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郭老师教研资料
公开课
五年级(上)《钓鱼的启示》
教
学
设
计
亳州市青云小学2018.02
教材说明:
《钓鱼的启示》以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事:
34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上,“我”和父亲去钓鱼,距离鲈鱼开放的时间还差两个小时,爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里,当时我对爸爸的做法很不理解,甚至感到十分沮丧,但是最后我还是把鱼依依不舍地放回到了湖里。
34年后,我成为了一名著名的设计师,功成名就的“我”,从自身的经历中深深体会到“一个人要从小受到严格教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写,这是本文在表达上的一个特点。
抓住人物这一特点,体会文中的细节,解读人物心理活动的变化,促进学生对文本主旨的把握,同时也能更好的发挥文章的教育人的作用。
教学目标:
1、理解“我”从钓鱼这件事中受到的启示。
2、通过“我”和父亲言行朗读感悟,体会我和父亲的心理变化,尤其“我”的心理变化。
3、有感情的朗读课文。
教学难点:
对“启示”理解。
教学过程:
一、感知“钓鱼”
1、师:
今天我们继续学习13课《钓鱼的启示》,(师板书课题)一起读读课题。
请同学们回忆一下,这篇课文主要内容。
(生答)
(在一个月光如水的夜晚,我和父亲去钓鱼,钓起了一条大鱼,却在父亲的要求下把它放回湖里去了,后来我从这件事中受到了启发。
2、请同学们快速读课文,将“我”的启示划出来。
(道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
)
3、谈谈你对这句话的理解。
4、如果把这句话中的道德、是、非、实践与课文内容联系起来,这句话变成了什么?
(钓鱼只是个放与不放的问题,做起来却很难。
)
过度语:
钓鱼只是个放与不放的问题,为什么“我”做起来却很难?
带着这个疑问,让我们一起走进文本中,去感受一下作者“难”。
二、感悟“钓鱼”
1、理解“我”放与不放的“难”。
自由读3--9自然段,把课文读流利,在小组内议一议:
为什么我放掉这条鱼这么难?
既然放鱼这么难,干嘛为难自己呀,我不放行吗?
为什么?
形成一致意见,待会小组派代表全班交流。
2、探讨“我”放与不放的“难”。
为什么我放掉这条鱼这么难?
过了好长时间,鱼钩突然动剧烈的抖动了一下,一定是个大家伙上够了。
啊,好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意的欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。
我抬头看了一下四周,到处是静悄悄的,交界的月光下看不到其他人和船的影子。
以读带悟,悟中理解:
“过了好长时间”读出时间长,难熬的语气。
“啊,好大的鱼!
、、、请清翕动着。
”要读出对鱼的惊喜和喜欢。
过渡:
很长时间才钓到鲈鱼,我又这么喜欢,周围又没人看到,我实在是不愿意放掉这条鱼。
既然放鱼这么难,干嘛为难自己呀,我不放行吗?
师:
生找出句子读读,出示文字说明美国“休渔期”。
并用换词方法理解“得”(一定、必须、不容争辩、不容商量余地)
以读带悟,悟中理解:
师:
父亲说:
生:
“孩子,你得把鱼放回湖里去。
”“你还会钓到别的鱼的。
”
师:
父亲说:
生:
“孩子,你(一定)把鱼放回湖里去。
”“你还会钓到别的鱼的。
”
师:
父亲说:
生:
“孩子,你(必须)把鱼放回湖里去。
”“你还会钓到别的鱼的。
”
师:
父亲说:
生:
“孩子,你(不容争辩)把鱼放回湖里去。
”“你还会钓到别的鱼的。
”
师:
父亲说:
生:
“孩子,你(没有商量的余地)把鱼放回湖里去。
”“你还会钓到别的鱼的。
”
从父亲的话中听到了什么?
看到了什么?
(坚定地、不容争辩)
3、体会在这条鱼面前,父亲的态度是怎样的?
出示“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”,怎样理解这句话?
引导学生理解父亲的态度一开始也犹豫的。
但最终父亲还是经受住了到的考验。
4、回过头再读描写“我”的句子,体会“我”心情的变化。
学生自由读体会:
“好大的鱼!
