人教部编版一年级下册语文教案《语文园地八》.docx
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人教部编版一年级下册语文教案《语文园地八》
语文园地八
文本分析
本单元语文园地安排了5个板块的内容。
“识字加油站”围绕着“卫生间”这一特定的生活场所编排了10个常用词语,分成5组,认识“卫、刷”等8个生字。
每组词语的组合富有规律,前一个词语表示日常生活用品,后一个词语则表示其用途。
这些词语充满生活气息,借以培养学生在生活中主动识字的意识。
“我的发现”中三组动物分别是兽类、鸟禽类和昆虫类,学生可结合插图,观察比较,运用“偏旁归类”的方法进行识字,了解汉字中偏旁表义的作用。
“字词句运用”采用图文对照的形式呈现表示心情的词语,要引导学生联系自身体验,理解词语,进行说话和写话的练习。
“日积月累”编排的是古诗《画鸡》,图文并茂,形象生动,便于学生朗诵、积累。
“和大人一起读”的内容是《小熊住山洞》,要鼓励学生主动邀请家长、老师一起阅读,了解故事包含的道理,养成边读边思考的习惯。
教学目标
1.联系生活,正确认读“卫生间、牙刷”等11个词语,认识“卫、刷”等8个生字。
2.了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义,进一步感知偏旁表义的构字规律。
3.借助插图,积累表示心情的词语;联系生活,情感体验,进行说话和写话练习。
4.借助拼音,正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
5.借助拼音,正确、流利地朗读故事《小熊住山洞》,懂得爱护树林、保护环境是一种美德。
教学重难点
1.通过多种方式认识更多的生字新词。
2.阅读古诗和故事,培养积累、阅读的习惯。
课时安排
2课时
1.认识生字新词,能根据生活经验识字,给字词分类。
2.认识表示情绪的词语并学会运用。
认识生字新词并学会运用。
一、故事导入,识字加油站
引言:
小熊一家一直住在山洞里,它多么想有一座新房子,有一个干净、整洁的卫生间啊!
卫生间里需要哪些东西呢?
你们能给小熊介绍一下吗?
1.认读词语。
(1)学生借助拼音读准字音,注意“巾、盆”是前鼻音,“刷、梳”是翘舌音,“皂、擦、澡”是平舌音。
(2)(课件出示词语)指名读、开火车读、齐读。
2.认识生字。
(1)出示生字卡片及相关图片,学生开火车认读、齐读。
(2)认清结构:
“卫、巾”是独体字,“刷、梳、擦、澡”是左右结构的字,“皂、盆”是上下结构的字。
(3)识记字形。
①熟字比较:
刚——刷七——皂土——卫
②加一加:
木+=梳扌+察=擦白+七=皂分+皿=盆
③创设语境:
卫生间里有牙刷、梳子、毛巾、香皂、澡盆等生活用品。
3.给词语分类。
(1)(课件依次出示牙刷、梳子、毛巾、香皂、脸盆的图片)学生说出对应的词语。
(2)你知道这些物品的用处吗?
(指名说)
生:
牙刷是用来刷牙的。
梳子是用来梳头的。
毛巾是用来擦手的。
香皂是用来洗澡的。
脸盆是用来洗脸的。
(3)教师根据学生的发言板书:
牙刷—刷牙梳子—梳头毛巾—擦手香皂—洗澡脸盆—洗脸
(4)男女生对读,师生对读。
(5)指名说说每组词语的特点:
左边的词语表示日常生活用品,右边的词语表示该物品的用途。
4.练习说话。
(1)选用几个词语说几句话。
生:
妈妈用梳子给我梳头,一共梳了4条小辫子,还扎了彩色的皮筋,漂亮极了。
(2)同桌互相练习说话,教师指名说。
生:
睡觉前,我用脸盆接了一盆水,让奶奶洗脸,并递给她一块香皂、一条毛巾,奶奶直夸我懂事。
二、认真观察,我的发现
过渡:
听了你们的介绍,小熊真开心呀!
为了表示感谢,小熊要带我们去观看动物运动会呢!
运动会马上就要开始了,我们赶快去看看吧。
1.课件播放第一支走来的队伍——小狗队,并出示对应生字“猫、猴、狮”。
(1)指名读生字,其余学生边听边观察这三个生字有什么相同点。
(都有反犬旁。
)
(2)教师引说:
含反犬旁的字大多和什么有关?
