观刘清珠课例《年月日》有感.docx

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观刘清珠课例《年月日》有感

刘清珠《年、月、日》课堂教学实录

教学目标：

1．认识时间单位年、月、日，知道各月天数以及平年、闰年的天数，了解平年、闰年的由来，能初步判断某一年是平年还是闰年。

2．通过为学生提供探究的支点，让学生经历抽样观察、分析推理、简单归纳的过程，并初步体验到合作学习的有效性。

3．在体验小组合作，共同研究问题的过程中，逐步培养交流与合作的能力以及主动质疑的精神。

教学重、难点：

引导学生借助学习材料（年历）卡进行观察、分析，逐步整理出年、月、日的相关知识。

教学准备：

不同年份的年历卡，多媒体课件

课堂实录：

一、谈话导入

师：

听说刘老师今天和北京的小同学一起上课，哈尔滨的小朋友特意让我给你们带来了一件礼物，想看看吗？

生：

想。

师：

就在你的书桌里，快找找，拿出来生找到卡片。

师：

这是记录哈尔滨美丽风光的卡片。

翻过来看看是什么？

生：

回答略

师：

同学们，你们一起来看看屏幕。

你们看，这些卡片记录的是一年中每一天的信息，所以确切的说，你们收到的是不同年份的年历。

师：

礼物很小，不知道你们喜不喜欢？

生：

喜欢。

师：

一张小小的年历卡，带来了哈尔滨小朋友对你们的问候。

就在这个小小的卡片上，还藏着许多数学秘密呢，想知道吗？

生：

想。

师：

好，那这节课，刘老师就和大家一起，走进年历，让它把秘密告诉你。

板书：

年历告诉你。

二、创设情境，激发兴趣

师：

年历到底要告诉我们些什么呢？

先让我们来仔细观察一下，看看你能从手中的年历上发现什么？

和同桌说一说。

学生开始积极地寻找并和同桌交流自己的发现。

老师边巡视个小组，边指导。

（目标明确，课堂气氛活跃。

）

师：

孩子们，来，有些同学都迫不及待的要告诉老师了，快说说你发现什么了？

生1：

我发现每个月的天数不一样，有29天的，30天的还有31天的。

师：

每个月的天数不完全相同，板书：

31天30天28天29天师：

还有吗？

生2：

我还发现了2月的天数最少。

师：

有几天？

生3：

有28天，有29天。

师板书：

28天（少）二月29天

师：

同学们听到了吗？

这一个最字就说明她在观察二月份的天数的同时，还和其他月份的天数进行了比较，观察和比较都是我们学习数学的好方法。

生4：

我还发现1年有12个月。

师：

哦？

你是怎么发现的？

生：

这里有12个红数字。

师：

数数很简单，我们都会，但是能够通过年历来体会这些数的含义，这就不简单了。

行啊，刘老师知道了，你们都是善于观察的孩子，能从一张年历上发现这么多的数学信息。

概括地说，大家刚才的发现都和年、月、日有关。

师（揭题）：

年、月、日和我们以前讲过的时、分、秒一样，都是时间单位。

同学们，这样吧，怎么下面就从你们刚刚的这些发现开始研究，看看年历还能告诉我们什么？

行吗？

屏幕出示：

2005年年历

师：

刘老师这准备了一份2005年的年历，大家看一看2005年有多少个月呢？

全班齐说：

12个月。

师：

2005年也有12个月，你拿的是哪一年的年历？

有多少个月？

生1：

我拿的是1910年的年历，也有12个月。

生2：

我拿的是1996年的，也有12个月。

师：

孩子们，你们的年历上都是12个月吗？

生：

是。

师：

那我提议我们要祝贺一下这位小朋友，因为他呀一下子就从你年历上发现了年和月的关系。

板书：

一年有12个月。

全班齐读。

师：

谁能在屏幕上找一找，一年有31天的是哪几个月？

生：

一月有31天，还有3、5、7、8、10、12（月）

师：

注意到了吗？

这位同学啊他是按照一月到12月的顺序依次观察的。

这样的有序观察就不会遗漏了。

我们也像他一样一起把这个说一遍。