翕动着。
”(得意)
“爸爸!
为什么?
”(急切)
“可是,不会钓到这么大的鱼了”“我再次把乞求的目光投向父亲” (委屈、难过)
“我慢慢把鱼放回湖里”(无可奈何)
我得意:
“好大的鱼!
翕动着。
”
父亲:
你一定把鱼放回去。
我急切:
“爸爸!
为什么?
”
父亲:
你必须把鱼放回去。
我委屈、难过:
“可是,不会钓到这么大的鱼了”“我再次把乞求的目光投向父亲”
父亲:
,你不容争辩,把鱼放回去。
我无可奈何:
“我慢慢把鱼放回湖里”
父亲:
,你没有商量余地,把鱼放回去。
如果你是文中的“我”,你最想说的话是什么?
过度:
“放鱼”过不了自己这一关,“不放鱼”过不了父亲这一关。
最终,我还是听从了父亲的话,带着对爸爸的不理解把鱼放回湖里。
“钓鱼”这件事情在我的心中打下了烙印,装载着这件事情,我生活了三十四年。
这三十四年“我”发生了怎样的变化?
我发生变化的根本原因是什么?
三、内化“钓鱼”
1、同学们学习十自然段,可以小组合作讨论,也可以自己思考:
这三十四年中,那个沮丧的孩子发生了怎样的变化?
我发生变化的根本原因是什么?
(随即理解“诱惑的鱼”)
2、读人家的书,把人家的语言变成自己独特的理解,这就是创造。
带着你的感受读这句话。
读了这么多遍,感受有了吗?
我们聊聊。
(生:
对父亲的感激。
)
带着对父亲的感激,我们再来齐读句子:
四、升华“钓鱼”
伴随着生命的脚步,作者牢牢记住了“钓鱼的启示”走出了自己灿烂的人生。
三十四年人生路,当面对诱惑的时候,他时时让“钓鱼的启示”提醒自己,走好人生每一步。
回过头,看吧------
师:
当距离开放捕鲈鱼时间还有两个小时的时候,生:
我-
师:
当开发商给我钱,让我在设计上偷工减料的时候,生:
我-
师:
当老师多给我分数,没人知道的时候,生:
我-
师:
当买东西售货员多找给我钱,生:
我--
师:
当我--,生:
我--
因为我们明白了:
捕鱼时间没到,把钓到的鱼留着就是(错的);把鲈鱼放回湖里就是(对的)。
因此,我们要牢牢记住:
道德认识,道德的抉择就是这么简单,实践道德,放掉手中的鱼,就需要放弃个人的利益。
公开课
五年级(上)《钓鱼的启示》
说课稿
亳州市青云小学2018.02
五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿
一、说教材:
《钓鱼的启示》是九年制义务教育人教版五年级上册第四组第一篇课文,本单元的学习专题是“生活中的启示”。
本文是由"钓鱼"和"启示"两部分组成的。
主要讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼,好不容易钓到一条大鲈鱼,此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时,父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里,使我从中获得终生启示----那就是:
道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。
要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
二、说学生
五年级的学生语文知识有了一定的积累,但是本文的学习对他们来说仍有难度。
特别是启示部分爸爸告诫的话,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,是教学的难点。
三、说目标
1、能正确认读11个生字,会写14个生字。
能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。
2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
3、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心理变化过程。
四、教学重点:
读课文了解课文内容;体会课文所表达的思想感情。
教学难点:
父亲对“我”的教导,作者受到启示部分。
课时安排:
两课时
教具准备:
幻灯片、名言警句
五、说教法学法
为了发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。
针对本文的特点,我选择教法如下:
1、以读为主,读思结合法。
在教学钓鱼和放鱼的部分,让学生有感情朗读课文,从而体会人物心理。
2、小组合作交流法。
在教学“启示”部分,由于是本课的难点,我采用小组交流、讨论的方法,让学生合作,学会解决问题。
六、说教学流程
下面我说的是本课的第二课时教学过程。
这节课应以培养学生发现美为主,以学生发展为本,活用教材,突破教材。
通过课件的适当穿插,让学生学得快乐,学得主动。
下面我从三个方面谈一谈我的教学设想:
一.情景导入欣赏美
兴趣是最好的老师。
语文教学应激发学生的学习兴趣。
我设计了这样的导语:
“同学们,美妙的画面往往叫人赏心悦目。
欣赏美、品味美将能净化人的灵魂。
”此时出示月夜图,学生欣赏着皎洁、清柔似水的月夜图。
同时提出:
“在这样一个月光如水的夜晚,会有一个怎样美丽的故事发生?