(与兽有关。
)这支队伍要想壮大,还有哪些动物可以参加?
(猪、狼、狐狸等。
)
2.课件播放第二支走来的队伍——小鸟队,并出示对应生字“鸡、鸭、鸦”。
(1)齐读生字,发现生字共同的特点是都含鸟字边。
(2)引导学生思考含鸟字边的字和什么有关,再举几个例子。
(含鸟字边的字大多和鸟类、禽类有关,如鸽、鸥、鹂等。
)
3.课件播放第三支走来的队伍——蜘蛛队,并出示词语“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁”。
(1)自由读词语,观察生字、词语的特点,并和同桌说说自己的发现。
(都有虫字旁,含虫字旁的字大多和昆虫有关。
)
(2)你还知道哪些含虫字旁的生字?
(蜜蜂、蝌蚪、蟋蟀等。
)
4.引导学生迁移运用规律,发现一些熟字在偏旁上的相同点,以及它们在意义上的共同点。
睡眼睛眉脸背腰肩
江河湖海雪霜雾雹
三、情感体验,字词句运用
过渡:
运动会的第一场比赛,小狗队就以绝对的优势夺取了胜利。
它们的支持者会是怎样的心情呢?
1.引导学生观察插图一,说话。
(1)观看她的表情,你想到了哪个词语?
(高兴、快乐、开心。
)
(2)高兴的表情是怎样的?
(生做高兴的表情)
(3)日常生活中还有哪些令你高兴的事?
你们能跟大家说一说吗?
同桌相互交流后指名说。
生:
我写的字得到了老师的表扬,我很高兴。
2.引导学生观察插图二,师生互说。
(1)教师引说:
我发现有的同学好像很生气的样子。
你为什么生气?
预设:
本来小鸟队可以取得胜利的,可是……我一想到鸭子那懒惰的样子,就有些生气。
(2)这位小朋友为鸭子的行为感到生气。
其他的小朋友呢?
你们生过气吗?
为什么会生气?
生气的表情是什么样的?
你见过其他人生气的情景吗?
(指名说)
生:
爸爸答应陪我去游乐园却又反悔了,我很生气。
(3)“生气”还可以用哪些词语来表达?
(发怒、发火。
)
3.(课件出示蝴蝶受惊的画面)引导学生用一个词语描述蝴蝶,体会什么是害怕,做一做害怕的表情,并说说自己在什么情况下会害怕。
生:
在陌生的地方独自等待爸爸、妈妈,我有些害怕。
4.引导学生观察插图四,师生互说。
(1)一场比赛下来,有人高兴,有人生气,还有人难过。
难过的表情是怎么样的?
(生做表情)
(2)难过还可以用哪些词语来表达?
(伤心、难受。
)
(3)谁能说一说你会为什么事感到难过、感到伤心?
(指名说)
生:
好朋友英英转学了,我很难过。
5.布置作业:
“高兴、生气、害怕、难过”都是描述心情的,拿起笔写一写你的心情。
四、交流回顾,自主复习
1.教师引导学生回顾本课时所学内容,交流上完课的收获。
(可以是知识、学习方法或感受等)
2.学生和同桌合作复习所学知识。
1.借助拼音,正确朗读、背诵古诗。
2.和大人一起读故事《小熊住山洞》,培养阅读的兴趣。
正确、流利地朗读古诗、故事,培养阅读的兴趣能力。
一、诵读古诗,日积月累
过渡:
看完运动会,小熊又要带领大家去听音乐了。
听谁的音乐会呢?
读完古诗《画鸡》你就知道了。
1.教师范读古诗,学生边看图边听,注意节奏。
2.朗读古诗,把古诗读正确、读流利。
(1)学生借助拼音读古诗,把古诗读正确,不认识的字可以请教老师和同学。
(2)指名试读古诗,注意生字词的发音。
教师随机正音。
教师正音:
“寅”是前鼻音,“裁”是平舌音,“身”既是翘舌音又是前鼻音,“生”既是翘舌音又是后鼻音。
(3)让读得好的学生当小老师领读,同桌互读古诗,相互纠正字音。
(4)教师领读,学生跟读,读出古诗的节奏和韵律。
3.简介作者。
唐寅(1470—1523)字伯虎,号六如居士、桃花庵主,吴县(今江苏苏州)人。
明代画家、文学家。
他与沈周、文徵明、仇英并称“明四家”。
4.再读古诗,了解诗意,感悟诗情。
(1)自由读第一、二句,看图想一想:
这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?
