三年级下册语文教案17《我变成了一棵树》人教部编版.docx

三年级下册语文教案17《我变成了一棵树》人教部编版.docx

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三年级下册语文教案17《我变成了一棵树》人教部编版

教学课题

17《我变成了一棵树》教学设计

教学目标

1.会认本课“希、鳄”等7个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。

3.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

4.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

5.感受“我”变成树的乐趣。

重点难点

1.联系生活，读懂想象，学会想象。

2.读懂课文，体会想象的乐趣。

教学准备

师：

多媒体

生：

预习课文

课时安排

两课时

教

学

过

程

第一课时

一、展示图片，导入新课。

1.今天天气不错，老师带你们去户外认识一位新朋友吧。

（树图）

停在最后一张。

师：

一棵棵树，挺拔而茂盛，它们能静静地欣赏周围的风景，又能静静地自我欣赏。

这也是一种玩耍。

不过，这些树，其中一棵是本课的主人公……

2、（一棵大树的图）

喏，这就是新朋友，但是，这位新朋友原来可不长这模样，她和你们一样，白白净净、清清爽爽，是一个叫英英的小孩子，那她怎么会变成这样子呢？

咱们一起到文中寻寻答案。

（并板书课题、作者）齐读课题。

3、简介作者

二、初读课文，学习生字、新词。

1.（自读要求）

①学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到预习中阻碍过你的生字，请和它多打几次招呼，争取把课文读正确、读流利。

②忘标出自然段的同学，请将自然段序号标好。

2.依次文中要求会认的生字

希痒鳄丁零肠醋秘

依次指名领读，并组词，相机强调记错的生字。

（1）“挠痒痒”一词和图片，“挠过痒痒”吗？

身体可难受了，所以需要用手挠一挠，因此“痒”是病字头，可别记成广字头啦。

一般代表身体不舒服或生病的字还有哪些？

（相机：

病、瘫、痛、疼、癌等）一起来读一读，牢牢地认准“痒”字。

（2）“鳄鱼”见过吗？

（图片）一般生活中哪里？

是的，生活在水里，所以鳄字是“鱼”字旁，但其实鳄鱼是爬行类动物，只是它能像鱼一样在水里嬉戏而已，故而得名鳄鱼。

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除了鳄鱼，还有——图片及词语：

鳄龟，以及你们常见甚至常吃的“鳄梨”，它又叫牛油果。

播放风铃的图片与声音，听起来像什么？

（丁零丁零）喜欢风铃的声音吗？

那咱们美美地读读这个词吧。

“肠”一般是身体的一部分，所以它是——月字旁。

香肠味很美，其实它也是猪肉做成的。

爱吃香肠的同学们，好好读准“肠”的后鼻音吧。

读，Cháng，香肠香肠。

“醋”可是家中必背的调味品，你喝过的就有白醋、陈醋、香醋、糯米醋等。

看清楚、瞧仔细，醋字左边可不是西字，而是一个——圈出“酉”字。

再一起叫叫它的几个名字吧。

（读词）

每个人的心里都有自己的小秘密，但“秘”字的右边可不是个心字旁哦，而是一个（圈出）“必”字。

密字中间也是一个“必”字，底部是山字底，别看成蜜蜂的“蜜”了。

3、集中生字词，齐读两遍。

4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

三、再读课文，了解大意。

1.自读课文，提出问题：

2.学生质疑。

3.（预设）梳理学生提出的有价值的问题。

（1）我为什么要变成一棵树？

（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？

4.自主探究，解决问题。

（1）自由组合，分小组谈论：

让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。

（2）小组汇报学习成果：

①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

②我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。

窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。

（关键词并板书：

长满鸟窝住满朋友、分享食物）

5.相机引导学生划分段落层次，将长长的文章梳理清楚。

（1）哪几个自然段写的是变树的原因呢？

（生自读课文，指名说，加以明确：

（1-4段）写“我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一棵树。

（2）哪些自然段写的是我变树后的遭遇？

学生可能会有两种意见：

一种是（5-23段）写我变成树经历的趣事。

另一种是（5-12段）写“我”变成的树上长满了鸟窝，妈妈也住进了鸟窝。

（13-23段）写“我”饿了，流下了口水，妈妈早就发现了“我”。

四、自主发现难点、相机指导写字。

1、集中田字格中的生字

状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬

2、通过预习，你觉得什么字比较难写，你有什么办法提醒大家吗？

根据学生的回答，相应的生字：

（预设：

秘密、继续、等）

师：

是啊，这一两个字比较难写，现在请同学们睁大眼睛，盯牢这个字/这两个字，老师数到“5”/10的时候，闭上眼睛。

1、2......5。

好，闭眼，你的眼前能浮现这个字吗？

师：

不能浮现呀，那让我们再来一次。

/能浮现就说明记住了。

还有什么字难记吗？

生继续提出生字，师生一起分析，识记。

3、现在请同学们把这些生字词抄写几遍，能做到听写无误，那就抄几遍。

（生抄写生字词）

师：

现在我说生字词，同学们能写出来吗？

（能）

师：

能，那就不听写了，相信同学们。

4、师再着重强调几个学生未讲到的并且容易写错的生字。

（如果在学生自己已提出难写之字时，师相机指导，无需放在此环节）。

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例：

“狐狸”两个字。

“狐狸”这两个字有什么相同的地方？

（左边的偏旁相同）

反犬旁的字一般和兽类有关。

师范写：

先写好反犬旁，看，第一笔“撇”和第二笔“弯钩”的交叉点，要同钩对齐。

再写“瓜”，横撇要平要短，竖撇不能长于反犬旁，竖提要写在竖中线上，点长在“钩”上，就像一个小瓜，捺要写出笔锋。

你们看——（师作出一条辅助线，让学生观察竖撇、竖提和捺。

）

“巧”字，第三笔是提。

“继”，字注意右旁的笔顺，先写米字，再写竖折，请跟老师书写一遍。

5.请把这几个字认真地书写三遍。

在写的时候，你也可以把课文中其他一些你认为难写的或容易写错的生字，认真地练写三遍。

6.生练写，师巡视指导，针对书写不正确的字进行点评，并让没写这个字的同学也把这个字仔细地练写一遍。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

