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贾文江如何有效地提高教学质量
如何有效地提高教学质量
教师:
贾文江
北杨庄中心小学
二0一0年十一月
如何有效地提高教学质量
教学质量是一所学校的生命线,更是一所学校进取的方向标杆。
学校和管理是分不开的,学校要管理,班级要管理,对于我们每个教师来说,在教学当中,要对学生进行管理,尤其是课堂的管理,即教学管理。
能否管理好学生,直接关系到我们的教学成绩,而课堂教学是提升教学质量的主阵地,我们在传授知识的同时,都很重视对学生的管理注意管理方法。
但是,社会的发展,时代的进步,需要我们改变,更新管理方法,适应社会、适应时代,适应当今学生的特点。
现在的学生见多识广,尤其是一些双差生,课堂上很不好管理,如果管理不好,影响教师的讲课,影响学生的听课,影响我们的教学质量。
究竟什么能有利于我们对学生的管理,怎样做有利于我们的管理,一直是我们在探索的问题。
下面,就学校管理,我谈一下我的一些看法,与大家共同探讨。
一、教师的仪表风度,是一种重要的教育因素,影响教师的课堂管理。
教师除了用他的理想、智能、品德、情操、意志去教育和影响学生外,他的仪表风度也是一种重要的教育因素。
教师总是作为一个人的综合整体,作为一个“审美客体”亮相在学生面前,存在于学生心目之中。
教师的仪表风度直接参与教师的劳动过程,作用于学生的心灵,影响着教育效果。
学生是具有丰富的精神生活的人,特别是儿童和青少年富于情感,热烈地追求着美。
美的事物对他们始终具有强烈的吸引力、诱发力和感染力。
一个从外表至内心都很美的教师,他的照人的风采,往往能在学生的心灵深处留下难以磨灭的印记,并为学生所终身效仿。
我们作为一名教师就是要为人师表,为人师表必须要言传身教。
“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段,历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。
一位教师只讲好课是不够的。
首先,仪表美与教师的内在美是密不可分的,是人的第一印象。
对于一位教师来说,整日站在众目睽睽的讲台下,如果仪容不整,不修边幅,久而久之,会给学生造成不好的影响,使学生也会学着老师的样子,因此,作为“为人师表”的“表”,也应给学生一个“表率”,绝非无关紧要。
“言传”固然重要,但是“身教”更重要,它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生, 我们所说的仪表、风度,并非按“比美”的标准。
而是以朴素、庄重、大方为标准,确切地讲:
教师的仪表并非寻求“刺激”和“绝艳”,而是给以整洁、利落、舒和、匀称的感觉,体现一种“和谐美”、“庄重美”,这也是人类走向文明的一种标志。
包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容,他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。
起着“言传”所不能代替的重要作用。
原苏联契诃夫说过:
“人的一切都应该是美的‘容貌、衣服、心灵、思想。
’”说文雅一点:
教师应该是美的化身。
把美带到学校,带到课堂,带给学生,带到学生的心里,使学生追求美、创造美。
什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢?
我认为,应该做到:
衣着打扮整洁干净,美观大方;(并不一定要新奇漂亮,流行时髦,而是要整洁得体,落落大方,朴实整洁的美)。
行为举止文雅礼貌,稳重端庄,(谦虚礼貌,不粗野蛮横);待人接物热情洋溢和蔼可亲;教态自然典雅,从容潇洒等。
关于我们教师的仪表风度,尤其是第一次和学生接触,更为关键,也就是说,我们要给学生留下良好的第一印象。
教师给学生留下的第一印象对教师总印象的形成有较大的决定力,如果师生初次见面,教师给学生留下良好的第一影响,即使这个教师在日后的工作中出现某些差错,学生也能谅解,认为是教师的一时疏忽所至,反之,如果一个教师第一堂课未上好,即使以后的讲课质量有提高,学生往往也不易改变原来的不好印象。
多年的教学实践,我很重视给学生的第一印象。
因为我几乎每年都要接受一批新学生,我除了注意自己的穿着仪表外,就是对于走进课堂开始要说的话,要进行充分的准备,列出提纲:
给学生分析教育的形势,讲学习对自己的重要;四年级和五年级在小学阶段的重要性;语文和数学学习的方法;并提出今后的要求(社会在不断的发展进步,我们只有掌握科学文化知识,才能适应时代的发展,在社会上立足,有就业的机会,找到好工作。
社会、学校、家庭、教师都很重视我们的学习。
但是我想,这都是不重要的,我们不为父母、不为教师,就为自己拼一拼,将来不后悔。
四年级是关键,学习新的知识的同时,要把低年级的知识补上。
要在记忆的基础上理解,会分析问题,有综合能力。
每个人都要从零开始);使学生都感到老师是最可信赖的人,并对自己的学习都有了信心。
教师的仪表是“无言之言”、“无言之教”、言传身教。
我们要养成良好的仪表习惯,赢得学生的信任,赢得学生尊重,使我们的教育更有说服力,使我们的教育更加成功!
