部编本人教版小学三年级语文下册第五单元第16课《小真的长头发》教案含两课时.docx
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部编本人教版小学三年级语文下册第五单元第16课《小真的长头发》教案含两课时
教案序号:
课题:
16.小真的长头发
教学目标1.认识8个生字;会写13个生字;积累“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,
知道在小真的想象中,
她的长头发都能做什么,
感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。
3.能够根据故事内容大胆想象,
乐于用通顺的语句讲述自己的想法,
并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法,
我们要尊重、倾听他人的意见的道理。
教学重点:
知道在小真的想象中,
她的长头发都能做什么,
感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。
教学难点:
能够根据故事内容大胆想象,
乐于用通顺的语句讲述自己的想法,
并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法,
我们要尊重、倾听他人的意见的道理。
师生活动
设计意图
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.激趣:
一个个故事就是一个个瑰丽而神奇的梦。
(出示课文插图)看了这幅画,你能想到一个怎样的故事?
2.导入:
你们的想象很神奇,今天我们就一起读个故事,故事的名字叫《小真的长头发》。
(板书课文题目)
二、初读课文,整体感知
(一)出示自读要求,引导自学。
1.读准字音,读通句子。
2.标上自然段序号。
3.想一想:
课文主要讲了一件什么事?
事情的起因、经过和结果是怎样的?
(二)组内读文,讨论交流。
(三)交流问题,相机导学。
1.学生汇报第一个问题。
教师相机引导归纳:
课文讲的是留着妹妹头的小真,在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输,她津津有味地讲述着自己的头发老长老长时的情景,那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神,原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的“长头发”来的故事。
2.学生自由汇报第二个问题,教师相机归纳:
起因:
(第1~8自然段)小叶和小美向小真炫耀自己的长发,小真说自己的头发能长得更长。
经过:
(第9~20自然段)小真给小叶、小美讲自己“长头发”能做的事。
结果:
(第21、22自然段)小叶和小美非常羡慕小真,希望小真的头发快点长长。
(四)检查朗读,识字学词。
1.朗读第1~8自然段,相机理解故事的起因。
(1)指名分角色朗读课文。
(2)课件出示词语“美得不行”。
①多种形式朗读词语。
②谈谈自己对这个词语的理解。
③从哪些句子可以看出她们“美得不行”?
(3)导思:
再读对话,你能用一个词形容她们此刻的心情吗?
(4)导学:
是呀,留着长发多么美丽,多么了不起呀!
如果你是短头发的小真,看着长发飘逸的小叶和小美,你会怎么想,怎么说?
①学生汇报交流。
②相机出示下面小真说的话,指导学生朗读。
句1:
怎么,你们的头发才能长那么长?
我的啊,能长得更长呢!
句2:
老长老长老长老长老——长!
说起那个长来啊……
2.朗读第9~22自然段,相机识字学词。
(1)指名朗读第9~12自然段。
①课件出示词语:
辫子 鱼饵 栅栏 紫菜卷 松松软软 绷紧
②多种形式朗读词语。
③学生汇报自己理解的词语。
“栅栏”
a.学生读词语后交流词义。
b.教师相机出示不同材质的栅栏图片。
c.学生齐读词语。
d.相机识记生字“栅”。
“松松软软”
a.学生读词语后交流词义。
b.交流你还见过松松软软的什么。
“绷紧”
学生读词语后做动作理解词义。
④指名分别概括这四个自然段的主要内容。
(2)指名朗读第13~20自然段。
①课件出示词语:
麻烦 悠闲 泡沫 唯一 遗憾 碍事 关系
②多种形式朗读词语。
③学生汇报自己理解的词语。
“麻烦”
a.学生读词语后交流词义。
b.尝试用“麻烦”说句话。
c.相机多种方法识记生字“麻”“烦”。
“悠闲”
a.学生读词语后交流词义。
b.你都看过谁悠闲地做什么。
c.相机多种方法识记生字“悠”“闲”。
“遗憾”
a.学生读词语后交流词义。
b.你有过什么遗憾的事吗?