（生字，开小火车领读、相机拼音及组词）

形状狐狸丁零巧克力香肠

继续抬头秘密痒痒鳄鱼

2.识词游戏：

狐狸找面包，齐读。

3.回顾课文的主要内容

师：

还记得课文里藏着一个什么故事吗？

指名回答。

明确：

主要写的是“我”为了逃避吃饭而变成了一棵树，变成树很有趣，可也有麻烦的地方。

4.那这节课我们继续学习《我变成了一棵树》（板书课题），

先让我们走进英英的家吧。

2、学习第一部分（1-4）自然段

1、咦，一进她家，就听到英英的妈妈叫她吃饭，可她怎么都不回应妈妈呢？

谁想当一当英英，用你的朗读说出她的心里话。

2、1-4段，指名读第2、4自然段，其他同学来当妈妈，朗读1、3自然段。

3、谁想到英英真的心想事成了，她居然真的变成了一棵树。

猜猜看，她的心情怎么样？

预设：

惊喜，那你惊喜地读一读这句话。

（标红“呀，我真的变成了一棵树！

”）评：

听得出你的确又惊又喜。

有点惊吓，那你把这种感觉读进去。

评：

看来真有点被吓到了。

4、过渡语：

更有趣的事情还在后头，咱们继续往下读故事吧。

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二、边读边想象，重点感悟

（一）默读要求：

1、默读课文，用“____”画出你觉得有意思的语句。

2.同桌间探讨这些语句为什么有意思。

（二）全班交流

根据回答，相机相关句段

1、“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。

呀，我真的变成了一棵树！

”

（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？

预设：

我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。

预设：

“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！

（板书：

变成树：

痒痒的冒出来）

师适时圈出两个词，小结：

这段话写出“我”变成树的过程。

画出来的这两个词非常有想象力，让人能真切地体会到身体发生变化的感受。

（2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。

学生读，评价读，齐读。

2.根据回答，相机“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：

三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

（1）“我”变成了怎样的树?

（相机板书：

长满鸟窝：

各种形状、迎风跳舞）

（2）下列两句话哪句的表达效果更好？

（原句及改后的句子，男女生各读一句）

明确：

原句句意明了，句子简短，冒号起到断句的作用。

改后的句子句意断层，朗读跳跃性太大，不顺畅。

（3）省略号还省略了哪些形状的鸟窝？

（梯形、星形、心形等）

（4）仿照文中冒号的作用，写一句话。

师相机补充句子。

生练写，师巡视指导、点评。

3.我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

（板书：

住满：

小兔子、小松鼠）

你认为这句话有趣在哪里？

预设回答：

这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。

（适时动画效果）咱们现在就去参观一下小动物的新家吧。

好玩吗？

是呀，看着是挺好玩的，树上多热闹呀！

4.更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！

妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。

（1）师相机“傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

师：

“我”——这棵大树，看到妈妈来，有何反应？

（相机圈出关键词句）从这些词句能看出当时我的心情怎么样呀？

（相机：

激动而又忐忑）

谁再来读一读这段话，一定要让我们听出激动不安的心情哟！

（指名读）

（2）顺势直接引出第12自然段

师：

紧接着——

妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：

巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把它们分给小动物们。

他们一起在我的鸟窝里啧吧啧吧地吃了起来。

师：

妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西呢，咱们一齐大声朗读这段话，想象这是一幅怎样的情景？

师：

是呀，妈妈和小动物们一起在鸟窝里吃东西，看得我们都有点馋了，嘴巴不自觉地想跟着啧吧啧吧地吃起来。

这画面真有趣。

（3）师：

他们在大树上边吃，还可能会说些什么话呢？

生自由发言，师可补充答案。

5.小馋猫可不仅仅你们，还有谁也犯馋了？

（相机）

“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音.....

“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？

这说明了什么？

（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。

）

我想邀请一位同学来读一读13、14自然段，大家注意听听，他读得够不够饿？

相机指导：

朗读时，注意象声词的语气，要读得快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。

6.但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——

（我的口水流下来了），从哪里看出来？

相机“唉，变成了树真麻烦。

他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。

”

水珠原来是口水，那小动物们把水珠当成什么？

相机明确答案。

7、说一说：

英英这么饿，她的妈妈知道吗？

学生各抒己见，教师可加以梳理。

明确：

原来妈妈早就知道我是那棵树！

8、进一步提问：

既然妈妈一早就知道我是那棵树，为什么还故意端来美味的食物馋我？

9、综合同学们的发言，我了解了原来课文中藏着这么多有意思的地方。

（，进行小结）

10、如果你会变，你想变成什么？

变了以后会发生什么奇妙的事情呢？

想一想，前后左右的四个同学互相交流一下。

指名几生来说一说，师可补充自己答案。

四、复习

1、结构梳理图，帮助学生回顾本节课的脉络层次。

2、填空题，一起概括本文的主题。

五、拓展延伸

关于想象的名言，指名几生朗读。

齐读。

板书设计

17、我变成了一棵树          

变成树：

痒痒的冒出来

长满鸟窝：

各种形状想象奇妙、有趣

住满：

小兔子、小松鼠、妈妈……

课后反思