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备课
第三单元集体备课
一、教材分析:
秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题,由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
二、导学目标:
1.会认20个字,会写34个字。
正确读写两篇精读课文中30组词语,积累好词佳句。
2.有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
3.学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
三、导学重、难点:
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
2.积累好词佳句。
四、课时安排:
古诗两首2课时
风筝2课时
秋天的雨2课时
听听,秋的声音1课时
语文园地二口语交际1+习作2+其他1=4课时
五、导学建议:
1.引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好。
2.课文的语言生动优美,适于朗读的训练,引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言。
3.本组教材各部分都是紧紧围绕秋天这个主题的,教学中要使各部分相互关连,紧密配合。
教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画,为习作做准备。
9.《古诗两首》
【导学目标】
1.认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。
3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。
【课前准备】
1.课文插图。
2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
【导学时间】
2课时
【过程】
第一课时
学习《夜书所见》
一、交流资料,了解背景
1.学生交流课前所查阅的资料。
2.教师引述:
我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天,他离开家乡,独自在外。
一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?
3.看图说话:
(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
二、自主学习,初步感知
1.自由朗读:
放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。
2.同桌互读:
要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗:
借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。
4.小组合作学习:
交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。
5.课堂交流:
小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟,体会情感
1.自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:
诗歌描绘了一幅怎样的情景?
2.小组交流,组内成员互相补充。
3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.体会情感:
假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?
5.感情朗读:
带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
五、指导写字
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字,交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
六、拓展活动
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
第二课时
学习《九月九日忆山东兄弟》
一、背诵古诗,导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。
提问:
你了解这首诗的作者王维吗?
二、小组合作,讨论自学
1.根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤:
⑴ 自读:
读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。
⑵ 自思:
想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。
⑶ 交流:
读读、说说、问问。
2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
三、师生交流,解决疑难
1.每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读,启发想象
1.指名朗读诗文。
问:
你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。
问:
你能用读来表现出这种思想感情吗?
3.引导以读促发想象。
问:
同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一下吗?
4.学生交流想象的景像,并再次有感情朗读。
五、熟读成诵,品赏文字
1.自由朗读,达以成诵。
2.同桌互读,练习背诵。
3.品赏文字,述说感觉。
问:
你觉得这首诗中,哪些文字用得特别好?
六、习写生字,当堂展评
1.出示生字:
忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读。
2.说说这些生字写时要注意些什么。
3.练写生字,或互相评点或大堂展评。
七、拓展活动
1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的思想感情。
【反思】
学生能正确、流利、有感情地朗读课文,并体会诗人诗中的真情实感,并懂得热爱家乡,珍惜亲情的重要。
10.《风筝》
【导学目标】
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3.能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
【导学重点、难点】
1.“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。
2.有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
3.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
【导学方法】
情境教学与媒体资源播放。
【准备及用具】
1.寻找一篇细致描写放风筝的文字片段,有条件地可制作相关的多媒体课件。
2.搜集有关风筝的文字资料和图片。
【导学时间】
2课时。
【过程】
一、回忆趣事,激情导入
1.打开话题:
放风筝是一项传统的娱乐活动,有很多人都喜爱。
同学们,你们放过风筝吗?
愿不愿意来介绍一下是怎么放的,放上去了没有,玩得开心吗?
2.读题引入:
有一群孩子也十分喜爱做风筝,放风筝,在他们看来这是最大的快乐,让我们感受一下他们的快乐好吗?
(出示课题,读题。
)
二、初读感知,了解文章大意
1.自由读课文,先读得正确、流利,再一边读一边想:
课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?
聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2.根据学生的自由述说,相机反馈,并总结概括出下列内容:
⑴ 童年时候放风筝是件很快乐的事情。
⑵ 课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、朗读感悟,体会心情的变化
1.整体感悟:
⑴ 默读思考:
“做、放、找”哪一部分最有趣?
⑵ 小组交流:
将自己认为最有趣的内容介绍给大家,并说出自己认为最有趣的理由。
⑶ 全班交流(最有趣),让学生畅谈自己的个性化理解,在尊重学生意见的基础上,引导学生认识到,“做、放”都很有趣。
2.小组内探究交流。
3.小组内交流如何朗读,组内试读。
4.班内展示。
三、回顾课文,畅谈感受
1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?
