陶罐和铁罐.docx
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陶罐和铁罐
《陶罐和铁罐》
教材简析
本篇课文是一则寓言,
讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶
罐。
许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却
不复存在了。
完全氧化掉了。
从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短
处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
本篇寓言以大量的对话描写见长,
充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的
谦虚克制,
教学目标
1读懂课文内容,理解寓言的寓意。
2
、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读。
教学重、难点
1
、教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无
礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2
、理解课文讲的道理是教学的难点。
1
、设计思想。
借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话,可以形象直观地
感受人物的个性,更好地指导学生朗读并感受文章的寓意。
教学过程
教学活动
1
出示课件。
今天老师给同学们带来了两位朋友。
简笔画陶罐和铁罐,
说说陶罐和铁
罐的特点(板书坚硬、易碎),学生观察书中陶罐和铁罐的表情。
(师
板书课题)生齐读课题。
教学活动
2
(二)初
读,整体感
知全文
(
10
’)
1
、听读课文。
(课件演示听读,生画生字新词)
过渡:
在
“
陶罐
”
和
“
铁罐
”
之间究竟发生了一件什么事呢?
2
、指名回答:
课文主要讲了一个什么故事?
(多指几名学生说,将主
要内容说清楚。
)
生字词学习。
认读生字词:
先出示生字卡片认读,再出示课件读词巩固。
2
、
听读课文,整体感知,出示听读要求。
师:
刚才老师从同学们的发言中注意到,
大家都提到一个词:
“
奚落
”
(
板
书:
奚落)那么谁能说说
“
奚落
”
是什么意思呢?
5
、指名学生回答。
让学生用自己的话说。
6
、师过渡:
那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢?
教学活动
3
(三)细读
体
会
第
一
部分
朗读品味,
内化感悟
(
15
’)
1
、学生默读课文。
要求:
画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或
句子。
(老师巡视辅导)
2
、师生品读课文
2
——
9
段。
(课件展示)
(
1
)师:
说说,你找到了哪些?
师:
哦,
他抓住了铁罐的语言和傲慢的神态来充分体现它对陶罐的奚落,
真好!
(理解“傲慢”并板书:
骄傲)谁能来做做
“
傲慢
”
的动作?
这句
话中还有哪里可以看出铁罐对陶罐的瞧不起?
(铁罐对陶罐的称呼)
师:
谁能读一读,点人读,生评后再读,全班读
(
2
)你还找到了哪些句子?
从哪里看出铁对陶的奚落的?
这次铁罐又是什么样的神态。
(轻蔑)谁来读出轻蔑的语气?
3
听到同学们读,老师也想读一读,那老师来读铁罐说的话,你们来读旁
白好吗?
(
3
)铁罐从傲慢变为轻蔑,那接下来铁罐会怎样呢?
找一找接下来描
写铁罐的句子
师:
自己做一做。
点拨:
他瞪着眼,他还气得手指着对方,他在跺脚呢
(用各种动作表情形象化
“
恼怒
”
)
师:
恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了,听听,他都说些什
么?
(指名读)
(
4
)铁罐第三次奚落陶了,这使得铁罐已经生气了,那接下来呢第四
次铁罐是怎么奚落陶罐的
?
(生找,读)
最这一次课文中没有描写铁神态的词语,谁能补充?
(更加恼怒)
3
、同桌互读铁罐四次说的话。
(练读)
4
、下面老师来引读,一组读一次话,第一组读铁罐第一次说的话,第
二组读第二次的话,清楚了吗?
(教师引读:
铁罐傲慢地问
――
、铁罐轻蔑地说
――
、铁罐恼怒地
说
――
,铁罐更加恼怒,说
――
)
铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子,
那他它凭什么奚落陶罐
(铁罐认
为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶
罐。
)
5
、
师:
铁罐认为自己很坚硬,这是它的长处,而陶罐很容易碎,这
是它的短处,
铁罐仗着自己的长处去奚落别的人短处。
面对铁罐一次又
一次的奚落,陶罐怎样对待的呢?
(
1
)根据学生的回答教师板书:
谦虚
(
2
)读第二句后相机设问:
你认为陶罐懦弱吗?
为什么?
从哪里知道
的?
抓
“
争辩
”——
读句子,注意省略号的读法。
师评:
这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子;
这是一个对自己充满自信
的陶罐子
…..
(
3
)从“和睦相处
”
我们能体会到什么?
(陶罐的友善)
(
4
)陶罐不再理会铁罐。
(这是一种无声的抗辩;更能体会到铁陶罐
的蛮横无理,和他再说道理也没用。
)
6
、你觉得陶罐怎么样?
(谦虚)你喜欢他吗?
那谁来读读他说的话?
谁又来读读铁罐说的话?
师出示课件,
指名分角色进行对话练习
(戴上
头饰)
,其他同学和老师一起读旁白。
教学活动
4
(四)课件
演
示
学
习
第二部分
(
5
’)
1
、师过渡:
时间在流逝,世界上发生了许多事情。
国王御厨里的铁和
陶的命运到底如何呢?
请同学们默读课文第
10
—
17
段。
2
、学生默读后文。
3
、指名说。
多请几位学生说。
归纳或板书:
无影无踪
成为文物
师:
铁罐去哪了呢?
(出示生锈的铁钉,引导学生明白铁的氧化)
3
、演读入境。
(戴上头饰来演读)
4
教学活动
5
(五)表达
感受,深化
感悟
(5
’
)
1
、
小结全文:
是呀,当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物,而当初傲慢
自大的铁罐却在世上消失了。
陶罐和铁罐我们应该向谁学习?
那
你们想对傲慢的铁罐说点什么呢?
(出示课件)那你还想对自
己和身边的人说些什么吗?
我想对傲慢的铁罐说:
。
我想对
自己和身边的人
说:
。
2
、
教师引导总结寓意
:
是啊,孩子们你们说得都很好,老师希望你
们通过学习这则寓言故事懂得更多的人生道理。
其实我们每个人的身上
都有长处和短处,
我们不能拿自己的长处和别人的短处相比,
老师希望
你们都能够像陶罐一样谦虚、善良。
让我们大家相互尊重,取长补短,
和睦相处吧!
(板书:
互相尊重,和睦相处)
教学活动
6
(六)拓展
延伸
小练笔:
《大海和小溪》
、
《墨水和钢笔》
、
《鲜花和绿叶》
、
《大树和
小草》
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- 陶罐 铁罐