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说真话
说真话、写真事、抒真情
苏教版五年级上册习作5教案
一、教学目标:
1.透过四幅神情各异的脸蛋图,展开想像,走进人物的内心情感世界。
2.从丰富多彩的童年生活中选择一件亲身经历的事,真实的讲述并写下来。
3.在自主修改自己的习作中,掌握抓住人物的动作、表情、语言和心理活动等描写把事情经过写具体,从而准确地表达真情实感的写作方法。
二、教学重、难点:
1、真实记写自己亲身经历的一件事。
2、学生在自主修改习作中,掌握把事情写具体,并能表达自己真情实感的写作方法。
三、教学准备 多媒体课件
四、教学时间:
2课时
五、教学过程:
第一课时
一、创设情境,开启学生创作之心扉
1、谈话导入:
同学们,今天,孙老师想和大家一起聊一聊心中的故事,好吗?
说实在的,老师已经参加工作20年了,与学生之间发生了许许多多的故事,但有一件至今却还深深的印在我的脑海里,始终挥之不去。
(说故事)
同学们,这是老师亲身经历的一件事(板书:
亲身经历)
过渡:
同学们,在你的生活中,是不是也发生过,让你觉得委曲,感到愧疚的事呢?
谁也能像老师那样,向大家敞开心扉,聊一聊你心中的委曲与愧疚呢?
2、指名讲,师评价
过渡:
是的,同学们,你心里有委曲,也有愧疚,但我们的生活是丰富多采的,除了委曲与愧疚,还有许许多多的事,让我们难以忘怀
(出示脸蛋图)
这是表情各异的四张脸谱,它告诉了我们什么呢?
板书:
喜怒哀乐
好好想一想,发生在你自己身上的哪一件事,至今还让你久久不能忘怀?
二、进入情境,讲经历---说实话
1、回忆亲身经历的事
2、指名讲,老师及时评价
过渡:
同学们的故事,真是丰富多彩,真实讲述了自己的喜怒哀乐,可我们如何让更多的人知道我们的喜怒哀乐呢?
(写下来)
三、品味情境,写经历--写真事
学生习作,老师巡视指导(20分钟)
第二课时
同学们刚才写得认真,都把自己的故事记写了下来,现在,请同学们用你的双手轻轻捧起你的作品,放声朗读,看看还有表达不清楚的地方吗,再修改一下。
四、品文修改,赏经历--抒真情
1、学生放声读自改习作。
要求:
读自己的作品,看看有没有表达不够清楚的地方修改一下。
2、再次欣赏并,浏览作品
要求:
用笔标出你认为写得最具体的句子,并说明理由。
3、指名读,说理由。
4、展示,老师巡视中发现值得讲解的例文。
用心读一读这段话,谈一谈你的看法
师生共同修改学生习作中的一段话
大家可帮了你大忙了,你还不赶快把大家帮你修改后的内容读给大家听一听。
)
5、总结:
这些句子都有共同的特点:
那就是把人物的动作、表情、语言和心理活动等几个方面有机结合在一起,刻画人物,能让文章更具体。
)(写具体表真情)
过渡:
多好的写作方法啊,赶快欣赏一下你同位的作品吧,看看他的作品写具体了吗?
如果没有,你也帮帮他。
6、同位互评互改。
同学们修改的真认真,谁愿意把自己的整篇作品读给大家听一听。
7.交流展示。
(1)优秀习作朗读。
你文章内容选材真好,能告诉大家你的文章的题目是什么吗?
这个题目不错,谁还能根据文章的内容给他取个更好听的名字?
真好听的名字,你能给自己的文章也取个好听的名字吗?
(3)拟题目
谁还愿意把自己的故事与大家分享。
五、总结方法。
同学们,你们看,作文并不难吧。
只要我们说真话,写真事,我们的真情就会自然流露。
板书设计:
习作5
亲身经历
喜 怒 哀 乐
写具体 表真情
说真话、写真事、抒真情
--苏教版五年级上册习作五课堂实录
第一课时
一、创设情境,开启学生创作之心扉
师:
上课。
生:
老师您好。
师:
同学们好。
同学们,今天,老师想和你聊聊心中的故事,好吗?
生:
好
师:
说实在的,老师已经工作了20年了,在这20年里与同学之间发生了许许多多的故事,但有一件事一直深深的印在老师的脑海中,至今都难以抹去。
(记得那是刚开学的一个早晨,上课铃已经打响了,班里的小妍才姗姗来迟,最近她经常迟到,我已经与她谈过多次了,可是仍然无济于事,看见她站在门口我生气地说:
“明天再迟到,就不用来了!