你有过这种生活体验吗?
2.学生交流。
五、谈学习收获
学完了这一课你有什么收获?
1.小组内探讨、交流。
2.班内交流不同的收获。
五、拓展
二、朗读启发,拓展活动
1.在玩风筝的过程中,真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪,同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗?
2.同学们,你们玩过哪些有趣的游戏、活动,有没有像这一群小朋友一样的体会,能不能说给大家听听。
【反思】
通过学习,学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
并体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,也能读出“我们”的情感变化。
11.《秋天的雨》
【导学目标】
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【导学重点、难点】
1.使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
2.了解课文使用了多种修辞手法。
【导学方法】
情境教学与媒体资源播放。
【准备及用具】
1.搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。
2.课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。
3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。
【导学时间】
2课时。
【过程】
一、导语渲染,调动情感
1.教师谈话导入新课:
(播放课件。
)
同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习《秋天的雨》。
2.齐读课题。
(板书:
秋天的雨)
二、自主预习课文
1.下面请同学们用自己喜欢的方式读课文,一边读一边标出自然段的序号,注意:
要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,不理解的词可以查查字典,问问老师和同学。
2.读词语
(1)学生领读。
(2)同桌互相读。
一边读,一边想词语的意思。
(3)做游戏:
猜词语。
3.同学们对词语理解得这么好,老师猜课文一定读得也很棒。
下面我们来开火车读课文。
我们得找几位同学来读呢?
(4位)其他同学当好小评委。
(评价)
三、学习课文
讨论:
课文从几个方面写了秋天的雨?
1.小组内探究交流,试着填答案。
秋天的雨,是一把______。
秋天的雨,有一盒______。
秋天的雨,藏着______。
秋天的雨,吹起_____________。
2.小组内交流如何朗读,组内试读。
3.班内展示。
四、收获:
学习了《秋天的雨》之后,你有什么收获?
1.小组内探讨、交流。
2.班内交流不同的收获,。
五、谈话启发,拓展活动
1.朗读课文最后一个自然段,说说秋天给我们带来什么。
2.引发兴趣:
同学们,学完了这篇课文,你喜欢秋天吗?
现在,你最想干什么呢?
是画一幅秋天的画。
还是写一首秋天的诗?
3.学生自由组合,动手创作。
教师指导学生可以以课文结尾句为开头句,也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。
【反思】
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际是在写秋天。
课文的内容丰富多彩,写了秋天缤纷的颜色,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,并激励学生用自己喜欢的方法读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
12.《听听,秋的声音》
【导学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式,仿写诗文。
【导学重点、难点】
1.品味诗歌语言的精练优美,并试着编写几局诗文。
2.从秋天的音响中,勾画秋天美好的景象。
3.有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
【导学方法】
情境教学与媒体资源播放。
【准备及用具】
教学课件,课前布置学生观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。
【导学时间】
2课时
【过程】
一、谈话导入
1.秋天来了,谁观察过我们西樵四周的环境有什么变化?
(指名说)对,秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,让我们来做一个游戏,走进声音的世界,静静地听,然后说说你听到了什么意思?
看谁的耳朵最灵。
(课件播出几种声音,生猜。
)
2.再次听声音,想象一下是怎样一幅情景。
(指名说)
3.课件播放画面。
4.你还想听听更多有关秋的声音吗?
一位伟大的诗人,他把美妙的声音编成了一首诗歌,今天我们就来学习这篇课文。
(板书课题。
)
5.指名读课题,问:
你为什么要这样读?
二、自主预习课文
1.下面请同学们用自己喜欢的方式读课文,一边读一边标出自然段的序号,注意:
要读准字音,读通句子,遇到不认识的字,不理解的词可以查查字典,问问老师和同学。
2.读词语
(1)学生领读。
(2)同桌互相读。
一边读,一边想词语的意思。
(3)做游戏:
猜词语。
3.同学们对词语理解得这么好,老师猜课文一定读得也很棒。
下面我们来开火车读课文。
我们得找几位同学来读呢?
(4位)其他同学当好小评委。
(评价)
三、学习课文
1.自由读课文,思:
想想读中你听到什么声音?