①(课件出示公鸡图片)让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”。
②指名表演大公鸡“走”的神态。
③齐读第一、二句诗,边读边想象大公鸡的外形以及走路的神态。
过渡:
我们已经认识了这只大公鸡,那你知道它是怎么叫的吗?
在日常生活中,你听过公鸡的叫声吗?
(2)指名读第三、四句,想一想:
大公鸡怎样叫?
①指名模仿大公鸡的叫声。
②联系生活想一想:
大公鸡一叫,人们就要干什么?
(农民伯伯就要起床干活了。
)农民伯伯勤劳吗?
(勤劳。
)大公鸡比农民伯伯起得更早,那大公鸡勤劳吗?
用自己的话来赞扬一下这只大公鸡吧。
5.全班交流古诗大意。
诗意:
头上的红色冠子不用特别剪裁,雄鸡身披雪白的羽毛雄赳赳地走来。
它平生不敢轻易鸣叫,它一叫,千家万户的门都会打开。
6.学生反复练读并背诵古诗,再积累一些和鸡有关的诗句。
二、感悟道理,和大人一起读
引言:
小熊一家住在山洞里,熊爸爸想要一间新房子,带着小熊去森林砍树。
它们能顺利砍树吗?
快来读一读《小熊住山洞》的故事吧。
1.初读课文,了解大意。
(1)借助拼音自由朗读课文,把不认识的字圈出来多读几遍,把课文读通顺。
(2)给课文每个自然段标上序号,想一想课文主要写了一件什么事。
2.交流汇报,梳理情节。
(1)教师范读课文,提醒学生认真听,注意生字的读音。
(2)指名分自然段朗读课文,教师随机正音,注意字音准确、语言流畅。
(3)说说课文主要写了一件什么事,先和同桌说一说,再指名说。
(住在山洞里的熊爸爸想盖一间新房子,可小熊始终舍不得砍树,一年又一年过去了,小熊一家还是住在山洞里。
森林的动物们很感激小熊一家,给它们送来了好多鲜花和果实。
)
3.通读课文,理解感悟。
(1)小熊一家住在山洞里,山洞里的环境怎么样?
当小熊听见熊爸爸要盖一间新房子时,会是怎样的心情?
(高兴、开心。
)
(2)小熊一家最后住到新房子里了吗?
你是从哪里知道的?
(指名读最后一段)
(3)事情的结果竟然是这样的。
这是怎么回事呢?
①指四名学生朗读第2~5自然段,学生边听边感受四季的美丽和小熊美丽、善良的心灵。
②(课件出示句子)想一想:
小熊为什么每次都不让爸爸砍树?
这是一只怎样的小熊?
(爱护环境、心地善良。
)
◇树上长满了绿油油的叶子,小熊说:
“爸爸,树叶长得多绿呀!
我们还是不要砍了吧!
”
◇树上开满了花,小熊舍不得,又说:
“爸爸,树上的花开得多漂亮啊!
就别砍了吧!
”
◇树上结着红红的果子,小熊对爸爸说:
“树上结了那么多果子,我不忍心砍。
”
◇小熊连忙对熊爸爸说:
“爸爸,你砍了这棵树,小鸟们就没有家了,别砍了吧!
”
③有感情地朗读上面的句子。
(前半部分读出赞美的语气,小熊的话要用恳求的语气来读)
(4)自由读课文,想一想:
森林里的小动物为什么要感谢小熊一家?
(5)讨论交流:
如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?
4.布置作业:
结合插图,回家和大人一起读读这个故事,并把你学到的讲给大人听。
语文园地除了可以帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统的整理、整合、巩固,更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。
我根据学生的年龄和心理特点,结合本园地的内容来创设情境,激起学生学习语文的兴趣和热情,轻松地完成了识字、说话、积累、阅读等教学任务。
我还引导学生发现规律,进行延伸拓展,培养了学生举一反三的能力。
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