④指名朗读词语并分别概括这几个自然段的主要内容。
(3)指学生朗读第21、22自然段。
①课件出示词语“羡慕”。
②学生读词语后交流词义。
③指名朗读句子:
小叶和小美听得入了神,羡慕地说:
“哦,这真是太好了。
”
3.出示下面的句子,学生赛读:
句1:
老长老长老长老长老——长!
说起那个长来啊……
句2:
只要把头发像紫菜卷那样卷在身上,就成了松松软软的被子了。
句3:
那么长的头发,平时不是很碍事吗?
句4:
抹上香波一揉,那泡沫啊,高得能够着云彩,好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。
唯一遗憾的是不甜。
三、指导书写,夯实生字
1.课件出示写字提示,组织学生开展同桌互助学习活动。
写字小助手
看一看:
仔细观察写字表的“烦、椅、泡、沫、冰、凌、碍、提、棒”,观察这几个字有什么特点,将容易写错的笔画圈出来,并给同桌讲一讲圈画的理由。
想一想:
怎样才能写好圈画的笔画呢?
和同桌商议一下。
练一练:
针对自己圈画的书写难点做书空练习。
2.教师利用投影仪展示同学圈画的生字,请学生说一说圈画的理由。
(1)“烦”字左部是“
”。
(学生书空)
(2)“泡”和“沫”都是三点水旁,“沫”字要注意右部的“末”是上横长下横短。
(学生书空)
(3)“冰”和“凌”都是两点水旁。
3.出示生字书写动漫,学生观察生字在格子中的位置和笔画特点,尝试完成写字表中的练写内容,写好后再对照范字改一改。
4.学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。
5.投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:
哪个地方写得好?
你有什么好的建议?
四、总结全文,布置作业
1.学生谈初读感受。
2.课后读课文做批注。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.出示词语,学生开火车朗读,并用喜欢的词语造句。
2.回忆课文主要讲了什么事?
3.导入:
这节课,我们就继续走进课文,品读《小真的长头发》。
设计意图:
二、精读课文,引导感悟
1.导思:
认真读课文,边读边想:
当小叶和小美炫耀自己的长头发时,小真想象自己的“长头发”能做哪些事呢?
想好后先和小组同学说一说。
2.学生汇报,相机板书:
钓鱼 套牛 当被子 晾衣服
3.导学:
小真的辫子能做的这些事中,你认为哪件最有趣?
找出相关语句读一读,谈一谈自己的感受。
4.交流用辫子钓鱼。
(1)学生汇报交流谈感受。
(2)导学:
小真的头发到底能长多长,瞪大眼睛看仔细哟!
(出示课文插图)
①学生观看插图并畅谈感受。
②导思:
这么长的头发的确令人惊叹。
难怪我们刚才发出惊叹声。
小真自己是怎么说的呢?
③出示句子:
要是从桥上把辫子垂下去,就能钓到鱼呢。
挂上一点儿鱼饵,河里的鱼,不管什么样的,都能钓上来。
(3)导学:
认真读读这段话,你发现这段话运用了哪些关联词语?
(要是……就能…… 不管……都……)
(4)小结:
它用一个特别的句式,把想法和结果放到一起写出自己的想象。
(5)导思:
多么奇妙的想象啊,老师也发挥了一下想象:
要是把辫子摆成操场的形状,同学们就能……
要是把辫子系在小狗的项圈上,我就能……
要是把脱落的长头发收集起来,我就能……
(6)导学:
现在你能用“要是……就能……”的句式说说自己的想象吗?
(7)指导有感情地朗读段落。
5.交流学法。
6.用相同的方式交流“套牛”“当被子”和“晾衣服”。
7.学习写法。
(1)集中出示段落,边读边想:
故事里是怎么把想象说清楚,说明白的?