”她低着头,“嗯”了一声,我无奈地叹了口气。
谁曾想,第二天她又迟到了,我再也按捺不住心中的那股怒火,重重地把课本甩在了讲台上,冲着她大吼道:
“到办公室站着去,从今天开始你不用上课了!
”她低埋的头微微抬起,嘴角动了几下,似乎想要向我解释什么,刚参加工作不久的我,年青气盛,哪会给她解释的机会呢?
随后的几天,我再也没有看到她的身影,心里不禁为这个孩子担心起来,心中对她又多了一丝挂念。
几天后,她的奶奶来到学校告诉我,最近,她的父母一直闹离婚,爸爸妈妈谁也不要她,孩子只能跟着奶奶回老家上学去了。
听到这个消息,我的嗓子眼一下子好像被什么堵住了似的,心里还真不知道是什么滋味,倾刻间,那天早晨的情景再一次浮现在我的脑海:
于是我陷入了深深的自我责备之中,为什么不听一听她的解释?
为什么不给她一次说话的机会呢?
同学们,你知道吗?
我每每想起这件事,愧疚之情,总是时时涌上我的心头,在此,我想对远方的小妍说一声:
“小妍,对不起,原谅老师,好吗?
)
同学们,这是老师亲身经历的一件事。
(板书:
亲身经历。
)在你的生活中,是不是也有像老师这样被别人委曲,愧疚的事情呢?
你能不能像老师这样向大家敞开心扉,讲一讲,聊一聊。
二、进入情境,讲经历---说实话
1、回忆亲身经历的事
(1)、学生静心回忆
(2)指名讲,师评价
生:
那天晚上,我妈妈让我倒垃圾,我很爽快的答应了,倒垃圾这点小事难不倒我的?
我心里想。
可是一出门我就后悔了。
不管三七二十一,我就把垃圾放在了张大爷的家门口,后来我向张大爷道歉,张大爷不光没有批评我,还原谅了我。
师:
从你的语言描述当中,老师感受到了你的愧疚之情。
谁还愿意再来讲一讲?
生:
有一天,我的同学叫我出去玩,可是我正在看我最喜欢的动画片,忘了这件事。
没有想到我的同学很守信用,一直在那里等着我,第二天,我马上向他道歉,他还原谅了我。
师:
嗯,你让你的同学等了很长时间,你心中非常的愧疚。
生:
暑假里,妈妈说要带我和我的哥哥去游泳馆游泳,可是到了当天,妈妈突然说不去了,我和哥哥都感到非常失望,妈妈看到我们失望的样子,感到很内疚就说可以带我们去,后来我知道了妈妈不想带我们去的原因,是因为她肚子痛,我感到非常的愧疚。
师:
嗯,这种愧疚一直存在现在。
生:
有一次,我舅家的小弟弟来我家玩,看他一个劲的摔我东西,我就重重打了他一下,打完之后,我现在想到非常后悔。
师:
嗯,你的小弟弟他淘气,他会原谅你的。
生:
有一次,我妈妈让我扔垃圾,我为了图省事直接从楼上扔下去,砸了一个人,我想向他道歉,我又怕他批评我,我没有道歉,我很愧疚。
师:
愧疚还扔存在。
生:
有一次,我在家里写作业,水龙头漏水,我走上前把它拧紧,把水龙头拧坏了,爸爸骂我,我觉得非常的委屈。
师:
嗯,这是一件让你非常委屈的事情,希望你能正确看待。
同学们,你看,我们的生活中,有委屈,有愧疚,只存在这两种吗?
我们的生活是丰富多采的,它不光有委曲,也不光有愧疚,还有更多的东西,请同学们看:
(出示脸蛋图)
这是表情各异的四张脸谱图,透过这四张脸谱图,你想说什么呢?
生:
我们的生活丰富多彩,有喜、有怒、有哀,有乐。
师:
好,坐下。
生:
我们亲身经历的事,有高兴的喜事,也有愤怒的怒事,也有悲哀的哀事,也有快乐的乐事。
师:
是呀,我们的生活就是这么丰富多彩。
有让我们高兴的喜事,还有怒事,还有让我们非常难过的哀事,开心的乐事。
板书:
(喜、怒、哀、乐)现在,让我们用心想一想,在你的身上,哪一件事最让你难忘呢?
生:
四川汶川大地震的时候,我把自己的钱捐给灾区的小朋友了。
师:
哎呀,你的这个选材真好。
生:
有一次,我同学过生日,我就到他家给他庆祝生日。
师:
过生日,是同学们最盼望的事情,是吗?