二、教师的自身的素质、能力、影响课堂的管理。
教师在培养学生的创新意识、创新精神、创新能力方面具有重要的作用,没有创新型的教师就难以造就创新型的学生。
创新型教师是指那些善于吸收最新科学教育成果,将其积极应用于教育教学中,并有独特见解,能够发现行之有效的教育教学方法的教师。
作为创新时代的高职教师,我们必须不断提高自身的素质能力,努力成为创新型教师。
教师是社会的人,也是一面镜子,从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况,更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。
教师有没有威信,在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服,而这又取决于教师的人格力量。
教师的素质尤为重要,这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务,使学生折服。
俗话说“要教给学生一碗水,教师要有一桶水”,这些年来,我很重视自身素质的提高,无论是进修学习,还是继续教育的各种考试,我都是认真对待,刻苦努力,要真实的成绩,我觉得这样对自身有好处,掌握真本领,有利于自己的教学。
我除了认真备课研究大纲、教材外,就是注意收集与学科有关的课外资料,看电视、看报纸、杂志,收集案例,因此,虽然数学学科比较枯燥乏味,但同学们听我举例分析,都听得津津有味,注意力很集中,这就不需要你提醒他们认真听讲,他们也都专心致志地听着,有利于课堂上对学生的管理。
例如我在教学低年级学习《识货币》一课中,我找一些纸币、硬币的零钱,在课堂上和学生做“商店”游戏。
由我充当售货员,学生当顾客,我把一写橡皮、尺子、铅笔、文具盒等的小物品做为商品,告诉学生铅笔5角钱一支,尺子2角钱一把,橡皮1角钱一个,让学生按价钱付给售货员;或我来充当顾客,让学生当售货员,让学生自己学着找钱,这样,经过几次训练后,学生对角、分之间的换算关系就基本清楚了。
学生们都在感兴趣中学到了知识,没有时间去想搞与课堂无关的小动作。
因此,我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂,才能收到良好的效果。
三、教学方法是否灵活,影响课堂的管理。
课堂的管理和教师的管理机智灵活有关,这是教师根据课堂管理原则,运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。
比如我们走进课堂时,可能会遇到黑板的情况,有的教师非常生气,夹书回来,有的大发脾气,查找该谁擦,有的干脆就往字上写,这样做,实际上都影响教师在学生中的威信,甚至有的同学看老师生气觉得很有意思。
我认为这时教师一定要冷静对待。
我也曾遇到这种情况,我当时看看黑板,又看看大家,拿起黑板擦我就擦了,擦完以后,我说:
“今天老师做一次值日,下次可都要你们做了。
”教室里鸦雀无声,大家都觉得很不好意思,以后再没有发生过这种情况。
我觉得这样做能树立起老师在学生中的威信,也有利于今后的管理。
在管理方法上,我认为要有以下几种配合应该做到:
一、严格要求与宽宏大量相配合。
时代在发展,社会和家庭都有很大的变化,家里孩子少,独生子女比较多,受社会和家庭的各种影响,个性都比较强,尤其是差生,毛病比较多,有时很让我们生气,可往往在我们生气训斥他时,而学生满不在乎,没有一点承认错误的意思。
有时甚至还要狡辩,表现的是一种不服气的样子,也有时竟然与我们对着干,争吵起来,态度蛮横,胡搅蛮缠,闹得不可开交,。
如果通过班主任、家长或学校解决处理,学生从表面上可能有所收敛,但实际上并没有从根本上解决问题,在内心深处与老师产生隔阂,对老师今后的教育教学产生抵触情绪,使我们的工作更难做,达不到教育学生的目的。
因此,我们教师在教学中,宽宏大量是相当重要的,这就需要我们调节好自己的心态,不能依着自己的气,不要轻易的就发火。
在这里值得一说的是,小学生好动,是这个年龄,有时板不住自己,回下头,或说句话。
我们不要把它看作是什么大的毛病,不要马上就发脾气,批评他,那会显得老师婆婆妈妈的,说的次数多了,学生也会不在乎了,还会增长学生的厌烦情绪。
我们可以用其它的方式来调节课堂纪律。
学生有了小动作,我们可以用目光来调节,那就是用目光注视他,提醒他,把要表达的愿望、态度传达给学生,使他知错并改正;也可以语气调节,就是变换语调或声音的强弱、节奏快慢来让学生感到教师的“弦外之音”是在提醒他;还可以根据讲课的内容来提问,学生怕老师找到自己而急于寻求问题的答案,引起学生的注意。
