志齐全(含电子资源),并有一定数量本专业国外的重要刊物
·专业图书文献种类和数量(含电子资源)达到有关规定,基本满足专业教学和科学研究的需要,总数≥100册
·本专业的国内重要杂志(含电子资源)比较齐全
1.图书文献资料包含学校图书馆及院
(系、专业)资料室所藏文字、光盘、声像等各种载体的文献资料。
2.国内外重要杂志以省教育厅职称评审文件所核定的目录为标准,参照“关于印发《安徽省普通本科高等学校教师专业技术资格申报条件》(试行)的通知”皖教人〔2016〕1号文件执行,参考北京大学图书馆发布的中文核心期刊和中国科学引文数据库核心期刊目录。
5.
教学管理
5-1
质量监控*
·教学管理制度执行情况
·教学质量监控情况
·制定了科学的专业、课程和实验、实训实习场所等教学资源标准、规划及年度计划,并认真执行;建立有完善健全的教学管理制度,并与学校相关制度配套,执行严格,效果好
·建立了教学质量监控体系,建立了教学工作责任制,有完善的教师教学质量评价制度、新任教师试讲制、学生学习质量评价、毕业生质量跟踪制度、教学信息反馈制度等教学环节质
量标准,近3年没有发生教学事故
·建立有完善健全的教学管理制度,并与学校相关制度配套,执行严格,效果较好
·建立了教学质量监控体系,有教学环节质量标准,开展了学生评教、教师评教活动,新任教师实行了试讲制
院(部)执行情况是指每学期有领导干部听课记录、试卷抽查、试卷质量分析、作业规范要求、毕业设计(论文)抽查、考试管理、学生评教、教师评教、教师评学等活动形成的记录和材料等。
5-2
教学文件和档案管理
·教学文件
·教学档案管理
·所有教师都能按期、按质上交教学文件,教学文件收集齐全、完整
·各类教学档案资料收集齐全、完整,整理规范、管理严格,有专用教学档案柜,分类存档,方便查阅,手段先进
·重视教学文件收集,大部分教师能够按期、按质上交教学文件
·各类教学档案资料收集齐全,整理较为规范,管理较为严格,有专用教学档案柜,方便查阅
各类教学档案指教学文件(包括教学计划、教学大纲、教学进度表、实验大纲、实验指导书等)、教学管理制度、试卷、毕业设计(论文)规范材料、教改材料等。
6.
教学研究
6-1
教学研究
·教学研究项目
·教学研究论文
·教师积极开展专业教学改革研究,效果明显。
主持省级(部委级)及以上质量工程项目≥2项,并取得明显成效
·近3年平均每位教师公开发表教学研究论文
≥0.6篇
·开展了专业教学改革研究,主持校级或参加省级(部委级)及以上质量工程项目,取得了较好的成效
·近3年平均每位教师公开发表教学研究论文≥0.2
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- 计算机 类专业 评估 指标