(2)汇报交流,教师相机小结:
①每一段开头都是“要是……就能……”的句式。
②后面都还有一句话的:
还有呢……
③准确运用动词:
垂 拉 卷
8.尝试写话。
三、感悟高潮,认识小真
1.导学:
这么长的头发会有哪些麻烦?
小真是怎么解决这些麻烦的?
2.汇报交流。
(1)汇报第一个问题:
洗头和梳头。
出示句子:
句1:
那么长的头发,洗起来不是很麻烦吗?
句2:
怎么梳呢?
那么长的头发。
①学生朗读句子。
②导思:
想象一下,小叶和小美会用什么样的语气问呢?
她们的心情如何。
加上合适的提示语。
③指导有感情地朗读。
“可是,那么长的头发,洗起来不是很麻烦吗?
”小叶( )说。
“再说,怎么梳呢?
那么长的头发。
”小美也( )说。
④导学:
面对小叶和小美的质疑,小真是怎么说的?
出示句子:
“这太简单了。
”
⑤学生朗读句子谈感受。
⑥想象小真的心情指导朗读。
2.交流第二个问题:
怎么解决头发老长老长后的麻烦。
①过渡:
小真是怎么解决这两个“麻烦”的呢?
画出相关句子读一读,并写写感受。
②学生汇报交流后出示句子:
a.抹上香波一揉,那泡沫啊,高得能够着云彩,好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。
唯一遗憾的是不甜。
b.躺在岸边,让河水冲洗头发,头发就在水里轻轻地荡来荡去,好像海带一样。
③这两处描写运用了( )的修辞方法。
生动形象地写出( )的趣味。
④指导有感情地朗读句子。
3.讨论:
你觉得小真是一个怎样的孩子?
4.小结:
有了奇思妙想,什么都能解决。
所以:
小叶和小美______________。
四、指导书写,拓展延伸
1.书写生字。
(1)出示剩余的生字:
套 麻 悠 闲
(2)读生字并组词。
(3)重点指导“套、悠、闲”这三个字的书写。
(4)出示生字书写动漫,学生观察生字在格子中的位置和笔画特点,尝试完成写字表中的练写内容,写好后再对照范字改一改。
(5)学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。
(6)投影仪展示学生书写成果,集体进行评议:
哪个地方写得好?
你又有什么好的建议?
2.拓展阅读
(1)简介本文作者——日本的绘本画家高楼方子。
(2)推荐阅读:
《神奇的竹笋》《老奶奶的汤匙》《小达摩和小天狗》。
通过看图片激发学生情感,使学生通过想象故事内容,初步感受想象的神奇。
在学生情动时揭示课文题目,激发学生的阅读兴趣,导入新课。
指导学生朗读课文,在读课文的过程中,利用造句、做动作等多种形式,指导学生在具体的语境中认识生字、理解词语,在初步感知文本内容的同时,激发学生的识字兴趣,把识字学词教学落到实处。
要加强学生观察生字和书写生字的指导,在写字过程中注意良好书写习惯的培养。
初步感知课文内容,在批注中加深感悟。
复习词语和课文内容,既夯实基础,又架起新旧知识的桥梁,为学习后面的知识做好铺垫。
通过感悟文本特点和尝试写话,使学生在领悟文本特点的同时学会如何将故事讲具体,在练笔中进一步巩固写法,从而训练和提高学生的感悟能力和语言表达能力。
阅读是读者与文本对话的过程,抓住关键词句导学,使学生与文本充分对话,感悟主人公的形象特点,凸显了学生的主体价值。
抓住重点生字进行指导,以点带面,加强写字指导,提升写字兴趣。
同时让学生带着习得的阅读方法来阅读同类书籍,将课内阅读引向课外。
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- 小真的长头发 本人 小学 三年级 语文 下册 第五 单元 16 头发 教案 课时
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