(板书:
黄叶、蟋蟀、大雁、秋风。
)
2.把喜欢的声音的那一节自由多读几遍。
3.生把喜欢的那节指名读,生评,说说该怎样读?
为什么要这样读?
(多种形式读:
师范读、男女读、小组读、愿意的站起来读。
)
4.听了他的朗读,你仿佛看到什么?
5.学了这几节,你体会到什么,有什么感受?
6.把三节美美地读一读。
7.听听,走近秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音?
(指名说)
8.秋的声音,在……(引生读第5节)
9.仿诗歌,自编诗歌。
10.导读第6节,你感受到什么?
我们应该怎样读这一节?
(齐读)
四、各自仿写
同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗?
可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
五、拓展活动
1.爱诵读的你,可以美美地读读课文,“读出”秋天的声音。
2.爱绘画的你,可以“画出”秋天的声音。
3.爱写作的你,可以“写出”秋天的声音。
【反思】
《听听,秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗,而且是一篇略读课文,通过反复朗读让学生品味诗歌语言的精练优美,并从秋天的音响中,勾画秋天美好的景象,试着编写几局诗文。
《语文园地三》
【导学目标】
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3.以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交
【导学重点、难点】
1.给所选择的图画配上内容。
2.练习对对子。
3.练习表达秋天所做的事。
【导学时间】
四课时
【准备及用具】
1.实物投影仪。
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
3.词语卡片。
【过程】
第一课时
口语交际
一、创设情境。
1.语言引述:
同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里,你们快乐吗?
让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?
2.师生共同制订快乐展示会的规则:
◇把事情过程说清楚。
◇讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。
二、快乐展示。
1.展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏。
2.分组介绍:
◇按不同的兴趣,同学自由组合成小组,轮流讲述最快乐的事情,与大家分享。
◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。
3.课堂展示:
◇各小组代表参与课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画,有感情地讲解。
◇评选最佳展示员。
第二课时
习作
一、游戏导入,激发兴趣。
1.语言引述:
我们学了秋天的课文,读了秋天的小诗,还交流了在秋天中感受到的快乐,下面我们要做一个游戏,看谁了解的秋天最多。
2.比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。
引导学生交流,帮助学生回顾积累的词句。
3.比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。
展示图画,为学生习作做准备。
二、由说到写,完成习作。
1.说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。
2.同学们对秋天这么喜欢,那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧!
3.学生习作,可以用上课文中学到的词语、句子。
三、朗读欣赏,修改习作。
1.完成习作后,同桌间互相朗读自己的习作,欣赏同伴的习作并提出修改意见。
2.各人修改自己的习作。
四、课后活动。
举行一次歌颂秋天的习作展或画展。
第三课时
一、我的发现
1.教师引趣:
汉语的构词方式非常奇妙。
这堂课我们来了解一下有关颜色的词语,看看从中能发现什么。
2.教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡贴在黑板上,并把学生分成男女两组,各读一组词语,看谁先有所发现。
3.学生交流发现:
“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成;“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。
再让学生按这两个特点分别组词,丰富词汇。
4.让学生读“红色”与“蓝色”两组词语,说说这两组词语在构词上分别有什么特点。
5.以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词,看哪一组说的词最多。
二、读读背背
1.教师引述:
我国的语言文字非常丰富,有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对的用在诗文中,用来表达一定的思想感情。
我们先来看看语文园地里的对子歌。
2.采用多种方式朗读这两段文字,激发学生兴趣。
3.引导学生发现哪些词语是相对的。
4.让学生再读这两段文字,并说说读后产生怎样的感受。
5.试着背诵对子歌。
第四课时
一、我会填
1.口头填空“匆匆地()”“快活地()”。
通过交流,激发兴趣,开启思路。
2.各人在书上填写。
3.读读各人填写的词语,适当组织评议。
二、趣味语文
1.绕口令比赛。
a教师引言:
下面我们开展一次绕口令比赛,比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。
b给学生一定的自读时间,让学生读准、读熟并背出。
c在小组里先进行比试,选出一至二名最佳选手。
d各组推出的选手上台开展绕口令比赛。
e评比后授奖。
2.拓展活动。
鼓励学生课余搜集绕口令,并熟读成诵,在下一次绕口令比赛中再一显身手。
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