四上第三单元教案.docx

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四上第三单元教案

课题

9泉城

课时

1

授课日期

教学

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解词义并加以积累。

3、整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一自然段。

重点

难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字新词，理解词义并加以积累。

3、整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一自然段。

教具

学具

小黑板

板

书

设

计

预

习

要

求

读准生字，读通课文。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

一、反馈资料，了解济南

1、教师：

同学们，我们祖国幅员辽阔，景色秀丽。

今天让我们一起走近泉城——济南。

（教师板书课题）

2、教师介绍济南。

3、导入：

济南的喷泉闻名天下，吸引了许多的中外游客。

今天，我们要走进这美丽的城市，去领略大自然美丽的风光。

二、出示要求，学生自读

1、教师出示要求，学生自读课文。

（1）读准生字，读通课文。

（2）课文具体介绍了哪些泉，并找出文中相应的段落。

（3）画出自己喜欢的句子，有感情地读一读

学生齐读课题

学生按要求自读课文。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

2、教师检查小组自读的情况。

（1）检查生字认读情况，积累词语。

（2）正音正字：

济、约、悬、崖、喷

（3）指导钢笔描红。

3、指名分段读课文，说说课文主要介绍了哪些泉，并找出相应的段落。

4、指名读课文第一和第六自然段，并说说段落的主要内容。

三、学习课文第一自然段

1、教师导读：

通过刚才的学习，我们知道了济南的泉多，那么作者是怎么写的呢？

请大家自由读课文第一自然段，找出有关的句子。

2、指名反馈。

3、指名分别读读这四个分句，说说作者从哪些方面来写泉水的？

4、小结，齐读四个分句。

5、想象延伸：

济南有七十二泉，还有哪些形态的泉呢，它们又有怎样的声音呢？

请大家展开想象说一说。

6、齐读最后一句，说说它在文中有什么作用？

四、课堂小结

1、教师总结：

这节课我们领略了济南泉水的多而美，下节课我们再去济南的各个名泉去好好欣赏一番。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、填空。

