《夜宿山寺》教学设计二年级语文上册.docx
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《夜宿山寺》教学设计二年级语文上册
《夜宿山寺》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.学习6个生字,会写3个汉字。
2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.了解古诗《夜宿山寺》的内容,初步体会诗的意境,感悟诗的意思,能说出从哪看出山寺很高。
【教学重点】
1.学习6生字。
2.正确、流利的读诗,感悟诗的意思。
【教学难点】
1.规范、端正、整洁地写字。
2.了解诗的内容,能说出从哪看出山寺很高。
教学过程
一、导入。
1.以拜访名人导入:
小朋友好,今天呀,老师要带大家去拜访一位古代的名人。
他是谁?
让我们一起来敲敲门,来,一起来,咚,咚,咚!
,门开了,是谁?
(李白)对了。
(出示李白头像)
2.认识诗人李白。
老师:
李白是什么人?
我们知道他哪些作品?
(《静夜思》、《古朗月行》等)
过渡:
小朋友,李白是一个性格非常豪放的人,这天,他登上了一座高山。
(电脑出示一座山)在这座高山上还有一座高高的寺庙。
夜深了,李白站在寺院的楼台上,仰望满天的星星,觉得美丽极了,于是,他展开美妙的想象,写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。
(板书:
夜宿山寺)
二、解诗题。
1.从课题中,你知道了什么?
2.请看古诗。
读准下列字音:
宿、寺、危、辰、恐、惊。
(认读生字时,字形相近的可以放在一起识字,如:
“寺”和“诗”,可以让学生比较一下字音字形。
)
宿(住宿)(宿舍)
寺(佛寺)(寺庙)
危(危险)(危机)
辰(星辰)(辰时)
恐(惊恐)(恐怕)
惊(惊喜)(惊吓)
三、明诗意。
老师:
小熊猫提醒大家,请个别同学读一读。
(电脑出示读诗歌的要求:
1.身子坐直。
2.眼离书一尺远。
)
老师:
请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。
还这样读呢
《夜宿//山寺》
危楼//高/百尺,
手可//摘/星辰。
不敢//高声/语,
恐惊//天/上/人。
(学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。
)
1.学生自由读。
2.个别读、集体评、再读、再评,教师纠正个别平舌音和翘舌音。
过渡:
大家齐读好不好?
(教师重提小熊猫的要求后,学生读。
)
3.现在,请小朋友展开丰富的想象,让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧!
(电脑出示:
山、星、诗)
过渡:
李白沿着蜿蜒的山路,一步一步地登上了这座高山。
在夜色中,他还登上了山顶的寺庙的这座高楼,站在这么高的楼上,他会想些什么呢?
4.学生回答。
教师:
小朋友觉得李白这时候感受最深的就是:
这座楼实在是太(高)了。
那他是怎样描写楼高的呢?
5.学生读出第一个诗句:
危楼高百尺。
教师:
从这行诗里你知道了什么?
学生回答,并说出“高百尺”的含义。
教师:
哦,我明白了,太好了。
小朋友,当你一眼看到了一座这么高的楼,你的感觉会怎样?
学生发表意见。
教师:
谁能来读一读这一行诗?
学生读:
危楼高百尺。
教师:
真高呀,还有谁读?
高不高?
还有想读的吗?
分组读、自由读。
个别读,再评。
过渡:
这么多的小女孩,你面前有一座这么高的楼,让我们一起来说:
“危楼高百尺”真是太高了。
这时候,李白还想到什么?
学生回答“手可摘星辰”,教师正音。
教师:
你知道是什么意思吗?
学生回答。
教师:
咱们也来摘摘。
伸出手来,使劲摘,有没有?
没有。
但是,站在这楼上,仿佛伸出手就能摘到天上的星星,这座楼真是高呀。
小朋友,现在,站在这么高的楼上摘星星,你的心里肯定是非常非常的(高兴)。
谁来读一读。
学生读“手可摘星辰”,教师正音。
(个别再读,再评。
要求读得高兴。
)
教师:
启发读得高兴。
(想想看,那么高的楼,伸出手就可以摘到星星呀,心里多高兴呀。
这次高兴了。
)
学生自由读。
过渡:
这位同学读得很可爱,请你读。
然后齐读。
过渡:
李白又想到什么?
学生回答“不敢高声语”,说意思。
教师:
李白还想到什么?
学生回答“恐惊天上人”,说意思。
过渡:
小朋友,刚才在楼上呀,我们都快跟神仙成了邻居了,你们说这楼高不高呀?
真是好极了。
想想,夜已经很深很深,天上的神仙都睡着了,那么,我们该怎么读才不把他们吵醒呢?
