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语文园地八模板
〈语文园地八〉_模板
我的发现
这一部分由意思完全相同,表达方式迥异的三个句子组成。
标点和句式的不同,体现了汉语表达灵活多样的特点,启发学生写作与口语表达应采用灵活的正确的方式。
过程建议
出示三个句子,学生自读体会,观察,看看发现了什么?
组内交流发现,教师巡视点拨。
启发:
像这样的句子,你还能举几个例子吗?
日积月累
这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。
“选选认认”安排了四组同音形近字,包含九个生字的认读任务。
教学中应鼓励学生认真观察,拼读。
通过填写,读词认真领会它们的不同含义。
“我会读”中安排了四个比喻句,通过朗读,应引导学生认识到比喻句的好处,体会语言的生动性,促进学生的语言积累。
“读读背背”安排的是名言警句的积累。
教学中应引导学生边读边体会句子的意思,在读中感悟,进而从中受到教育和影响。
过程建议
读读认认
出示四组同音形近字,引导学生观察,理解题意。
自主完成题目填写。
组内交流,互相检查,重点交流识字方法。
利用字卡,教师强调重点字的识记,引导学生通过读词和分析字形结构,巩固生字的识字。
我会读
出示句子,引导学生细细品味句子的共同特点。
组内交流读后的发现,教师点拨认识句子的特点,引导学生认识句子中“把什么比成什么”。
引导学生思考:
类似这样的句子,你还知道吗?
说给大家听,并说说这样写的好处。
读读背背
出示名言,学生自读,读通顺,读流利。
组内交流:
这几句名言有什么含义?
说说自己最喜欢的一句名言。
采用自己的方式背诵,积累这些名言警句。
口语交际
本次口语交际以一个短文的形式,揭示了“生活当中处处有科学”的道理。
目的在于引导学生交流自己身边的科学发现,培养和激发学生热爱科学,探究发现的热情。
在本组教材的学习中,应有意识地引导学生观察,发现、搜集身边的科学。
在口语交际教学中应努力创设情境,激发学生的表达欲望,促进学生表达能力的提高和发展。
交际准备
课前布置同学搜集生活中的科学现象。
反映身边科学现象的图片或多媒体资料。
把学生他成若干个小组。
过程建议
创设情境:
出示图片或演示多媒体资料,组织学生观察发现。
引导学生阅读短文,了解本次口语交际的活动内容。
组内交流:
根据提示学生把课前搜集到的科学现象,讲述给同组的同学们听。
推选出本组表现最佳的同学,向全班汇报。
教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。
启发拓展:
课下把同学们搜集到的资料,办一期“科学奥秘在身边”的小报。
同学间互相介绍有关科学常识的书报,把学生的活动热情引向课外,提高阅读探究的兴趣。
“写一写”
这次练习提示了两个方面的内容。
一是写自己这学期的收获;二是写假期的打算。
教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示,选择自己感兴趣的内容,然后动笔练习。
过程建议:
出示学习伙伴的提示,引导学生边读边想,确定自己想写的内容。
组内交流,说说自己想写的内容。
自主练笔,教师巡视点拨。
互读展示,师生简评。
展示台
这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。
课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。
教学时,要拓宽展示内容,丰富展示的形式,增加展示的范围,让大多数学生都能够有机会参与活动当中,激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。
这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。
过程建议
1、教师启发谈话,引导学生借助学习伙伴的提示,认识本次活动的内容。
2、小组合作,采用自己喜欢的方式,展示课外搜集的科普图书,和小组创办的“身边的科学”的手抄报。
选出优秀书籍和作品,准备在全班展示。
3、全班展示,教师适时鼓励评价,启发学生投入到课外的读书和探索当中。
宽带网
本级宽带网給出了我国古今科学家和科学成就的一些资料,目的在于引导学生课外搜集和查找资料,了解科学家和科学知识和发明成就。
本次练习融阅读训练、搜集处理信息能力培养、传统文化教育和爱国主义教育为一体,充分体现了语文学科的综合性特点。
教学中要充分理解题目的含义,组织有效地学习活动。
为使活动进行得深入到位,课前教师可针对题目内容进行适当布置。
过程建议
1、出示短文,学生自读,了解短文介绍的内容。
2、谈话:
你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就?
试着在组内交流一下,小组内适当整理,向全班汇报。
3、启发:
我们还能采用什么样的方式去了解更多的科学家和科学成就呢?