”
1.要求学生默读课文,在此我设计的默读环节,是因为默读是小学高年级培养学生快速读书的一种方法。
在此让学生得到练习。
并让学生找出有关描写月夜的片段,让学生有感情地朗读。
2.然后提问:
“在这样美丽的环境下,作者的心情也很美,是为什么呢?
”学生能够说出“因为作者钓到了一条大鲈鱼。
”我紧接着问“作者是怎样钓到的鱼?
”要求学生找出描写作者钓到鱼的句子:
“过了好长时间……”让学生读出钓到鱼是很不容易的。
这样为后面作者舍不得放掉鱼做铺垫。
3.接着我再次引出:
“作者这么费力钓到了一条什么样的鱼?
”要求学生找出描写作者钓到的鲈鱼的句子:
“啊,好大的鱼!
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。
”学生有感情地朗读,教师指导学生读出作者此时的心情。
在这一部分朗读时,同样一个句子,不同的人有不同的理解,不同的理解,朗读起来也就不一样。
只要把自己感悟到的读出来,老师就及时给予肯定。
学生把欣赏文字美,想象画面美,甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给展现了出来。
二.读懂课文感受美
本文的重点和难点是理解父亲说的话,父亲的话中蕴含着自觉遵守道德规范的内在美。
如何让学生去理解发现这种最崇高的美呢?
”教师必须把学生自学、自悟,作为课堂教学的重要途径,让学生学会探究,学会发现。
我是这样设计的:
首先让学生自由读4――9自然段。
课文中有大量细致入微的心理活动描写,我引导学生体会父亲、儿子说的话的语气,感知人物心理活动,引导学生有感情地朗读、感悟。
在学生入情入境的基础上,组织学生开展合作学习。
让学生读读、议议、想想。
这样学生就更深入课文内容了。
小组再讨论:
如果你就是这位父亲,在此情况下你怎样劝这个孩子放弃这条鱼?
学生各抒己见,会找到更多、更充分的理由来说服儿子。
从而深刻地体会出父亲此时的矛盾心理:
一方面是对儿子的关爱,另一方面又要态度坚定地严格要求儿子,在道德是非面前必须作出正确的判断和选择。
学生再读这段时,把“儿子”内心感受淋漓尽致地给表现了出来。
从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的美丽。
通过组织和引导,让学生感受到从小应该不贪便宜、诚实守纪、有道德。
三.理解升华表达美
在学生还沉醉在感悟父亲的行为美,感悟自觉遵守道德规范美的时候,引入“正是父亲的严格教导,为作者 了一个美丽的人生。
34年后作者事业有成,那是因为他的人生旅途中遇到过很多的“诱惑”,但是回想起父亲的话他学会了放弃。
”(学生讨论:
“诱惑”可能指什么?
)我启发学生:
“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’,你和作者34年前的选择一样吗?
