六年级上册第三单元教学设计.docx
- 文档编号:25669396
- 上传时间:2023-06-11
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:29.60KB
六年级上册第三单元教学设计.docx
《六年级上册第三单元教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《六年级上册第三单元教学设计.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
六年级上册第三单元教学设计
13只有一个地球
学习目标
知识与能力:
1.学会十个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2.体会说明文用词的准确、严谨,学习说明的方法。
3.感受说明方法的表达效果。
过程与方法:
1.默读课文,画、批说明方法。
2.借助列表,理清说明顺序。
3.阅读图表资料进行拓写练习。
情感态度与价值观:
1.懂得“只有一个地球”的道理。
2.增强爱护环境、保护地球的意识。
学习重难点
学习重点:
明白人类的生存依托于“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
学习难点:
通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,提倡学生将保护地球的意识付诸行动。
学习策略
1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。
2.通过读、思、议等学习方式,使学生知道人类只有一个地球,大家要精心保护它,初步感受保护环境的教育。
3.通过理解重点词句,联系实际,让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。
学习过程
第一课时
图片引入,认识说明对象
出示课件地球图片:
在浩瀚的宇宙间,有这样一颗星球,它有明媚的阳光,清新的空气,充足的水分;有茂盛的大树,美丽的鲜花,碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里,自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活,丰衣足食,安居乐业,载歌载舞,一代又一代的繁衍生息。
它就是?
这篇课文要说明的对象是谁?
(地球)对,读课文要先从题目入手,把握文章的主旨。
学习目标一:
学习词语
学习要求:
1.听写词语。
矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。
2.发现规律。
这几个字:
矿、赐、竭、胁、睹。
都是我们这课的生字,发现他们有什么共同特点了吗?
规律:
左右结构的字要左低右高、左窄右宽。
学习目标二:
初读课文,整体感知结构
学习要求:
1.快速浏览课文,作者从几方面介绍了地球?
外观、体积、资源、移居。
2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?
又是怎样说明的呢?
3.默读画批:
细细品读课文,用曲线画出地球的特点,读读作者是用什么方法说明的,批注在旁边并想想作者这样运用的好处。
第二课时
学习目标:
体会写法,认识地球特点
学习要求:
1.“外观”特点。
(1)作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的?
谁来读读?
“水蓝色的纱衣”:
相互交错、薄薄的纱衣。
借助插图,展开想象。
(2)说到母亲,想到摇篮,你会想到什么?
赋予了地球一个尊贵的身份──母亲,赋予了地球一个神圣的地位“摇篮”,把地球写得更加亲切、可爱,一下子接近了与我们人类的距离。
2.“体积”特点。
(1)列数字:
六千三百多千米:
63000000。
(看着这些零,地球挺大的啊)
(2)打比方:
一叶扁舟。
(3)作比较:
这几句话都在说明地球的小,为什么这么说呢?
(4)朗读:
列数字、作比较让我们从全新的角度认识了地球,你能读出它的特点吗?
3.“资源”特点。
(1)“拿矿产资源”举例子。
(2)列数字:
“几百万年、甚至几亿年”从数字中感受到什么?
形成这么难却被人们随意地破坏,说明人类对资源的破坏之大;而且这些资源是有限的,勾连上文“母亲”,联系上下文我们加深了对“母亲”一词的认识。
(3)用词准确:
在谈感受时,有同学说“人类的破坏”“乱用化学试剂”,但书中用的是哪两个词?
毁坏、滥用。
它们有什么不同?
遇到困难时,我们就借助工具书来帮忙。
(4)表达效果:
我们学习了好几种说明方法,为什么在说明“资源有限”时作者要采用举例子的方法呢?
(5)资料辅助:
自然资源的种类很多,我们一起来看看。
出示课件,结合课前筛选的资料,从图表中挑选一种资源,也试着来说说地球资源是有限的。
(6)段落结构:
同学们,这些资源都是有限的,地球是无私的,它向人类慷慨地提供各种资源。
这些资源中有些本来是可以再生的,可以长期为人类做贡献的,但是,一起读读课文。
读完之后,你们有什么发现吗?
(7)联系实际:
读到这些语句,你想到了生活中的哪些画面?
面对有限的资源,我们应该怎样做?