交流搜集的方法和途径。
4、学生读书,搜集。
(可以延伸到课外)适当时机,组织学生进行搜集的展示。
龙波涌老师执教的《狼和小羊》这堂课可以用十二个字概括:
讲究教学方法,着眼发展创新。
主要体现在:
打破了传统的课堂教学结构,教学形式灵活多样,加强了课程意识,自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。
一、课堂教学形式灵活多样
课堂教学形式是连接教学理论和实践的桥梁,对理论和实践起着承上启下的作用。
传统的教学形式大多数缺乏趣味,内涵单一。
龙老师执教的这堂课,在这方面有所突破。
1.成功运用情境教学法。
上课伊始,龙老师便通过播放.课件,结合讲故事,紧抓儿童年龄特点,通过感官刺激,铺垫搭桥引导,激发学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来,使学生很快对狼和小羊(的敌对关系)有了初步认识。
2.把活动引进课堂。
龙老师这堂课,表演式教学发挥得淋漓尽致。
通过学生分别扮演狼和小羊的角色,全面互动交流,达到了“以情煽情,有感而发”的效果。
故事式教学在这堂课也得到了合理运用,老师结合动画图像讲故事非常成功。
3.把评价引进课堂。
龙老师敢于打破过去课堂教学评价教师“一言堂”的现象,如开“读书会”的环节,允许学生选读自己喜欢的句子,鼓励学生之间互评,小组赛评,加上教师的导评,使课堂教学一次次推上高潮。
此外,龙老师还运用了“讨论法”“比较法”等,让学生不断参与实践。
多种教学形式的交叉、合理运用,改变了传统教学串讲串问的结构,增加了课堂教学容量,节省了教学时间,提高了教学效率。
二、自主、合作、探究学习贯穿始终
课堂上,龙老师安排了足够的时间让学生议一议,比一比,演一演,说一说,如让学生自学第二次与第一次比、第三次和第二次比,你发现狼和小羊的态度有什么变化?
猜一猜狼为什么不想争辩了?
对于这些问题,老师放手让学生自己解决,真正体现对学生的尊重;龙老师还特别注意学生的参与形式,如分组讨论、开读书会等等,让学生参与面更广,使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感,调动了他们参与教学的积极性,充分体现了教为学的思想,从而促进了学生的自主学习。
合作、探究是实现有效学习的重要方式。
这堂课,龙老师首先将课桌“茶馆式”摆放,为合作学习创造了条件;以小组(自由组合的)学习为主的合作学习把个人自学、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机结合起来,既有生生互动,又在师生沟通。
在探究学习方面,老师设计了不少启迪思维、质量颇高的问题让学生研讨,如:
狼和小羊比,真正高大的是谁?
你认为狼和小羊最后的结果是怎样的?
你想分别对狼和小羊说什么?
这些问题,注意了学生的个体差异和不同的学习需求,让学生的个性特长有了发挥的机会,使他们真正成为学习的主人。
龙老师倡导并采用自主、合作、探究学习的做法,着眼于学生潜能的发挥,培养了学生的语文素养,促进了学生的可持续发展。
三、课程意识得到明显加强
过去,不少教师把课程仅仅理解为教科书,理解为教师教的材料。
其实,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
这堂课,龙老师通过安排情境创设,角色模拟,联系实际谈话,根据所学所想续编故事,让每个学生都带着自己的经验背景,带着自己的独特感受,在课堂上进行交流,这就是对课程的创新的开发,一定程度上加强了课程建设,学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。
除此之外,这堂课从教学目标的完成、过程的调控、多媒体运用等方面都是做得较为合理和到位的,在此不再一一赘述。
记得有一位哲人曾说过这样一句话:
“因为缺陷而完美。
”也就是说,龙老师执教的这堂课也并非完全无可挑剔。
如:
假设给课文配上贝多芬的《命运交响曲》进行情境朗读,那故事的一波三折、路转峰回,小羊的多舛命运会更震撼人心;假如在语言文字训练方面力度再大一些,这堂课的语文味会显得更浓些。
综上所述,我认为龙波涌老师执教的《狼和小羊》是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。
◆
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葡萄沟教学设计
(一)
一教学目标:
1:
通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:
葡萄沟真是个好地方。
2:
识记“最、坡、梯、够、修、味、留,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3:
运用角色朗读、观看录像、导游、表演等形式,在整体感悟课文中进行情感熏陶,使学生更加喜爱葡萄沟这个地方,让课堂活起来。
二、教学重点、难点:
理解葡萄沟为什么是个好地方。
三、教学用具:
课件
四、教学流程
一、导入
师:
这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩,猜猜是哪?