这些泉有的（），好像（）；这些

有的（），听起来如（）；有的

指名读、自由读、领读。

学生描红。

学生交流。

学生交流。

学生读书圈划。

学生讨论。

学生交流发言。

朗读背诵第一段。

泉有的（），好像（）；

（），听起来如（）。

课题

9泉城

课时

2

授课日期

教学

目标

1、继续学习课文，了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的特点。

2、总结课文，激发学生热爱大自然的情感。

3、有感情地朗读课文。

重点

难点

1、继续学习课文，了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的特点。

2、总结课文，激发学生热爱大自然的情感。

3、有感情地朗读课文。

教具

学具

教学挂图

板

书

设

计

泉城

（多、美）

像银花盛开珍珠泉

像明珠散落五龙潭

似虎啸狮吼黑虎泉

似秋雨潇潇趵突泉

天下闻名

预

习

要

求

熟读课文，练习背诵。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

一、复习，导入新课

1、教师：

通过上节课对第一自然段的学习，你了解济南泉水的哪些特点？

2、教师导入新课：

这节课，我们就随作者一起走进济南的四大名泉。

二、学习第二自然段

1、指名读第二自然段，说说课文从哪几方面介绍珍珠泉的？

2、交流反馈：

地点、大小、形态。

3、把自己喜欢的句子读一读，说说自己喜欢的原因。

4、齐读3—4句。

5、小结本段学法：

指名背诵第一段。

学生听读课文思考。

学生朗读，交流感受。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

（1）作者从哪几方面介绍泉水？

（2）读自己喜欢的句子，说说理由。

（3）有感情地朗读课文。

6、过渡：

那么作者又是怎么介绍其他的泉水的？

它们又是因什么而得名？

请大家自学课文3—5段。

三、自读课文，完成表格

1、教师出示练习表格，学生按方法自读。

2、交流反馈，完成表格。

泉名

位置

得名原因

主要特点

五龙潭

西门外

五处泉水汇注而成

泉多

黑虎泉

悬崖下的洞穴中

泉口是石头雕成的三个老虎头

水声喧腾

昼夜不息

趵突泉

趵突泉公园

清泉比桶粗，是从泉底冒出来的

大、粗、清

3、有感情地朗读自己喜欢的段落。

4、教师设疑：

（1）自由朗读3—5段，说说作者用了哪四个动词写泉水的流动？

（2）说说同是写泉水的流动，为什么用的词语不一样？

四、总结全文，指导背诵。

1、齐读第六自然段，说说人们为什么称济南为泉城？

2、朗读、背诵。

五、布置作业

1、照样子，写词语。

（1）秋雨潇潇（ABCC式）

（2）虎啸狮吼（含有动物名称）

2、抄写书后句子。

说说自己的感受。

学生交流：

涌、汇注、喷吐、冒

学生交流，齐读3—5段。

学生交流发言。

课题

10九寨沟

课时

1

授课日期

教学

目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课的生字新词。

3、初步感知课文内容，理清段落。

4、学习1—2自然段，了解九寨沟名称的由来和它的地理位置。

重点

难点

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课的生字新词。

3、初步感知课文内容，理清段落。

教具

学具

小黑板

板

书

设

计

预

习

要

求

读准生字，读通课文。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

一、揭示课题

1、板书课题。

2、谈话激情：

你或你的亲友有人去过九寨沟吗？

把你所了解的九寨沟介绍给大家。

3、设疑：

多么神奇的九寨沟呀！

今天就让我们跟随作者一起走进它，去领略那神奇瑰丽、蔚为壮观的迷人风光吧！

二、自读课文，要求：

读准字音，读通句子。

三、检查自读情况。

1、检查生字词认读情况。

学生齐读。

学生介绍九寨沟。

指名读、自由读、领读。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

2、正音正字：

县、继、窜、敏、捷、禽

3、指导钢笔描红。

4、指导长句朗读。

5、指名分段读课文，说说哪些自然段具体介绍了九寨沟？

（3—4段）

6、默读课文3—4段，说说这两段分别写了什么内容？

（自然风光、珍禽异兽）

7、自由朗读课文1—2段，第5段，说说与3—4段有什么关系？

（总—分—总）

8、练习给课文分段。

四、学习1—2段

1、自由读课文第一段，这一段给我们介绍了什么？

（名称由来、地理位置、总体印象）

2、找出有关的句子读一读。

（突出“神奇的”“因为……所以……”“一……就……”“童话世界”）

3、齐读。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、画出带点字的正确读音。

咀嚼（juéjiáo）出没（mòméi）

窥视（kuīguī）逐渐（zhuózhú）

湖泊（bópō）镶嵌（xiāngnáng）

恰似（shìsì）珍禽异兽（qínqíng）

学生描红。

学生听读思考。

学生默读思考。

学生交流。

学生边读边思考。

学生练习朗读。

课题

10九寨沟

课时

2

授课日期

教学

目标

1、有感情地朗读课文，背诵3—5段。

2、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

重点

难点

1、有感情地朗读课文，背诵3—5段。

2、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教具

学具

教学挂图

板

书

设

计

雪峰插云

古木参天

九寨沟平湖飞瀑人间仙境

（童话世界）异兽珍禽

……

总————分————总

预

习

要

求

熟读课文，练习背诵。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

一、复习导入

1、说说来到九寨沟，给人怎样的印象？

2、设疑：

来到九寨沟就像来到了仙境般的童话世界，那么到底是个怎样的世界呢？

二、学习第3自然段

1、听读课文，说说已进入景区，你看到了哪些景物？

（雪峰、湖泊、森林、瀑布）

2、课文时怎样描写这些景物的？

找出有关的语句读一读，谈谈自己的感受。

3、指导有感情地朗读。

4、教师小结：

雪峰、湖泊、森林、瀑布构成九寨沟美丽迷人的自然风光，用成语怎么概括？

学生回答，齐读1—2段。

学生听读思考。

学生朗读课文，交流感受。

学生联系第5段回答。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

三、学习第4自然段。

1、自读，思考：

本段写了哪些珍稀动物？

2、你最喜欢作者介绍的哪种动物？

找出相关的语句读一读，谈谈自己的感受。

3、指导有感情地朗读。

4、小结：

作者在介绍这四种动物用了四个“也许”，读一读，从中你体会到了什么？

5、想象延伸：

作者还可能看到哪些动物，请你也用“也许……也许……也许……也许……”的句式说一说。