”我引导学生联系自己的生活实际说。
这样,将教书与育人,读书与做人,读文与明理,课内与课外有机地结合起来。
读进去再走出来,启迪学生的人生。
在学生充分发表自己意见的基础上出示孟德斯鸠的名言:
“衡量真正的品德,是看他在没有人发觉的时候做些什么。
”老师和学生一起注视着,默念着这句话。
我相信道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。
《钓鱼的启示》这篇课文让我们的学生领略到美的故事,走进文中人物美的人生,感悟道德实践之美,做一个带给祖国,带给他人美的人;
作业布置:
1. 摘录文中优美词句。
2. 将文中某句话改写成自己的一句格言警句。
3. 搜集有关道德的名人名言。
板书设计:
13.钓鱼的启示
钓鱼 启示
大、美(得意) 道德只是个简单的是
爸爸要我放鱼(急切) 与非的问题,实践
再三肯求(委屈、难受) 起来却很难。
放鱼(依依不舍)
公开课
五年级(上)
《钓鱼的启示》
评课稿
亳州市青云小学2018.02
五年级语文《钓鱼的启示》评课稿
刚刚听了郭老师执教的《钓鱼的启示》,颇有几分回味。
教师能站在人生的高度、道德启迪的角度去解读课文,能够从阅读的本质规律入手、在大语文观的引领下去思考教学,整堂课抓住了一情、一理,以读带讲、以读促思,情理交融、深入浅出,紧扣人物的情感变化,实现了心与心的交汇碰撞,上得真实、扎实。
不仅是学生受到教育,我们也受益匪浅,是一次难忘的心灵之旅。
《钓鱼的启示》是一篇“借事喻理”的文章,阅读这类文章,我们要关注两个重点:
一是把握事件,二是领悟道理。
那么这节课的教学,教师就非常睿智,恰恰就抓住了这个文体的特点设计教学,通过“检查预习,初知文意→再读课文,走进不舍→追溯原因,理解不舍→遵守规则,体会父爱”这样层次带着学生一步步走进课文,展开思考。
作为第一课时阅读,朱老师很好的把握住语文阅读的核心,就是学生的阅读兴趣。
整堂课抓住一个“读”字,以“情”为纽带、以“读”为突破口、品词析句,激情悟理。
并在读文的过程中,通过多种教学策略激活文字,让文字变成有声的语言、有形的画面,引发他们独特的思考,层层剥茧,培养学生思维的深刻性,逐步升华主旨。
郭老师在处理文本时,以詹姆斯的心理活动、情感线索为主线,让学生找到“我”不舍放鱼的句子,接着思考“我”为什么不舍放鱼。
尝试引导学生通过对关键词句的句子学习,深刻感受“我”钓到大鱼的兴奋,被迫放掉大鱼的心痛和无奈,特别是郭老师设计了“追溯原因,理解不舍”这一环节,从而使学生对文本的理解从故事到理性,从感性到理性,层层上升,为下节课真正理解作者通过钓鱼所获得的启示打下坚实情感基础。
另外,郭老师又抓住父亲的态度,推想父亲心理,想让学生通过父亲的心里犹豫到最后的坚定的语气,这一过程的了解,加深学生的认识,无论在什么情况下都必须遵守规则。
总言而之,这次活动受益匪浅,是一次难忘的心灵之旅、收获之旅!
班主任工作总结
亳州市青云小学2018.02
五年级班主任工作总结
班主任是一个班集体的灵魂。
班主任工作又是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作,但正是在这平凡和繁琐之下,却蕴含着这项工作的重大意义。
有人说:
一个好班主任就是一个好班集体。
如果说每个孩子都是一颗小星星,我愿用真诚、热情为他们撑起一片挚爱的晴空,让他们各自闪烁出最灿烂、最动人的光辉!
为了让班级充满活力与创新,为了能更好地塑造孩子们的心灵,让他们得到全面的发展,也为了使新学期班级上能有更新的气息,我在担任五年级的班主任工作时,主要做了下面几方面的工作
一、深入学生、亲近、了解学生,做学生的朋友
多年的班主任工作告诉我:
“只要了解学生,亲近学生,只要你真心地喜欢学生,学生就会喜欢你。
只要心中充满爱就一定能教育好孩子们”。
因此,从一接触这个班开始,为了能很快地了解学生,亲近学生,我积极深入班级,深入学生,尽快了解本班学生方方面面的表现。
在长期接触中,我了解到:
我们班的学生大部分学生较聪明,思维活跃,作业能认真完成,有一定的互相竞争意识。
但也有一部分学生没有很好的学习习惯,作业不能及时认真的完成,上课不能积极主动地参与到课堂中来。
作业拖拖拉拉,字迹非常潦草。
思想品德情况:
学生爱集体,爱劳动,爱师长,爱同学,有较强的集体荣誉感。
但由于是独生子女的关系,一些学生会有自私、虚荣心、盲目自满的意识。
针对学生的特点以及学生中存在的问题,我没有急于采取措施,而是本着“亲其师,才能信其道”的思想,利用课后驻足一分钟的时间和午休以及晚自习的时间接近学生,了解他们在学习、生活中存在的问题,从生活上、学习上体贴和关心他们,和他们进行思想交流,让他们感受到我对他的亲近和爱。
这样的举动对于刚刚离开家,在学校住宿的孩子特别管用。
这样,学生就敢于和我接近了,愿意听我的话,接受我的批评、教育了。
所以,经过一段时间的努力后,学生中不交作业等不良现象大有改观。
二、加强班级管理,培养学生能力
良好习惯的培养始终是本学期的教育重点之一。
那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢?