(葡萄沟),板书:
小手动起来,跟我一起写,听说呀这是个好地方,板书(好地方)耳听为虚,眼见为实,那么下面,我们亲自到那去看看,看看谁在那玩得痛快,收获的最大。
好吗?
下面同学们自己认真地读课文,遇到不认识的生字多读几遍,把课文读通顺。
二、初读课文检查生字生词情况
1,学生自由读文。
2、师:
葡萄沟在哪?
结合课件了解葡萄沟的具体位置,介绍一下新疆。
3、课前老师让你们预习了生字,现在我要检查一下,有信心吗?
(出示课件)
生字组词读,齐读,生词开火车读,多音字指名读。
三、细读课文,感知葡萄沟的美
(一)学习第一自然段
1、师:
课文的第一段不仅介绍了葡萄沟的位置,还总写了他的特点,同学们端起书读读第一自然段,看看哪句话介绍了葡萄沟的特点?
生回答:
那里出产水果,(板书:
出产水果)都有哪些水果呢?
指名回答。
师:
作者在介绍水果的时候按照什么顺序介绍的?
你能找出这些词语吗?
这种顺序叫做:
时间顺序。
2、出示课件,谁会填空?
齐读第一段
(二)学习第二自然段
师:
人们最喜爱的水果是----(葡萄),那老师领你们到葡萄园去看看,想去吗?
坐上汽车准备出发。
1、播放录像。
2、师:
课文是怎样描写葡萄园的呢?
谁来读课文第二段?
3、葡萄种在哪?
(梯田)梯田什么样?
指名回答,板书画梯田的样子并且给同学看梯田。
4、师:
同学们快点登上山坡,来到梯田看看这里的葡萄长的怎么样?
拿出笔来在书中画一画。
5、指名回答:
(茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
)
6、理解”茂密”,茂密的枝叶什么样子呢?
看课件理解。
茂密的枝叶就像搭起了一个个绿色的凉棚。
“一个个”说明了什么?
我们来看看凉棚,看了之后有什么感觉?
(看课件)。
这是一个什么句子?
(比喻句)作者用了打比方的写法把葡萄的枝叶形象地展示给读者。
看看谁能把这个句子读出感觉来。
7、指导朗读这句话(出示课件)
8、师:
同学们让我们钻进凉棚抬起头来,看看藤上挂着什么?
师:
到了秋季葡萄成熟了,长得怎样呢?
拿出你的笔用-------画出这些句子。
9、指名回答。
(葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
)用一个词形容:
葡萄沟的葡萄什么样?
板书:
葡萄五光十色。
五光十色的近义词是什么?
不同点是什么呢?
指名读板书
师:
想看吗?
(出示课件)展示各种颜色的葡萄
指导朗读这句,教师范读,指名读。
美美的读。
10、葡萄沟的种葡萄这样好,葡萄沟的人怎样呢?
快速地读文,指名回答。
11、板书:
老乡热情好客“准会”什么意思?
“吃个够”是如何吃呢?
(三)理解学习第三自然段。
了解葡萄干的制作过程
1、师:
葡萄沟的葡萄成熟了,有的运到城市去,有的制成葡萄酒,有的制成罐头,可是还有许多葡萄吃不完,怎么办?
(葡萄干)
2、指名读第三自然段。
3、师:
同学们刚才我们游览了葡萄园,现在坐上汽车,老师领你们去阴房看看。
4、播放录像,教师范读。
5、师;想尝尝葡萄干吗?
教师分发葡萄干学生品尝,播放音乐
6、葡萄干怎样?
用一个成语表示:
色鲜味甜板书
四、总结升化感情
1、师:
同学们,欣赏完了葡萄园,观赏了葡萄干的制作方法,品尝完了葡萄干,此时你最想对葡萄沟说什么?
2、指名说感受用上因为---所以。
3、出示句子,师生配合读。
(教师第一句,学生有感情读第二句)。
因为葡萄沟那里出产水果,所以葡萄沟是个好地方。
因为葡萄沟的葡萄五光十色,所以葡萄沟是个好地方。
因为葡萄沟的老乡热情好客,所以葡萄沟是个好地方。
因为葡萄沟的葡萄干色鲜味甜,所以葡萄沟是个好地方。
4、总结写法总--分--总
5、最后让我们一起在音乐声中带着对葡萄沟的无限热爱之情翩翩起舞吧!