学生回答:
小声读。
学生读。
教师指导,个别读,齐读。
四、悟诗情。
过渡:
小朋友,回忆以下,刚才,我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山,登上了山顶寺庙的这座高楼,面对此情此景,李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉,我们一起读。
我觉得还不够,再一起来。
小声——真是美呀!
小朋友,天上真的有神仙吗?
(没有)可以摘星星吗?
这是诗人的大胆想象。
他为什么会这样想呢?
学生回答:
因为这座楼太高了,太高了。
(板书:
高)多么奇妙的想象,多么美妙的诗句呀!
(电脑出示“要求”)
个别读:
(1)想有感情地背诵这首古诗。
(2)想表演这首古诗
(3)我想用自己的语言说一说这首诗。
学生选择自己喜欢的一项活动,同学们之间合作完成。
教师巡堂参与。
教师:
谁想?
你想?
——想的都起立,还有谁?
还有谁想表演?
先背还是先演?
先背,加动作演。
个别学生说。
教师:
老师也想说一说,那得闭上眼睛,听老师说得美不美。
(悠扬的美不美?
你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画?
画下来,谁愿意上来画?
(配〈彩云追月〉,教师指导。
)
画好后播乐,介绍中国语言文字。
教师总结:
小朋友,画得怎样?
美不美?
今天,画美、诗也美,李白的优秀作品还有很多很多,小朋友在课后可多去看一看,读一读,下一回,咱们要开一个诗歌朗诵会,到时候,相信大家的表现会更出色。
五、背诵古诗。
(1)填诗背诵。
夜宿山寺
()()高百尺,
手可()()()。
()()高声语,
()()天上人。
(2)指名背诵。
六、指导书写生字。
宿、寺、危、辰、恐、惊。
笔顺跟随,看清笔顺、间架结构。
《夜宿山寺》教学设计
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【教学目标】
1.会写“危、敢、惊”三个生字。
2.借助拼音朗读古诗,熟读成诵。
3.通过看图读诗,使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
【教学重难点】
1.学习生字。
2.指导有感情地朗读古诗,读出惊讶、赞叹的语气。
教学过程
(一)导入新课
1.小朋友们,你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?
能试着背一首吗?
2.今天,我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
出示课题:
夜宿山寺
(二)初读感知
1.教师范读全诗,学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。
(三)查生字认读情况
1.出示带拼音的生字:
宿、寺、危、辰、恐、惊。
请同学们自己先读一读。
2.这些生字谁会读?
指名认读,“开火车”读,重点指导“宿”字的读音。
3.去掉拼音,小组检查认读生字。
4.猜字游戏:
老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜,老师拿的是哪个生字娃娃?
(四)将生字宝宝放回诗中,多读几遍
1.学生自由读诗。
2.指名读词:
高百尺、摘星辰、高声语
3.指名朗读全诗。
(五)借助插图,了解诗意
1.出示课件或文中插图,找一找,山寺在哪里。
2.假如你就站在这山顶寺院的高楼上,你会有什么感觉?
相机出示前两行诗。
3.指导朗读前二行诗。
(1)老师配乐范读;
(2)学生试读;
(3)指名读;
(4)全班配乐齐读。
4.站在这高楼上,人们都不敢大声说话,害怕惊动了天上的神仙。
相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗;
(2)指名配乐读;
(3)教师配乐范读;
(4)全班配乐齐读。
(六)创设情境,有感情地朗读全诗
1.教师配乐描叙诗境,学生想象画面。
2.学生自读整首诗。
3.指名扮演小诗人,表演读。
4.师生配乐合作读。
【作业布置】
(三者选其一)
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.李白还写过哪些诗,找一找,读一读。
《夜宿山寺》教学设计
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【教学目标】
1.认识“宿、寺、危”等6个生字,书写“危、惊、敢”3个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.了解诗句的意思,能说出从哪里看出山寺很高。
4.揣摩古诗的意境,展开合理的想象,体会诗人的感受。
【教学重难点】
在理解古诗的基础上,能够展开合理的想象,揣摩古诗的意境,体会诗人的感受。
教学过程
一、知诗人、解诗题
1、同学们,我写一个人的名字。
如果你知道关于他的情况,可以告诉大家。
(板书:
李白)
预设:
他是唐代的诗人。
(随机板书:
唐)字太白,他是诗仙。
……
2、你能为大家背一首吗?