我尝试让班级管理成为大家的事,让学生成为班级管理的主人,也同时在这样的过程中培养他们的能力。
我们五三班,安排了六个部:
学习部、卫生部、纪律部、服务部、生活部、评价部等,六个部又下分了以下岗位:
安全值勤员、美容大师、早读领读人、节能大使、护绿小组、图书管理员、讲台负责人、门长、窗长、台长等几十个岗位,班干部的名额大大增加,这样就使班里每一个学生在班中都有自己的岗位,都参与到班级管理活动中来,充分发挥了学生的主人翁的精神,锻炼学生自主管理的能力,使更多的学生都成为班级的主人。
1.确立共同的奋斗目标、培养良好的班风
共同的目标是班集体形成和发展的动力。
我在了解和研究学生的基础上,向全班学生提出明确的前进目标,并制定出有效措施,鼓励全班学生努力去实现奋斗目标,一个奋斗目标的实现,班集体的凝聚力就更近一步加强了。
一个优秀的班集体还应该有良好的班风,正确的舆论。
这种班风、舆论对学生有很大的教育作用。
因此,为了培养良好的班风,我注重了正确的舆论导向。
班上有了正确的舆论,不好的言行在班上就得不到支持,更不用说得以张扬了,而好的言行很快被同学们竞相学习,从而被加以发扬广大。
这样正确的舆论、良好的班风就建立起来了。
2.清洁卫生由小组和专人相互配合。
我们学校对教室卫生的要求特别严格。
我们教室的卫生主要由每个小组负责,采用轮流值日的方法,选好卫生小组长,由组长分派任务,按照值日工作的顺序进行打扫卫生,打扫完毕后,将卫生用具放回原位,然后再由专人进行检查。
我们班的每个地盘都有专人负责,如“板长”(负责黑板的清洁卫生)、“地长”(负责教室地面卫生)、“桌长”(负责桌凳整齐)“水长”、“门长”等等。
检查完毕后在班级日志上做好记录。
3.鼓励学生展示自我,树立自信。
小学生活泼好动,好表现自己,在多种多样的活动中,能够让他们更加迅速快乐地成长。
在班级中,我努力搭建学生展示的舞台,利用班会开展一些小活动,诸如:
查字典比赛,成语接龙,童话故事比赛,口算比赛等来益智身心,鼓励孩子为大家表演,增强自信。
三、严中有爱,做好后进生的转化工作
通过本学期的观察和了解,我发现我们班有刘润浩、吕润丰、尹卫健等几位后进生,后进生人数挺多,而且全是男生。
他们大部分难于管理,学习不刻苦,成绩也较差。
因此,转化后进生是一项必不可少的,也是一项很重要的工作。
因为后进生关系到我们班学习成绩的提高,关系到班级的更好发展。
怎样对待后进生呢?