(学生一起跳新疆舞)
五、板书设计
葡萄五光十色
老乡热情好客真是个好地方
葡萄沟
(出产水果)葡萄干色鲜味甜
时间顺序
总---分—总
葡萄沟教学设计
(二)
(一)教学目标
1.学习生字新词。
2.学习课文第1段,知道作者是按时间顺序列举葡萄沟生产水果的。
3.正确的朗读课文。
初步感受我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。
(二)教学过程
1.出示课题,读题。
提出预习要求:
(1)自由读课文,思考问题:
葡萄沟在什么地方?
那里产哪些水果?
(2)自学生字新词,不理解的词语划出来。
(3)把课文读正确。
2.检查与学习。
(1)葡萄沟在什么地方?
①读准三个带点的生字:
新疆吐鲁番
②出示”吐鲁番”、”葡萄沟”、”新疆”3个词,请同学按从小到大的顺序排列起来。
③出示中国地图,教师指出吐鲁番的位置。
(2)吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗?
为什么?
①仔细读第1自然段,说说自己的收获。
②交流讨论。
要点:
a.葡萄沟不但出产,而且盛产。
b.课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。
c.联系上下文理解:
盛产。
d.有一个顿号。
③指导有感情地朗读第1自然段。
3.正确地朗读课文。
(1)播放课文录音。
(2)读准生字,给正确的读音打”√”。
凉棚(pénɡpónɡ)好客(hǎohào)荫房(yīnyìn)
(3)读通长句子,注意下面3句话。
①要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会扛下最甜的葡萄,让你吃个够。
②夏季,茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
③收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到荫房里制成葡萄于。
4.课堂练习。
(1)抄写生字新词。
(2)正确地朗读课文。
葡萄沟教学设计(三)
《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。
课文围绕总结句(第四自然段)“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容:
一、葡萄沟盛产水果。
那里不仅有人们最喜爱的葡萄,还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段)。
二、葡萄沟景色美丽、独特。
夏季,种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶,山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下,十分美丽(第二自然段)。
三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽,而且那里的人也特别好。
淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客,当葡萄成熟的时候,他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。
四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。
课文有两幅插图和课文的一、二自然段相对应。
教学目标:
1:
通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:
葡萄沟真是个好地方。
2:
识记“最、坡、梯、够、修、味、留,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3.准确领会第二自然段的词句,并体会其中蕴涵的情感:
葡萄沟是个好地方。
4.能有感情地朗读课文,背诵第2自然段
重点、难点
重点:
准确领会第二自然段的词句,并体会其中蕴涵的情感:
葡萄沟是个好地方。
这两点是教学重点也是难点,即文章的第二自然段。
教学准备
中国地图,课文录音、梯田、葡萄等多媒体课件。
教学过程
一、激情导入、激发兴趣。
1、了解葡萄沟的位置
2、游戏检查预习情况
二、初读课文,整体感知
我们一路顺风到了葡萄沟,快看看葡萄沟给你的第一印象是什么?
生读文后,葡萄沟是个什么样的地方?
你是从课文中的哪句话知道的?
(最后一段)
板书:
葡萄沟真是个好地方。
三、品读课文,体会感情。
1、学习第一段
(1)、让学生自由读体会、从出产水果体会出葡萄沟是个好地方。
(2)、让学生说说出产了哪些水果呢?
用“——”划一划(杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄)
老师引读第二句。
(老师读表示月份的词)说说老师读的都是表示什么的词?
这句话是按什么顺序写的?
(时间)
(3)、师指导有感情的朗读。
(4)、葡萄沟盛产水果让我们自己对自己说:
“葡萄沟真是个好地方。
”
2、学习第二段
(1)、葡萄沟到了。
快看看葡萄种在哪儿?
(学生读文后,理解“山坡、梯田”)。
梯田的优点:
(2)、赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里葡萄的枝叶生长的怎样?
①你从哪些词与看出枝叶长得很茂密?
②这山坡上茂密的葡萄架就像什么?
枝叶怎么会像凉棚?
难道只有这一个棚吗?
(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)
③在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉?
(凉快、惬意凉爽舒服)赶快钻进去感觉如何?
④带着舒畅的心情读句子。
自由准备后,再指读。
引导学生带着感受反复朗读。
⑤凉棚外面烈日炎炎,凉棚下的我们尽享凉爽、惬意,我们在倍感清凉的同时,告诉同伴:
“葡萄沟真是个好地方。
”
(3)、快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?
①(出示比较文字),分别指名读,同桌交流哪段话把葡萄的美表达得更充分。
A、一大串一大串
B、表示颜色的词
C、“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。
(教师引导学生在词语中的“光”中发现)
(”五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多,而且写出了葡萄富有光泽,非常美丽。
同时,也说明葡萄成熟了,获得丰收)
板书:
五光十色
(4)、快看,听到我们的声音,热情的维吾尔老乡向我们走来了了。
呀,要拉我们干什么去呀?
