幼儿园优质课《蜜蜂》教案精选3篇.docx
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幼儿园优质课《蜜蜂》教案精选3篇
《蜜蜂》教案(精选3篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢?
下面是为大家整理的《蜜蜂》教案(精选3篇),希望能够帮助到大家。
《蜜蜂》教案1
【学习目标】
1、认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
2、有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
3、理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
【课前准备】
1、生字词卡片(也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁)。
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
一、交流资料,激趣导入
1、教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
2、板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂,你知道些什么吗?
3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文。
画出不认识的字,读准字音,读通句子。
2、同桌互读,纠正错误。
3、教师检查学生自学情况:
⑴出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
⑵交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
⑶指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
4、整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟,经历探究
1、学习第一自然段:
⑴读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
⑵想一想。
知道“我”想做个什么试验吗?
⑶说一说。
假如是你,你想怎样做这个试验?
(可板书“试验”两字)
2、学习第二自然段:
⑴读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。
⑵画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
⑶写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
⑷议一议:
表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?
⑸猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?
理由是什么?
⑹讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。
四、课堂练习
1、学习生字:
⑴出示要写的生字:
论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
⑵书写后,教师用实物投影展示。
评议学生写的字。
2、抄写词语。
第二课时
一、复习导入
1、听写上堂课所学的生字新词。
2、说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
3、试验结果怎样呢?
我们继续学习课文。
二、精读课文,探究结果
1、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段:
⑴自由朗读第三、四、五自然段。
⑵指名读。
你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
⑶教师激励:
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
2、感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
3、讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
4、再读再思,深入理解:
⑴两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
⑵结合课文有关内容想象一下:
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?
(可先让学生充分想象,再请多人次说)
⑶其他同学评点他们的想象是否有道理。
⑷教师深入引导:
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?
说说理由。
三、赏读片断,表达感情
1、教师引导。
小蜜蜂真了不起!
你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?
再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?
2、学生自读体会。
3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
四、再思导疑,再激兴趣
1、诱导生疑:
读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
2、学生发问。
(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
)
3、教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
4、学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。
5、教师再引:
⑴对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
⑵学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
五、指导写字
1、出示要写的生字:
测、括、确、误、途、超,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
2、学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。
六、拓展活动
分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。
《蜜蜂》教案2
【教学目标】
1.能正确认读本课生字新词。
能认读“试验、证、阻、测、括”等10个生字,正确书写“论、试验、袋、证、概、减、阻、”等14个生字。
联系上下文理解由生字组成的词语,“试验、阻力、推测、包括、逆风、超常、本能”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习法布尔留心生活、认真观察的习惯。
【教学过程】
一、导入新课。
1.师揭题:
蜜蜂
2、板书题目:
指导“蜂”的写法。
生齐读课题。
3.师:
看到这个课题,你有哪些疑问呢?
想知道些什么?
下面就让我们一起学习课文,来揭开问题的答案吧。
二、初读课文,整体感知。
(一)初读课文
1.师:
请同学们自由读课文,读准字音,读通句子,将难读的句子多读几遍。
(投影这个要求)
2.检查字词。
(出示课件)
师:
我看有些同学已经读完了,老师来检查一下同学们的读书情况。
先读词语,看准字形再读。
(出示词语)
生齐读:
蜜蜂试验纸袋证实
飞散几乎大概阻力
遥远推测包括检查
迷失准确无误逆风而飞
沿途陌生超常解释
师:
“散”这个字,在这儿读四声。
“括”要读清楚。
个别读。
3.检查课文朗读。
师:
我们把这些有生字的词语放回到句子里,看看能不能把句子读正确。
请同学起来读句子,其他同学注意听,请你来评价一下。
(课件出示)
生1:
听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
我想做个试验。
生2:
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面。
大概这样可以减少阻力。
生3:
在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。
生4:
在四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。
生5:
这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
生6:
蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
师引导联系上下文或找近义词理解词语。
试验阻力包括推测逆风而飞陌生超常本能
(二)整体感知
1.师:
下面请你快速浏览课文,看看文中的法布尔做了一个什么试验。
你能从文中找到关键句子来说一说吗?