有31天的是……

生齐说：

1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月

师：

他们都有？

生：

31天。

师：

我们把有31天的月叫做大月。

看看你拿的是哪一年的年历，大月有那几个月？

生：

1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，1921年的年历。

师：

孩子们，你们的年历上大月都是这几个月吗？

生：

对。

师：

不管是那一年，一年中的大月都是……（全班说）1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。

板书：

大月135781012师：

大月都有？

生：

31天

师：

再接着找，30天的是哪几个月？

生：

30天的有4月，6月，9月，11月

师：

对吗？

生：

对。

师：

我们把有30天的月叫做小月。

师：

看看你们的年历上，小月也是这几个月吗？

生观察后认可师板书：

小月46911

师：

小月都有？

生：

30天

师：

这里有一个很特殊的月份，是几月？

生：

2月

师：

2月有多少天？

生：

28天，29天。

师：

你们看，年历中关于年月日的信息还真不少呢。

因为你们都是留心观察的孩子，所以年历很愿意把这些信息告诉你们。

那在年历刚刚告诉我们的这些信息中，你还有什么问题吗？

有什么疑问？

生1：

为什么每个月份的天数都不一样呢？

生2：

为什么2月有28天或者29天呢？

师：

大家的问题都围绕着月份的天数而来，而且2月还是一个特殊的月份，这里面到底藏着什么秘密呢？

你们想知道吗？

生：

想。

师：

就让我们来听一听数学小博士的介绍吧。

观看影片：

师：

没想到吧，一张小小的年历上藏着许多科学奥秘呢，听了小博士的介绍，你们又知道了什么？

生1：

我知道了2月叫闰年。

师指正：

哦？

2月有29天的年叫做……

生1马上接下去：

2月有29天的那一年叫做闰年。

再一次强调：

这叫闰年。

全班齐说。

师：

闰年的全年有多少天？

生：

366天。

师：

那2月有28天的年叫什么年？

生：

平年。

师：

平年的一年有365天。

板书：

闰年，平年。

师：

同学们，数学学习的过程就是一个不断地提出问题和解决问题的过程。

学贵有疑，正因为有刚才两位同学的提问，才引发了我们的思考，让我们有了这样的新收获。

所以我们应该谢谢他们。

那刚才小博士帮我们解答的是2月天数的奥秘，为什么每个月的天数不一样呢？

刘老师推荐大家去读一读《少儿百科全书》，里面有很多关于年、月、日历法的知识。

师指着板书：

刚才我们已经了解了很多关于年、月、日的知识，现在我们知道了一年的12个月中，大月有。

。

。

（生：

31天）小月（生：

30天）2月（生：

28或者29天），那要想记住每个月的天数，真不是件容易的事，你有什么好办法吗？

快和伙伴商量一下。

小组讨论记忆方法。

教师巡视，收集

师：

来，告诉我吧，什么好办法？

生1：

我发现1、3、5、7都是单数，8、10、12都是双数师：

谁和他的方法是一样的啊？

请举手。

师：

祝贺你们，你们发现的是大月月份中的单双数规律。

咱们一起来看

课件出示：

2005年日历师指出大月的月份中的单双数，说：

这正是7个大月心中装，七前单数，七后双。

还有吗？

生2：

我有2种方法，第一种方法就是用拳头算。

请学生上台演示拳头算法。

师：

孩子们，你们注意到了吗？

当她数拳头的时候，数到突起的地方每个月是多少天？

数到凹下去的地方，除了2月以外，每个月是多少天？

谁注意到了？

生3：

我发现突起的地方都是31天，凹下去的地方都是30天，只有2月例外师：

所以说二月少。

师：

这种用拳头数的方法多方便啊，我们请小王老师（生2）来教教我们好不好？