①男生齐读句子(最后一句)。
②说说句子讲谁怎么样。
③你从哪些词感到老乡的热情好客?
理解”准会、最甜”和”说个够”的意思。
④女生齐读句。
注意突出反映老乡热情好客的词语。
全班齐读
板书:
热情好客
⑤面对着热情好客的维吾尔老乡,吃着甘甜可口的葡萄,我们满怀感激地说:
“葡萄沟真是个好地方。
”
(5)、饱含着赞美之情齐读第二自然段。
3、学习第三自然段
过渡:
刚离开葡萄园,热情的老乡非要带咱们去阴房看看想想阴房是什么样。
(发散思维,让学生异想天开)
(1)、不过,他还有个问题要考你:
“葡萄干是怎么制成的?
”(葡萄干视频24)
(2)、读课文,看录象悟,再讲一讲,可以创造语言,只要意思对即可。
(3)、观察、品尝葡萄干。
让学生观察、品尝后发表意见,把感受到的讲讲。
板书:
色鲜味甜
(4)、葡萄沟的葡萄干也这么好吃,让我们骄傲地告诉告诉大家:
“葡萄沟真是个好地方。
”
四、通读全文,总结、升华。
1、利用留言本总结全文,升华情感
2、让我们怀着对葡萄沟的无限喜爱和向往,有感情的课文再读一读!
结束:
千言万语化做一句话,让我们发自肺腑的说:
“葡萄沟真是个好地方!
”
《雷雨》优秀教案范文
一、教学要求:
1、联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象,了解鸡鸭不同的生活习性,激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。
2、学会两种新笔画(),学会六个生字,读准音,认清字形,理解字义,正确书写。
3、在识字中进行听说读写的训练,并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。
二、教学重点:
本课”云、电、风、雨、天、乌”这六个生字的音形义。
三、教学难点:
1、新笔画”。
2、“雨、乌、风”的写法。
四、教具准备:
录音机、彩图、自制的生字卡片。
五、教学时间:
两课时
六、教学过程:
一、揭示课题,指导看图。
1、小朋友,今天我们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。
2、先请大家看看图,仔细地听一听。
(出示彩图,并放录音)
3、你看到些什么?
听到了哪些声音呢?
(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声)
4、小朋友看得很好,听得很认真,这些都是雷雨时的情景。
(老师作形象描述)雷雨到来时,黑沉沉的乌云布满了天空,电光闪闪,雷声隆隆,风呼呼地刮着,雨哗哗地下着,小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着,小鸭在池塘里快乐地歌唱,好像在说:
”下雨了!
下雨了!
”
二、学习纯拼音句群。
1、小朋友,书上有一首儿歌,生动地写出了雷雨时的情景,你们想不想读一读?
(想),请小朋友打开书,翻到46页,自己小声地读一读纯拼音句群,要求读准字音,边读还要边想,句群写了什么内容呢?
(学生自读,老师巡视指导)
2、现在我请两个同学来读读句群,其它小朋友听一听,他们的字音读准了吗?
(二人读完后,众人评议)
3、老师来提点意见,小朋友朗读时不仅要读准字音,还要词儿连读,下面请小朋友跟着老师读。
4、老师评价,并对读错的地方加以纠正。
三、学习”云、电、风、雨”四个字。
1、读了句群,你们知道雷雨的时候,满天都是什么吗?
(乌云)
2、请小朋友把音节直呼三遍。
(出示:
wūyún)
3、这个字就是乌云的云字,请大家读一读。
(出示”云”的生字卡片)
4、云是几笔写成呢?
请看老师在田字格里书写。
(板书:
云)“云”字有几笔?
这里有个新笔画,我来教你们写。
先由竖中线起笔写一撇,在横中线上写上折,它的名称叫撇折。
请小朋友书书空。
那么,撇折是几笔写成的呢?
(一笔)(板书:
)
5、我们会写撇折了,谁来给云字书空?
我们都来试一试。
6、天空中除了有乌云,平时小朋友还看到什么云?
(白云、红云、火烧云)
7、请小朋友再看看图,大雨来临时,天空中不仅布满了乌云,还有什么呢?
(闪电)我们一起读读音节?
(出示:
shǎndiàn)
8、这就是闪电的电字,小朋友齐读三遍。
(出示”电”字的生字卡片)
9、”电”字首先写一个什么字呢?
(曰字),这个曰字要写得扁扁的,然后写上竖弯
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