四、学习第5自然段

1、齐读，说说本段在课文中起什么作用？

2、有感情地朗读第5自然段。

五、有感情地朗读、背诵课文。

六、布置作业

1、在括号中填入合适的词语。

（）的羚羊（）的金丝猴

（）的大熊猫（）的小熊猫

2、摘抄文中优美的语句（至少四句）。

学生自读思考。

学生朗读课文，交流感受。

学生交流发言。

学生想象说话。

学生交流发言。

课题

11田园诗情

课时

1

授课日期

教学

目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

重点

难点

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教具

学具

小黑板

板

书

设

计

预

习

要

求

读准生字，读通课文。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

一、揭示课题

1、板书课题。

2、从“田园诗情”这个课题中，你对哪个词语比较熟悉？

你心目中的田园诗怎样的呢？

3、今天，我们就一起去见识荷兰那真正的、充满诗情画意的田园吧！

二、初读课文

1、自读课文，要求如下：

（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想：

作者在荷兰看到了哪些美丽的景色？

在自己认为最具有诗情画意的地方做上记号。

2、检查生字词的自学情况。

3、指名分段读课文，指导学生读好长句子。

4、你是从哪些句子中感受到田园诗情的？

学生齐读。

学生交流发言。

再读课题。

学生按要求自读课文。

学生分段读课文。

指名读句子。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

三、再读课文，理清层次

第一部分（第1自然段）：

概括介绍荷兰。

第二部分（第2—6自然段）：

以分镜头特写的形式，展示荷兰的田园风光。

第三部分（第7自然段）：

总结全文，这就是真正的荷兰。

四、指导写字

1、出示课后生字。

2、学生练习书写。

五、布置作业

1、抄写生字。

2、看拼音，写汉字。

Wándíyánhàn

（）皮长（）（）肃骠（）

（）具启（）（）语干（）

（）工顽（）（）伸流（）

学生交流识记生字的方法。

课题

11田园诗情

课时

2

授课日期

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

重点

难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教具

学具

教学挂图

板

书

设

计

奶牛静默白天傍晚夜晚

骏马驰骋

绵羊悠然自由

猪群呼噜王国寂静无声

小鸡安闲

山羊安闲

预

习

要

求

熟读课文，练习背诵。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

一、复习导入

1、检查生字学习情况。

2、真正的荷兰是怎样的？

3、讨论课文从哪几方面介绍了荷兰的田园风光？

二、精读课文

1、理解“水之国”。

（1）找出描写水的句子读一读。

（2）为什么称荷兰为水之国？

（3）齐读描写水的句子。

2、理解“花之国”。

（1）找出描写花的句子读一读。

（2）作者笔下的郁金香有什么特点？

指名读、齐读。

齐读第1自然段。

学生讨论交流。

学生讨论交流。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

（3）齐读描写花的句子。

3、重点理解“牧场之国”。

（1）默读课文2—4段，说说作者写了哪些动物？

（2）说说你喜欢哪个动物？

为什么？

（3）指导有感情地朗读课文2—4段。

4、了解傍晚时宁静的景象。

（1）到了傍晚，荷兰是怎样的？

（2）从哪些语句中，你体会到寂静无声的？

（3）指导有感情地朗读课文5—6段。

5、把你感受最深的一、两段话背下来。

三、迁移运用

1、当当小导游带领大家去荷兰游一游。

2、集体评议。

四、布置作业

1、从文中找出表示“安静”的词语写下来。

2、填空。

（1）荷兰是（），（），也是（）。

（2）（）的牲畜，（）的低地，（）的夜晚，只有远处的几座（）闪烁着（）。

（3）有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在（）；有的（），仿佛正在（）。

牛犊（），活像（）；老牛（），好似（）。

学生动笔圈划。

学生交流。

学生练习朗读。

学生默读思考。

学生练习朗读。

课题

12桂花雨

课时

1

授课日期

教学

目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，

重点

难点

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，

教具

学具

小黑板

板

书

设

计

预

习

要

求

读准生字，读通课文。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

一、导入新课

1、同学们，回忆过去经历过的美好往事是一种享受，充满乐趣。

今天我们学习的一篇课文，就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

2、板书课题。

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准生字，认清字形。

（2）边读边想，读懂生字词。

（3）把课文读通顺，遇到长句子或难读的句子多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）指名读生字词，正音。

（2）交流对词语的理解。

（3）齐读生字词。

学生齐读课题。

学生按要求自读课文。

指名读生字词。

齐读词语。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

（4）指名分段读课文，指导读好长句子。

三、再读课文，理清层次

1、默读课文，思考：

课文主要讲了一件什么事情？

2、理清脉络。

第一部分（第1自然段）：

写小时候，“我”最喜欢桂花，因为它的香气味儿真是迷人。

第二部分（第2—4自然段）：

写童年的桂花乐。

第三部分（第5—6自然段）：

写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。

3、提出自己不懂得问题，小组交流。

四、指导写字。

1、出示课后生字。

2、学生练习书写。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、照样子，写词语。

湿漉漉

笨笨拙拙

炉烟袅袅

学生分段读课文。

学生边读边思考。

学生练习分段，概括段意。

学生交流识记生字的方法。

课题

12桂花雨

课时

2

授课日期

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读课文，发挥想象力，描述课文中的情景，体会作者所表达的浓浓思乡之情。