生:
是的。
生:
有一次我爷爷去世了,我感到很伤心。
师:
唉,爷爷去世了,这是一件哀事。
生:
那是一个冬天,我和爸爸、妈妈到花园玩,玩打雪仗,我很高兴。
师:
故事很精彩。
生:
我考试考得非常好,爸爸、妈妈奖励我吃汉堡,我非常高兴。
师:
奥,这是一件高兴的事情。
生:
我当小记者,一篇文章发表了,很激动,很高兴
师:
这可是一件大喜事。
我们给他缺少点什么呢?
。
师生掌声(生:
谢谢大家!
)
师:
好了,同学们,生活是丰富多彩的,那么,每天的喜怒哀乐伴随着我们,我们如何把我们的喜怒哀乐去告诉别人呢?
生:
用笔写下来。
师:
这可是一个好方法,赶快拿出你的笔,把你的喜怒哀乐记写在你的作文纸上。
三、品味情境,写经历--写真事
学生习作,老师巡视指导(20分钟)
重点发现写具体的句子,为习作修改提供好的例子。
第二课时
师:
同学们写得真认真,我看到有的同学已经把作文写完了。
是吗?
生:
是。
一、品文修改,赏经历--抒真情
1、学生自改习作。
要求:
大声读自己的作品,看看有没有表达不够清楚的地方,修改一下。
师:
请同学们轻轻地捧起你的作品,放声朗读,看看你的作品有没有表达不清楚的地方,修改一下。
开始吧!
放声读。
生:
读自己的习作。
师:
巡视,提醒学生坐姿。
师:
好了,同学们修改的真认真。
现在再次欣赏你的作品,看一看你的作品当中,哪些句子写得最具体。
动笔把它标出来。
2、浏览作品
要求:
用笔标出你认为写得最具体的句子。
师:
有的同学已经把手举起来了,急不可待地想把自己的好句子读给大家听。
3、指名读,并说说你为什么认为你的句子表达具体
师:
指名。
生:
我什么也不想做了,只感觉到前所未有的心痛,家里也显得空荡荡的,只能听到小闹钟不紧不慢地走着,滴答、滴答那么单调、刺耳,他那亲切的话语和爱抚就是对我莫大的鼓励,而以后我再也听不到爷爷那亲切的话语,也感受不到爷爷亲切的爱抚了。
我刚才读的那句话写出了我的心理活动,还有小闹钟走着的声音,后面写出了我很想念爷爷。
师:
嗯,回答问题非常全面。
谁再来像她的样子回答。
生:
午饭做好了,随着大喇叭妈妈的一声令下,我和张姨姨、王阿姨、浩浩哥洗过手纷纷来到餐厅。
这句话运用了比喻句把妈妈比作大喇叭妈妈,还抓住了动作来写的。
师:
嗯,非常好。
生:
星期天早上,我迈着悠闲的脚步和妈妈在街上东逛西瞧,大街上车水马龙,人山人海,吆喝声、喇叭声、侃价声、响彻四方,好不热闹。
这句话写了街上的热闹非凡。
师:
嗯。
生:
弯下腰,捡起来。
。
。
。
。
。
这句话写出了小男孩的动作。
师:
嗯,刻画的非常具体。
我在巡视当中发现了一篇文章,其中的一段非常有研究的价值。
4、展示,老师巡视中发现值得讲解的例文。
出示文章片段。
师:
请同学们用心读句子,看看他这段话哪些地方是优点,哪些地方是缺点?
。
学生放声读。
师:
谁来谈谈自己的看法?
生:
这段话他写得有条理,而且描写十分仔细,写得很具体。
师:
她说写得很具体,有不同的意见吗?
生:
我觉得缺少一点东西。
在我悄悄瞅准一个机会后面?
师:
“瞅”这个字读什么?
我悄悄。
。
。
。
。
。
生:
我悄悄瞅准一个机会后面加上瞅准什么机会?
师:
大家同意吗?
什么机会?
生:
爸爸、妈妈去上班而奶奶正在做饭。
师:
可以,赞同吗?
生:
赞同,
师:
好,坐下。
还有哪地方需要修改的?
生:
爸爸语重心长地说,前面加上拍了拍我的肩膀语重心长地说。
师:
奥,在爸爸说的前面再加上一个动作,是吗?
生:
是。
师:
嗯,非常好。
你来讲?
生:
在我悄悄地走进爸爸卧室那个悄悄改成我“鬼鬼祟祟”的走进爸爸的卧室。
师:
嗯,这个词语就更好了。
把“悄悄”改为“鬼鬼祟祟”,心虚。
生:
可以在拿出五元钱前面加上“神不知,鬼不觉。
”
师:
加什么?