(8)拓展写话:
出示补充资料,这是2005年与2006年我国水资源数据的对比表格,另一份是我国矿产资源特点的文字介绍。
请你围绕“珍惜资源”这个话题,利用资料写一段话。
4.“移居”特点。
这些语句没有华丽的辞藻,但是却运用“至少、没有、不能”等这样简洁的词语,准确的说明了“只有一个地球”。
5.结尾。
作者从这几个方面说明了地球的特点,为了是要写出自己的心声,是什么?
课堂小结
回顾刚才我们的学习过程,阅读说明文,首先要明确说明对象,然后要能够发现说明方法,感知说明对象的特点,借助说明文语言的严谨准确、科学的认识说明对象。
布置作业
结合资料,围绕“珍惜资源”写一段话。
14鹿和狼的故事
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的,树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
学习重难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。
学习过程
导入课题
1、同学们听过哪些有关狼的故事?
你觉得狼是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
你为什么这样认为?
板书:
狼
2、你鹿是一种怎样的动物?
请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
板书:
鹿
过渡:
是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文,却要告诉我们另外一种看法。
板书课题:
鹿和狼的故事
学习目标一:
初读感知
学习要求:
1、自由读课文,思考:
课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?
告诉我们一个什么道理?
2、在不懂的地方做上记号,准备质疑。
3、想想全文可以分为几个自然段,概括每段的段意。
检查自学情况
1、同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、提出不懂的地方,解疑。
学习目标二:
课文内容
学习要求:
1、默读课文。
2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗?
请选择喜欢的方式读第3节。
3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?
用自己的话说说。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?
交流讨论:
指名读句子:
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
⑴ 用课文中的事例来说说:
鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
⑵ 再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
⑶ 整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
学习目标三:
体会课文中心
学习要求:
1、什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?
2、这是“狼”的错吗?
“狼”难到就该杀吗?
3、狼倒在猎枪下的一瞬,一定有很多话要说,你知道它想说什么话吗?
4、鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗?
真正的“祸首”究竟是谁?
5、这个故事告诉我们一个什么道理?
作业
写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。
并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌
15.这片土地是神圣的
学习目标:
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
学习重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
学习难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
学习准备:
投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
学习时间:
2课时
学习过程:
第一课时
设疑,引入新课
1.完成填空练习:
()的土地
学生口头填空,教师板书词语
2.揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
齐读课题。
)
3.解题。
理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:
“这片土地”指的是哪片土地?
为什么用“神圣”来形容呢?
让我们开始今天的学习。
学习目标一:
初读课文,了解主要内容
学习要求:
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1~3自然段:
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:
进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
学习目标二:
研读课文1-3段,初步理解“神圣”
学习要求:
1.正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1.2.3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?
边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2.交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
”
“我们这个民族”──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
(2)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
”
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
”
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:
不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3.师读第一自然段,引导:
就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1—3自然段,想象,交流自己“看到”的画面。
小结:
我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4.引读2.3自然段。
[学生理解的能力有高有低,因此对课文的理解深浅不一。
预设理解的要点便于把握学习的“度”,使学习尽可能地面向全体。
]
四、小结:
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。
这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?
同学们课后自主阅读课文,找找答案。
第二课时
回顾导入
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
资料:
西雅图被称为常青城,是一个不可思议的城市。
它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。
西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。
无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。
市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。
而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。
树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。
过渡:
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
学习目标一:
研读课文,理解”神圣”
学习要求:
1.学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现“神圣”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
出示“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:
这片土地是神圣的。
”
了解“你们”是谁?
(白人)
2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。
你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
”
(1)学生交流感受。
(河水对我们很重要。
)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?
请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)感情朗读4.5自然段。
“你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
”
(4)“它”是谁?
为什么要照管好它?
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
”
(5)有感情地朗读6.7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。
”
(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
”
⑵自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3.默读9.10自然段,思考:
我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解:
“大地不属于人类,而人类是属于大地的。
”
小结;人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。
只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。
[评:
紧抓题眼“神圣”组织学习,化繁为简,长文短教,中心更加明确。
]
学习目标二:
拓展延伸,深化“神圣”
学习要求:
1.在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后,出示“我们一定要”学生补充课文以外的自然物。
2.独立思考,补充,并交流。
课后练习,积累语言
练习:
前3题为必做,第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔:
联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
板书设计:
15.这片土地是神圣的
善待河水
善待空气
善待动物
16青山不老
学习目标
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
学习重难点:
解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
学习准备:
1.学习挂图,课件。
2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
学习时间:
1课时
学习过程:
播放课件,导入新课
1.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料),引导学生畅谈感受:
你看到了什么,想到了什么?