3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话的意思。

重点

难点

读课文，发挥想象力，描述课文中的情景，体会作者所表达的浓浓思乡之情。

教具

学具

教学挂图

板

书

设

计

预

习

要

求

读通课文，思考书后问题。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

一、复习导入

1、听写词语。

2、指名分段读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

二、精读课文

1、读第1自然段，思考：

“我”为什么喜欢桂花？

通过朗读体会桂花的香气迷人。

2、默读第2自然段，画出“摇桂花”的时间及原因的句子。

（1）引导学生抓住“香飘十里”和“浸”两个词展开想象，感受桂花盛开时的情景。

（2）指导朗读。

学生读书，回答问题。

学生自由读课文。

学生朗读课文。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

3、指名读第3自然段，想想这段主要写了什么内容？

（1）画出描写摇花乐的句子，边读边想象摇花乐的情景，和作者一同分享童年的乐趣。

（2）交流，感受桂花摇落时的美景。

（3）父亲还“口占一绝”，让我们反复吟诵这首绝句，体会全家人收桂花时的快乐。

4、桂花摇落以后，全家人是怎么做的？

5、以后，我从外地回来总要捧一大袋桂花给母亲，母亲是怎么说的？

（1）说说母亲的话是什么意思？

（2）再读母亲的话。

6、齐读第6自然段，从这段话中你体会到了什么？

三、总结全文。

1、教师总结：

同学们，桂花时故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是家乡的甜，人儿是故乡的亲。

这一朵朵小巧的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

让我们一起感受作者的情思，再来读读课文。

四、布置作业

1、读课文第3段，完成填空。

（1）这段开头用了一个（）字，写出了我的期待之乐，接着又用了（）等动词，写出了我的参与之乐，最后还写了母亲（）和父亲（），把全家人的摇花乐写得（）。

学生读课文，圈划词语。

学生有感情地朗读课文。

学生有感情地朗读绝句。

师生共读，体会桂花给全家人带来的快乐。

指名读第5自然段

学生交流。

2、学生齐读课文。

（2）抄写父亲的绝句。

课题

练习3

课时

1

授课日期

教学

目标

1、学习读书做记号，养成读书做记号的习惯，激发学生读书热情。

2、读背8个成语和5条歇后语。

重点

难点

1、学习读书做记号，养成读书做记号的习惯，激发学生读书热情。

2、读背8个成语和5条歇后语。

教具

学具

小黑板

板

书

设

计

预

习

要

求

熟读成语和歇后语

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

一、教学第一题

1、审题。

（1）学生自由读题目,明确要求。

（2）师生讨论题目要求。

2、学做读书记号。

（1）学生自学表格中的内容。

（2）同桌交流,学会在不同的情况下运用相应的记号。

（3）练习写写这些记号。

（4）预习《说勤奋》，并根据自己的需要做好记号。

3、学习读书的名言。

（1）指名朗读，正音。

（2）讨论：

这两句话分别把什么比作什么？

（3）再读句子，体会这样写有什么好处？

（4）练习背诵名言。

学生读课题。

学生自学，了解符号的作用。

学生运用符号预习《说勤奋》。

学生交流。

朗读背诵。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

二、教学第二题

（一）学习成语

1、复习

背诵学过的成语

2、指导

（1）学生自由地读，要求读准每一个字的字音。

（2）朗读练习。

（3）学生分组讨论成语的意思。

（4）集体讨论成语的意思。

3、练习

（1）自由地读，边读边思考如何记忆。

（2）同座的同学互相练背，交流记忆方法。

（3）集体背诵。

（二）学习歇后语

1、审题。

（1）指名读练习要求。

（2）学生说说练习的要求是什么。

2、指导。

（1）让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。

要求读准读通。

（2）指名试读，正音。

（3）教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。

（4）讨论，总结：

歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。

三、布置作业

1、抄写成语。

2、抄写名言。

指名背诵成语。

学生自由读成语。

讨论交流

朗读背诵。

课题

练习3

课时

2

授课日期

教学

目标

1、练习根据不同情境，使用恰当的语言，真诚赞美他人。

2、在口语交际的过程中引导学生真诚待人，陶冶情操。

重点

难点

1、练习根据不同情境，使用恰当的语言，真诚赞美他人。

2、在口语交际的过程中引导学生真诚待人，陶冶情操。

教具

学具

小黑板

板

书

设

计

预

习

要

求

收集赞美的词句。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

一、师作示范，引入赞美

师：

同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗。

从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上的，你们的集体是优秀的。

作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！

师：

我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。

这是为什么呢？

二、交流格言，感知赞美

1、师：

（板书：

赞美）说得真好。

德国诗人歌德就曾有这样一句名言：

“最真诚的慷慨就是赞美。

”课前，老师让大家搜集了一

生：

因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。

教师活动内容、方式

学生活动内容、方式

备注

些关于赞美的格言，感受赞美的魅力。

现在，大家就来交流一下。

三、情境互动，学习赞美

1、师：

在大扫除中，你发现王凯同学表现非常出色，你会怎样赞美?

2、师：

作文本发下来，你发现丁静同学的作文写得非常好，而且字也写得非常工整漂亮。

你会对他说些什么呢？

3、师：

如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？

四、全课总结，升华赞美

师：

孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。

现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？

是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。

这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。

请大家记住：

授人以玫瑰，手有余香。

2、生拿出材料进行交流。

学生交流发言。