多年的班主任工作经验告诉我,对后进生不仅要严格要求,还要给予特别的关爱。
要做到思想上不歧视,感情上不厌倦,态度上不粗暴,行为上要严格。
要用自己的一片真诚的爱心,去叩响他们的心灵之门。
要善于发现他们的闪光点。
比如:
对于他们身上出现的不良行为,我没有掉以轻心,发现他们的错误,及时指出,严格的要求他们。
利用课间、休息时间找他们谈心,深入细致地做他们的思想工作。
在课堂上多给后进生创造条件,鼓励他们举手发言,捕捉他们的闪光点,及时给予肯定、奖励,使他们也能自信地面对学习。
课外积极辅导,为他们创造一个良好的学习环境,同时也促进班级的整体发展。
一位教育家曾指出,教育的奥秘就在于坚信孩子“行”。
我对后进生正是坚持了这样的态度,去关爱、赏识、严格的教育他们,所以,班内的几位后进生都取得了很大的进步。
吕润丰、孙玉春、尹卫健他们的作业不再拖拖拉拉,盛家豪、伦慧强他们几个的字也写得像模像样了,他们几个的“大作”还经常出现在我们的展示板上,成为同学们学习的榜样。
他们的变化,我看在眼里,喜在心里,他们让我感到高兴,感到欣慰,让我感到一分耕耘一分收获的喜悦。
四、重视班级文化建设
我们学校每个教室都有一块个性展示板,在展示板的布置中我遵循“大家的事情大家做”“取之于民,用之于民”的原则,利用学生平时美术课,语文课或者书法竞赛的一些作品收集起来挑选一些优秀的作品在班级的墙壁上展出,并给与恰当的名称,例如“巧巧手”、“我最棒”、“我参与我快乐”“才艺展示”等等,展示学生各方面的才能,发展个性。
逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。
五、加强家校联系
孩子的教育离不开老师和家长的共同协作,孩子在家中的表现只能通过家长来获悉,同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长,只有双管齐下,才能收到教育的效果。
因此,在本学期主动与家长们保持联系,将一些孩子的表现通知家长,共同商量对策,也利用班级博客、或是平时放学时与多位家长进行交流。
在这学期中,我与学生在一起,觉得日子过得真快,虽然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高兴,忙得开心,我将更加努力工作,不断完善自己,提高自己。
教学论文
《小学语文差异教学实践》
亳州市青云小学2018.02
小学语文差异教学实践
一、小学语文差异教学存在的问题
尽管很多教师在授课中已经认识到差异教学的重要作用,并且开始重视对差异教学的研究,但是在实际的教学中还是存在着很多问题,如果不能合理地加以解决,不仅会影响到差异教学的效果,甚至还会严重阻碍到语文的教学,笔者认为小学语文差异教学存在的问题主要有以下几点:
1.教师的理论基础薄弱
很多教师授课模式的基础都是在常年的教育工作中所获得的经验,所以往往会出现教育理论基础薄弱的情况,尤其表现在差异教学的相关理论知识上,由于这种教学方式较为新颖,教师在以往的教学中接触较少,所以很多教学在实际的教学中不得要领,或是盲目地照搬照抄其他“无用功”,浪费了大量的教学时间,可是效果并不好。
2.班级人数的限制
想要保住差异教学的良好效果,需要教师对每一位学生的思想、学习、家庭情况都有所了解,这要求教师拿出大量的时间进行调查和谈话,可是现在很多学校的班级人数设置并不合理,教师也无法完成所有学生的分类,最后只能依靠考试成绩来划分学生的差异性,对学生的学习动机和兴趣点并不了解,导致很多具有潜力的学生由于一次成绩不好而被忽视。
3.语文教师对语文学科教学理解不足
《义务教育语文课程标准》的基本理念之一就是:
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要”。
可是一些教师并没有意识到这一点,他们忽视了由于学生个体差异性而对教学提出的不同要求,过分的强调教师在教学中的主体地位,在课上缺乏足够的师生交流和生生交流,不仅学习氛围枯燥、乏味,教学也缺乏对学生的了解和认识。
二、小学语文差异教学策略
1.加强教师理论学习
许多老师深受传统教育理念的影响,一时之间难以适应新时代下的教学理念,这对小学语文教育改进带来了困难。
《义务教育语文课程标准》中强调,学生是学习主体,老师是教学的主导。
由于生活环境的不同,每个学生都有自己的个性,也就是所谓的个体差异,所以教师必须关注学生之间的不同之处,实施差异教学。
但是目前许多小学语文教师在实施差异性教学时往往是无意识的,这样的教学方式作用甚微。
其原因在于教师并没有有意识地针对学生的个体差异,专门组织教学。
所以学校应组织小学语文教师深入学习《义务教育语文课程标准》中差异教学的理念,这是非常重要的。
2.差异教学的实施
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