生2再次演示，其他学生一起数

师：

你们看，她数到七月的时候，以为七月和八月都是大月，所以他跳到这个突起的地方数八月（即重新开始数），我们也可以数两边小手指这里的突起。

七月大，八月大，然后……会了吗？

会的话再数一遍吧。

学生同桌相互演示。

师：

数完了。

还有不同的方法吗？

生4：

有一句话：

1、3、5、7、8、10、腊。

31一天总不落

师：

谁告诉你的？

是你自己编的吗？

师：

是我妈妈告诉我的。

师：

一句歌诀。

孩子们，的确是这样的。

我们的前人呢，在长期的生活实践中，积累了好多宝贵的经验呢。

你们看，把大月的天数编成歌诀教给孩子们，学的快又记得牢。

真得感谢他们的智慧。

也要谢谢她把这种方法教给我们。

课件出示。

学生跟读歌诀。

师：

除了大月和特殊的二月，其他的月份都是小月。

记住了吗？

生：

记住了。

师：

这么快就都记住了，那老师得好好表扬你们一下呀。

带你们玩游戏好不好？

游戏：

我要站起来。

规则：

男生代表大月，小姑娘代表小月，老师说月份，是大月的男生站起来，是小月的女生在起来。

说到2月份时：

学生都没有站起来。

师：

好伤心啊，怎么说到2月就都不和我玩了呢？

又不跟我玩了？

怎么又都不站起来了，解释一下。

生1：

二月既不是大月又不是小月。

所以我们都不知道怎么办。

师：

看来不是你们不和老师玩了，是因为2月他是一个特殊的月份，它不是大月也不是小月。

平年的2月有28天，闰年的2月有29天，那要想知道一年是平年还是闰年，只要知道哪个月的天数就行了？

生：

2月。

师：

是吗？

那刘老师和你们打个赌怎么样？

刘老师不用看年历，只要你告诉我你拿的是那一年的年历，我马上就说出那是平年还是闰年。

相信吗？

生：

不相信/相信师：

那你们来试试

生1：

我这张年历上的是1960年

师：

1960年二月有29天，它是闰年，对吗？

生：

对。

师：

还有谁不信？

你说。

生：

我这张是1976年

师：

1976年二月有29天，它是闰年……

师：

我厉害吗？

师：

刘老师我有一件秘密武器，所以我厉害，你知道吗？

生：

秘密就是每四年2月就是29天。

每隔3年2月就是29天

师：

她这么说，那秘密是不是这样呢？

想知道吗？

生：

想。

师：

但是我可不想告诉你们。

学生很失望。

师：

刘老师不告诉你们，你们也不用急，因为年历，它会告诉你们。

你们看，我们每个小组当中，都有一份1993年到2003年的年历，请大家根据2月，填写你手中的表格，看看你们能发现什么？

小组合作学习

师：

好了，同学们，我都看到了，大家都为自己的发现惊喜不已呢，来，看一看，我们先请一位同学来说一说：

表格上的哪些年份是闰年呢？

生派一个代表说：

1993年是平年

师：

老师说的是闰年的年份

生：

1996年。

2000年，2004年，

师点击课件上相应的年份

师：

你们发现什么了？

生1：

每隔三年就会有一个闰年

师：

是这样吗？

还有不同的发现吗？

生2：

单数都是平年

师指着课件：

这是判断平年的方法，还有吗？

生3：

闰年都是双数

师：

是这样吗？

闰年的年份都是双数，那是双数的年份都是闰年吗？

生通过观察后回答：

不是

师：

好了同学们，刚才你们已经发现了在每相邻的四年中，都有一个闰年和四个平年。

那现在根据你们的发现推算一下：

下一个闰年是哪一年？

生：

2008年

师：

怎么想的告诉我？

生：

2004年加上4就是2008年

师：

那你为什么要加4啊？

生：

因为每隔四年是一个闰年。

师：

是每隔四年是一个闰年，还是每四年是一个闰年？

生：

每四年是一个闰年

师：

能够根据自己的观察，发现用数学推理的方法来思考和解决问题，了不起的能力。

好了，那刘老师想问问你们，2008年的时候，我们国家有件大喜事，你们知道吗？