快速浏览是一种语文学习能力,你要找出准确的句子啊。
师生交流,明确。
(作者做的'试验是证明蜜蜂有辨认方向的能力)
板书:
听说做试验
2.默读课文,讨论作者从试验中得出了什么结论?
三、精读课文,学习方法。
(一)方法导学
1.学习课文的第2自然段,体会法布尔做试验考虑周全、观察仔细。
师:
既然做试验,就要准备充分,生读,了解试验过程。
投影:
填空
2、读第五段
师:
因为试验考虑全面,最后才能得出正确的结果。
哪一句是结果呢?
(要看他为什么做试验)。
一起找,读一读。
板书:
确确实实
师:
试验结束了,作者得出了什么结论?
齐读,你现在知道“超常、本能”的意思了吗?
课文开头你提的问题还有没解决的吗?
(二)学法总结
师:
刚才我们用找关键句子、边读边概括的方法读了课文,接下来写写生字吧。
四、写字练习
师:
同学们,看一看本课的14个生字哪几个比较难写,我们特别需要注意的?
提醒一下同学们。
预设:
“概”,注意中间部分要写小点,要避让。
“超”的下边一捺要足够长。
要能托起上边的“召”。
《蜜蜂》教案3
设计意图
这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验,体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
课文叙述线索清楚,情节完整。
教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。
新课标指出学生是学习和发展的主体,“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。
本课教学力求引领学生亲历“探究”过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。
学习目标
1、认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。
2、积累语言。
教学重点和难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
课前准备
1、生字词卡片(也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁)。
2、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时
一、交流导入
1、师:
动物是人类的朋友,我们要了解它们,研究它们,今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。
(课件出示几幅蜜蜂的图片)
2、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。
3、板课题、齐读,并简介作者法布尔的背景资料。
二、初读读文
1、布置自读课文。
圈画生字,读准字音,读通句子。
2、检查自学情况:
a、出示字卡,多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。
b、出示重点句,读一读:
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方。
”
“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
”
“尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但他们确确实实飞回来了。
”
c、分段读文,把课文读通顺。
三、感知课文
1、说说课文讲了一件什么事,或者做了一个什么试验。
2、学习第一自然段:
a、请生读课文的第一自然段。
b、法布尔为什么要做这个试验呢?
(板书:
听说)
c、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。
听到这件事后,你想说什么?
或做什么呢?
d、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?
你从中体会到了什么?
(说明他不盲信,讲究事实)
四、书写指导
1、出示要写的字,读一读并组词。
2、归类识字,观察字形:
a、左右结构的字中,有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,一起出示,引导学生观察规律,形声字,左形右声,左窄右宽。
b、“途、超”都是半包围结构的字,注意捺划的指导。
c、“袋”是上下结构,上半部分的右下角没有小撇。
3、师范写,生练习。
第二课时
一、复习导入
1、出示字卡,学生抽读或开火车读。
2、“我”想做一个什么实验?
3、那“我”准备怎样做这个实验呢?
今天,我们继续学习课文。
(板:
做实验)
二、研读课文
1、那么他是怎么做试验的呢?
请大家默读课文第二自然段,用笔画出相关语句。
a、抽生反馈,用“先……接着……然后……最后……”的句式说一说。
b、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?
为什么“我”会这样推测呢?
从这里你体会到了什么?
(板:
仔细观察、认真思考)
2、学习三、四自然段:
a、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?
b、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?
(激动)从哪些词句能看出来?
c、你认为怎样读才能表达他们的心情?
(指生读第三、四段,大家评议。
)
d、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?
为什么?
3、研读第五自然段:
a、那作者最后是怎么得出结论的呢?
请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。
b、谁来读一读这一句。
并请说一说你这样读的原因。
(引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。
)
c、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?
还有三只蜜蜂去哪了呢?
3、学习最后一段:
1)、除此之外,法布尔还得出了什么结论。
(齐读最后一段,板:
结论)
2)、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。
)对这句话你有什么疑问吗?
3)、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。
并举例说明。
4)、自由读读资料袋里的内容。
三、作业布置:
1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。
2、把这个故事讲给父母听,课外阅读《昆虫记》。
板书设计:
14蜜蜂
听说做试验得出结论
仔细观察善于思考
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