我在课堂上很多时候都是这样做的,我觉得这样做也能让学生感觉到老师的宽宏大量,而更加尊重老师。
当必要时,也可以用语言来提醒,那就是当学生重复出现类似毛病时,但也没必要发火,我曾说“我们每个人都有自尊心,老师是不会轻易伤害你的自尊心的,希望老师不点名你就能做好。
”这样说也管用的。
当然,这里说老师要宽宏大量并不是说就不对学生严格要求了,我觉得通过学习上的严格要求,也能让学生体会出老师在宽宏大量中也有严格。
学习数学必须要学生背得精,回灵活运用。
我跟学生说,只要把知识记到脑子里,才是你自己的东西。
每天上课的头一件大事就是检查学生记的情况,如果学生不会背,我会严厉批评他们的,并且必须使他们会背被检查的那道题,我和他们说:
“纪律上你们有点儿小毛病,老师可能原谅你们,但是知识上老师可是严肃认真的对待,一点儿也不会马虎的,对你们可是严格要求的。
”这样学生既感到老师的宽宏大量,也感觉到老师的威严。
当然,对于我自己的教学,都是认真备课,准确地向学生传授知识,到了期末考试数学成绩无论怎样学生高分的也比较多。
二、表扬与批评相结合
在课堂教学中,学生违反纪律的现象经常出现,我们肯定要批评他们,但是值得注意的就是我们要把批评和表扬结合起来,如果只是批评,没有表扬,学生会对自己失去信心,自暴自弃,破罐子破摔,结果会变得越来越坏。
教师要善于发现学生的“闪光点”,即使是后进生,也要看到他们的长处,通过表扬他们的长处,来让他们改掉自己的短处。
2007年,我教的班里有个叫佳运的学生,身上毛病较多,是个双差生,上课时总有小动作,有一次上课照小镜子,我曾暗示他,可他没有反应,我当时很生气,让他把小镜子拿到前边来,并批评了他一顿,就继续讲课了,他也生气了,就趴在桌子上直到下课。
我感觉就这样结束了不行,下课后,我把他叫到办公室,指出了他的缺点,把小镜子还给了他,并说出了它的优点:
“见老师有礼貌”、“作业每次按时交”、“凭老师的感觉佳运并不笨”、“要是能把精力都用到学习上,一定能学好的”等,他也表示以后要好好做。
从那以后,课堂上他再也不做小动作了,而且还认真地做作业了。
今年也曾发生过类似情况,课堂上一学生搞小动作,我批评他,说了他的毛病,也说了他的优点,并且说你有毛病更应该遵守纪律,老师知道你有毛病以后也会注意的。
学生当时的态度也很诚恳,化解了我们师生之间的矛盾。
表扬与批评相结合,有利于我们的课堂管理,这样,才有效提高我们的教学质量。
三、亲近与远离要适度
我们教师与学生之间的关系大致有四种情况:
1、紧张型的师生关系,就是教师以自我为中心,对学生主要依靠强制手段,方法粗暴简单,学生对教师心怀不满,师生情绪对立,关系紧张,教学气氛沉闷压抑。
2、冷漠型的师生关系,是教师缺乏热情,只管教,不管学,对学生不冷不热,不闻不问,学生对教师则不亲、不热、不爱、不恨,“敬而远之”,教学气氛平淡无奇。
3、庸俗型的师生关系,就是过分迁就,该严不严,该管不管,短期内似乎亲密和谐,但时间一长,则教师威信扫地,令不行,禁不止,教学如一团散沙。
4、和谐型的师生关系,就是教师对学生热情尊重、信任、敬重和爱戴;教学气氛生动活泼,师生关系民主和谐。
和谐的师生关系能营造良好的课堂气氛,提高教学效率。
怎样能够有和谐的师生关系呢,我觉得教师和学生亲近和远离都要适度。
我这里说的亲近,就是教师对学生要有热情,要关心学生,爱护学生。
在这方面,我不但重视学生的课堂学习情况,也关心学生的生活情况让学生感到老师严中有爱。
因为我家住在学校,学生的衣服扯坏了,我就找来针线帮他们缝好,因天下雨,给学生找雨具,学生病了,我给他找水找药。
我还注意了解学生的心态,帮他们排除思想顾虑,使他们加倍努力学习,成绩显著提高。
对学生热爱关心的同时,我也很注意和他们之间的距离,从不迁就他们,不过分的亲近他们,不分彼此,我觉得亲近和远离必须适度,这样才有和谐的师生关系,才能有利于我们的课堂管理,提高教学质量。
总之,课堂教学管理,运用有效教学在我们的教育教学中起着重要的作用,我们在教学中很难把握自己的尺度,尤其社会的进步,时代的发展,向我们提出了更高的要求,我们只有不断的改进课堂管理方法,变则通,通则赢,才能适应社会,适应时代。
为了提高教学质量,让我们大胆的探索吧!
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