2.谈话:
上一课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题
学习目标一:
自读课文,整体感知
学习要求:
1.自读“阅读提示”,明确要求:
⑴默读课文,思考:
这位老人创造了怎样的奇迹?
这一奇迹是在什么样的情况下创造的?
⑵联系课文,想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2.小声读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意。
3.检查学生自学情况,说说课文主要讲了什么内容?
学习目标二:
指导阅读,感受“奇迹”
学习要求:
1.自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。
2.学生交流:
老人创造了怎样的奇迹?
①“我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
”(作者用比喻的方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面,喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
)
②“15年啊,绿化了的8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。
去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
”
引导学生想象,这是怎样的一个奇迹?
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?
学生自读课文一至五自然段。
3.讨论:
老人是在什么样的情况下创造奇迹的?
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶?
学生用文中语句回答,或者用自己的话。
(如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。
)
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦?
指导朗读相关语句。
3.交流:
作者为什么说“青山是不会老的”?
①引导:
从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。
因此,当告别老人的时候,我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”,这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导:
“与山川共存,与日月同辉”是什么意思?
老农能和山水共存,像日月一样永放光辉吗?
联系上下文想想,作者为什么这样说。
小结:
是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结:
老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。
这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!
学习目标三:
再读全文,积累拓展
学习要求:
1.读课文,积累自己喜欢的语段。
①阅读,勾画。
②同桌交流。
③大声诵读。
2.交流读后感受。
引导:
你想对老农说什么?
还想对别的什么人说点什么吗?
板书设计:
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
《口语交际·习作四》教学设计
教学目标
1.通过口语交际与习作,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。
2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。
3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
通过写建议书和看漫画写感受,进一步珍惜资源、保护环境的重要性。
课前准备
教师:
准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生:
搜集关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为,并进行实地调查,收集相关资料。
媒体运用:
多媒体课件。
教学过程
第一课时(口语交际)
一、揭题导入
这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。
(可针对一课,也可针对整个单元谈感受)
小结:
课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。
今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。
二、自读提示,明确要求
1.自读“口语交际?
习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容:
“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
三、组内交流讨论
(一):
“为什么要珍惜资源”
1.学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。
3.示范带动,交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字:
见资料。
(略)
⑸开展看后感受交流。
四、组内交流讨论
(二):
“怎样珍惜资源”
1.学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。
2.注意发言规范,集思广益达成一致意见。
3.全班交流,评比“环保金点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”金点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋,自觉抵制白色污染。
……
4.结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议。
五、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?
第二课时(习作指导)
A案:
写建议书
课前准备:
通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。
一、谈话导入,引起思考
1.回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?
2.谈话:
是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!
可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。
可以结合自己的资料进行展示。
3.小结并交代任务:
这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。
那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!
板书:
建议书
二、明确要求,交流建议
1.学生自己读题,明确要求。
2.建议书有内容是什么?
(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。
)
3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?
1)先写清楚存在的问题
2)再说明产生的原因
3)最后提出解决的问题的建议
4.针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?
有什么好的办法?
提出来大家交流。
5.咱们来看一下几篇例文:
学生快速读文章。
大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方?
(引导学生着重从格式上谈)
建议书格式:
标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。
三、试写初稿,进行修改
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
B案:
看漫画写感受
课前准备:
了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画
一、看图激趣
1.老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。
2.看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?
小结:
是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。
那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?
(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)
二、引导看图,明白图意
1.咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:
图上主要有哪些人和物?
他们之间有什么关系?
交流所看到的画面。
2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?
他要揭露什么?
讥讽什么?
学生同桌讨论,全班交流。
3.咱们来关注这句话:
“这段木头里一定有虫……”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?
这虫到底是什么?
4.由这幅漫画你联想到了什么?
四人小组交流,推荐一名同学全班交流。
三、审题,明确写作要求
1.学生读题,明确题意:
本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2.四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
习作要
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 六年级 上册 第三 单元 教学 设计