生：

奥运会。

师：

在哪里举办？

生：

北京

师：

是啊。

作为北京的小主人，你们一定会用自己的热情感动四海宾朋，对吗？

生：

对

师：

刚才，我们通过细心的观察发现，概括出了每相临的四年会出现一个闰年的规律。

那刘老师请你们猜一猜，这些闰年和4什么关系啊？

生1：

他们可能都是4的倍数，也可能被4整除生2：

4乘以某个数都可能等于他们。

师：

是不是这样呢？

我们请计算机帮忙来验证一下。

出示课件：

师：

伟大的科学家牛顿曾经说过一句话，他说“有了大胆的猜想，才会有伟大的发明和发现“你们看，和你们刚才的发现和猜想一样，这几个闰年的年份都是4的倍数。

师：

现在，谁知道刘老师的秘密武器是什么了？

生：

闰年的时候，年份总是除以4，没有余数，但是平年的时候有余数。

师：

和你握手，太了不起了，一下子就知道了刘老师的秘密。

也是刚才，在我们探索之前，你和刘老师说的。

师：

的确是这样的，刘老师的秘密。

也是你们通过观察年历发现的这个秘密。

要判断一年是不是闰年，就要把年份除以4。

如果是4的倍数的，一般是闰年，你们看，在年历中，像这样的客观规律总是存在的。

做一个留心观察的孩子吧，年历一定会把这些规律告诉你的。

师：

现在，请同学们来看，你来判断一下这几个年份是平年还是闰年？

生1：

1949年是平年

师：

对吗？

师：

1949年是单数，单数除以4一定有余数，所以刚才那位小姑娘说单数一定是平年。

师：

那你们知道1949年对于我们中国人来说有什么特殊意义吗？

生2：

1949年10.月1日是新中国成立的时候。

师：

对。

1949年10.月1日中华人民共和国成立了。

就是从这一天起，伟大的祖国像一条巨龙一样屹立在世界的东方。

接着看1928年。

生3：

1928年是闰年师：

2005年

生4：

2005年是平年

师：

2005年也是不同寻常的一年。

因为在不久前的一天，浩瀚的太空迎来了2位中国访客，他们是谁？

还记得是哪一天吗？

生回答：

略

师：

经过了5天的后，也就是2005年10月17日，两位英雄安全的返回了地面。

这标志着我们的航天事业进入了崭新的时代。

师：

再看2100年？

生齐说：

闰年

课件出示2100年是平年

师：

怎么回事，是计算机出现问题了吗？

没关系，刘老师带大家来查查万年历出示万年历。

学生发现真的是平年

师：

想知道是怎么回事吗？

有请数学小博士

师：

正因为有了这种特殊情况，所以我们才说公历年份是四的倍数的一般都是闰年。

师：

其实，年历中像这样的数学奥秘还有很多。

如果你是一个会思考，勇于探究的孩子，年历就愿意带你走进这个奥秘。

三、巩固练习

师：

今天呢，听说我们在这里上课，我们的朋友淘气也很高兴，他也给大家带来了很多关于年、月、日的信息。

现在让我们根据屏幕来判断一下，这些信息对吗？

信息：

1、姑妈11月31日回来？

2、1999年2月29日出生？

3、7月8月正好是62天？

4、10月30日的后一天是11月1日

师：

这些信息对吗？

先把你的意见说给伙伴听听。

生自由交流

师：

同学们，听到你们都在说，老师都听的着急了，谁来说，你们是怎么想的啊？

（第一题）

生1：

因为十一月是小月，小月有30日，所以姑妈不可能11月31日回来。

所以这个信息是错误的。

师：

你们看，他能够用因为和所以来回答问题，看的出她已经能够根据今天所学的知识来解决问题了，这就叫学以致用。

好接着看（第二题）

生2：

我觉得应该是错的，因为1999年是平年，他的2月不可能有29天。

只有28天

师：

你怎么知道1999年是平年啊？

生：

因为1999除以4有余数，而且他最后一个数是单数不是双数

师：

单数的年份一定是平年（第三题）

生3：

我觉得这道题应该是对的，因为7月8月是大月，有31天。