生:
神不知,鬼不觉。
师:
奥,“神不知,鬼不觉”拿出了五元钱。
生:
在就要成功时恰巧爸爸回来了。
应该在“恰巧”后面加,恰巧“彭的一声”爸爸回来了。
师:
门开的声音是什么样的声音呢?
“彭的一声”吗?
生:
咣当。
师:
对了,非常好。
“咣当一声”门开了,应该是放在恰巧的前面呢,还是后面好呢?
生:
应该放在前面。
师:
嗯,放在这儿,还要恰巧吗?
生:
不要。
师:
你听一听。
门咣当一声,奥,是爸爸回来了。
是吗?
我想问问大家,爸爸回来了,我是一种什么样的心情呢?
生:
我的心情像十五个吊桶打水七上八下。
师:
奥,这个地方再加上他的什么?
生:
心理。
生:
在拿出五元钱前面加上,从爸爸的钱包里拿出五元钱。
师:
神不知鬼不觉从爸爸的钱包里拿出了五元钱。
我想问问大家:
拿钱的时候,心情就这样平静吗?
我觉得不是。
生:
我觉得他在拿钱的时候,心里想:
爸爸、妈妈你们千万不要回来,我就拿这一次,以后,我再也不拿了。
师:
这个地方不仅要添上“神不知,鬼不觉,还要有什么?
”
生:
心理活动。
师:
哎,对了心理活动。
对吗?
生:
我感觉爸爸才语重心长地说,感觉不实际?
师:
语重心长说的话不实际,我们来看说的什么?
“孩子,咱们人穷,志不能穷。
”“人穷,志不能穷。
”用在这个地方合适吗?
生:
不合适。
师:
谁来谈一谈。
生:
应该改成“小时偷针,长大偷金。
”比较好一点。
师:
你同意吗?
生:
同意。
师:
大家看,“人穷,志不能穷。
”一般什么时候用?
对,人没有志气的时候,是吗?
这个地方可以改成:
“小时偷针,长大偷金。
”这样更符合我们的生活实际。
你看在我们的共同努力下,这一段话变样子了吗?
生:
变了。
师:
(指写这段话的小作者)你还不赶快读一读,大家都帮你了。
全体学生:
掌声。
生:
(写这段话的小作者)读自己的一段话。
全体学生:
再次掌声。
师:
掌声说明了一切。
同学们,刚才我们共同改xxx同学的这一段文字和刚才那么多同学读的文字,他们有一个共同的地方,你发现了吗?
生:
他们都用上了人物的语言、动作、神态、心理活动有机的结合在一起。
师:
是这样吗?
课件出示:
把文章写具体的方法。
师:
好,用心读一读。
生:
自由朗读。
5、师总结:
同学们,你看,只要写真事,把你的文章写具体,你的真情就会自然流露。
(板书:
写具体,表真情)这种写作方法你会了吗?
还不赶快看看你同位的作品,他的作品当中有没有精彩的地方,如果没有注意到这一点,你也可以动笔帮他修改一下。
6、同位互评互改。
师:
同学们改的真仔细,看xxx同学为他的伙伴改的。
差不多了吧,好了,你的同伴给你改了作品,赶快地去欣赏一下!
交换过来。
7.交流展示。
(1)优秀习作朗读。
师:
好了,同学们,再次捧起你的大作,谁愿意把你的作品读给大家听,
生:
读文章。
师:
里面有一个句子不知道大家认真听了吗?
我心里一酸,便乞求妈妈给他一元钱。
这句话有问题吗?
生:
“乞求”是弱者向强者乞求。
师:
现在应该怎么改呢?
生:
“请求”或者是“恳求”
师:
“请求”或者是“恳求”,那么你告诉大家你的题目是什么?
(2)修改题目。
生:
记一件难忘的事。
师:
这个题目不错,谁还能给她起个更好听的名字。
生:
被欺骗的爱心。
师:
还有同学想给起名字。
生:
失落的爱。
师:
这两个名字都非常的好听。
那么你的文章名字起好了吗?
生:
好了。
师:
你说。
生:
饭后电脑
生:
我的文章名字叫“一颗脆弱的心”
师:
非常不错,谁还愿意再把自己的作品读给大家听。
生:
读文章。
师:
题目是什么?
生:
一件让我愧疚的事
师:
重新把那句话读一遍。
二、总结方法。
师:
同学们,你们看,写作文难不难?
生:
不难。
师:
不难吧。
只要我们敢于说真话,讲解真事,你的真情就会自然流露。
下课。
生:
老师,再见!
师:
同学们,再见!
板书设计:
习作5
亲身经历的事
喜 怒 哀 乐
写具体,表真情
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