所以加起来有62天

师：

她的回答多有条理啊。

（第四题）

生：

我觉得这条信息是错的。

因为11月是大月有31天，他说后一天是11月1日，是错的。

应该是10月31日。

师：

好了。

通过刚才你们的回答，刘老师就知道，今天这节课上，年历告诉我们的这些知识，大家已经牢牢的记在心里了。

师：

孩子们。

其实生活中，除了你手上的这种年历以外，还有很多种年历，你都知道哪些年历啊？

生回答略。

课件展示多种年历。

师略做介绍

师：

看！

这些形形色色的年历，不仅是我们生活中的好帮手，更是一座座丰厚的知识宝库。

他们当中记载着礼法，蕴涵着文化，传递着信息。

师：

同学们。

做一个善于观察，勤于思考，勇于探究的孩子吧，在今后的学习中，年历还会把更多的秘密都告诉你。

今天这节课咱们就上到这里吧。

四、听课感

昨天细细观看了刘清珠《年、月、日》的课堂教学录象，之后对这堂课做了一些整理，发现这堂课有很多值得我们学习的地方，想写出来和大家交流交流：

    一、评价及时，到位

刘老师的这堂课学生兴趣很浓，课堂气氛很活跃，举手回答问题的学生络绎不绝，我觉得一个最大的原因在于她的评价。

她的评价很有特点，少了“你很棒；你很聪明。

。

。

。

。

。

”这些话，真正从学生的回答上找闪光点，评价及时，到位，且富有个性。

比如一开始，刘老师让学生观察年历，看看“你能从手中的年历上发现什么？

”，在汇报时，一个学生发现了2月的天数最少，有28的，也有29天的。

刘老师的评价是同学们听到了吗？

这一个最字就说明她在观察二月份的天数的同时，还和其他月份的天数进行了比较，观察和比较都是我们学习数学的好方法。

这样的评价有2个好处：

第一、学生切实感受到了被表扬，同时也让其他学生知道了这个学生哪里说的好。

第二：

引导学生掌握好的学习方法。

像这样在表扬的这堂课时有出现，如“数数很简单，我们都会，但是能够通过年历来体会这些数的含义，这就不简单了。

”；“注意到了吗？

这位同学啊他是按照一月到12月的顺序依次观察的。

这样的有序观察就不会遗漏了”等等，这样的评价不仅能激发学生的积极性，营造课堂氛围，而且在无形之中也渗透了数学学习的方法。

同时，我们不难发现刘老师在评价时表情自然，亲切，和学生的距离拉的很近，实现了教师，学生，课堂三维的融合。

    二、材料、资源利用充分，适时适度

新课程要求我们借助多媒体等现代化手段进行教学，但是我们往往走入一个极端：

课程呈现的材料丰富，什么多媒体课件，教具，学具，拉拉杂杂的很多，但真正用到“刀口”上的不多，大多是装饰，做秀用的。

反观刘老师的课：

她的多媒体课件很简单，但每一张的呈现都蕴涵了一个知识点，有时候一张图片要用到多次，资源利用的非常的充分，而且适时适度，比如说数学小博士的出现，都是在学生遇到困难，提出疑问的时候出示，使其成为一个解惑的工具，而不是单纯的呈现。

三、联系生活，在生活中寻找素材

刘老师的这堂课是从哈尔滨的小朋友给北京小朋友寄来了贺卡开始的，礼物是学生的最爱，从礼物上找学问，使学生很有兴趣，在后来的巩固练习环节，用了淘气这个人物，把要复习的知识点，从他的话中体现出来，这是本堂课的有一大亮点。

我们在进行巩固练习的时候，题目往往是从书上或者课后练习里搬过来的，题目是独立的，题目与题目之间往往没有直接的联系，且缺乏趣味性，大多以学生独立作业，纸上练习为主。

刘老师的这节课无疑是打破了这项常规。

四、在数学中渗透人文性

数学是讲究理性思辩的，在数学课上，学生往往是沉静在理性的直观世界中，一些感性的认识和体验往往很少获得。

不知道大家发现没，刘老师的这节课经常题这样的问题：

“这一年发生了什么事情？

”这个问题的提出，固然和这堂的教学内容有关，但是为什么要设计这个环节呢？

联系生活，联系实际，培养学生热爱祖国，培养学生的民族自豪感。

”这在以前，是语文课的教学目标，现在，如何在数学课中渗透人文主义色彩，让数学多点“人情味”，成为我们数学教师值得思考的问题……