……
3、李白是唐朝大诗人,离现在已经有一千多年。
李白特别爱到名山大川去游览,20岁开始便开始走遍大江南北。
有一天,李白来到一座风景秀丽的大山上去(板书:
山),这座山啊太高了,等他到达山顶,天已经黑了。
来不及下山了,可这么晚了住在哪儿呢?
正在为难时,他发现前面有一座寺庙,(板书:
寺)。
于是,他走过去敲了寺庙的门,当当当……里面出来了一位老者,你们猜是谁?
预设:
方丈、长老、主持
4、此时,李白会对长老说些什么呢?
5、长老一听是李白,他会怎么做呢?
预设:
天这么晚了,你就住在寺庙里吧。
6、于是李白就住在了这山顶的寺庙里,(板书:
夜宿)李白非常高兴,他站在寺庙的院子里,望着满天的星斗,吟出一首诗,诗题就叫——
生:
夜宿山寺
师:
谁知道它的意思。
生:
晚上住在山顶的寺庙里。
师:
“宿”是什么意思?
生:
“宿”是“住”的意思。
7、孩子们,古人作诗就像我们说话一样,他在这山顶的寺庙里会看到什么?
会做些什么?
想些什么呢?
请同学们打开书83页。
二、初读古诗,读出节奏
1、自读古诗,读准字音。
2、生字检测
夜宿山寺危楼百尺星辰不敢恐惊
指名读、跟读、齐读
不敢、恐惊什么意思?
词语也是有情感的,“不敢”“恐惊”轻轻地读。
再齐读
3、出示古诗:
读古诗,注意,轻轻读“不敢”和“恐惊”,其他词语可以稍微。
4、读古诗不仅要读准字音,还要关注停顿和节奏,这样才能读出古诗的韵味来。
古诗分为五言诗和七言诗,每行五个字的叫做五言诗,七个字的就叫做七言诗。
数数看,这首诗属于几言呢?
通常情况下,读五言诗的时候,前两个字后面要停一停,这样读才好听。
三、自读古诗,理解诗意
1、孩子们,我们刚才读了古诗,下面请你和同桌一起读一读古诗,如果你能为古诗配上动作就更好了。
2、采访学生为什么配这样的动作。
学生大概理解古诗意思即可。
(1)你为什么用手指向天空?
(2)如果你站在这么高的楼上,你想干什么?
(3)为什么要摇手?
(4)为什么……(根据学生的动作)
3、一起做动作读一读古诗。
四、体会楼高,拓展训练
1、孩子们真聪明,自己读古诗就理解意思了,老师还想靠一靠大家。
(出示“危”的金文)这是一个甲骨文,它与古诗中的一个字对应,看哪位小朋友能够找出来,并且说明原因。
上面一个人,下面一座山,一个人站在山顶上,就是“危”。
“危”有危险的意思,在古代也有高的意思。
2.2、夸张手法
(1)这座楼有多高啊?
(高百尺)在唐代,百尺大约有30米,相当于现在的10层楼那么高。
唐朝的建筑大多是用木材建造,一般就是三层左右。
这座寺庙真的有百尺高吗?
李白为什么要这么说呢?
(说明楼很高)
(2)这里运用了夸张的方法来说明楼高。
这样的方法在李白的诗中经常出现,形容朋友间深厚的友谊,他会写:
桃花潭水深千尺……;当看到气势恢宏的庐山瀑布,他写到:
飞流直下三千尺……;当他看到寺庙的高楼时,他写到:
危楼高百尺。
3、3、想象楼高,拓展说话
(1)这楼高耸入云,直插云霄,李白觉得仿佛一伸手就能摘到星星,孩子们,如果是你,你站在这样的楼上,你会看到什么?
听到什么?
又闻到什么呢?
学生先自由说,再出示下列的句式说一说。
楼可真高啊,我一抬脚,仿佛_________。
楼可真高啊,我一呼气,仿佛_____。
楼可真高啊,我_______,仿佛_________。
孩子们,这么高的楼仿佛直插云霄,身边飘着白云,头顶就是天空,难怪李白写到(危楼高百尺,手可摘星辰)。
(2)师接:
不敢高声语,恐惊天上人。
孩子们,在古人的心中,天上都住着神仙,你知道哪些神呢?
他们这时候有可能在干什么呢?
楼可真高啊,大声说话__________________。
说给同桌听一听——汇报交流
一说话就会惊扰到天上的神仙,我们就轻轻地说吧。
这就叫(齐背三、四行)。
4、配乐背诵古诗
同学们,请你们闭上眼睛,在一个安静的夜晚,我们站在山顶的寺庙之中,低头看不到山脚,身边围绕着云雾,头顶是满是星辰的天空,哦,原来我与天上的神仙们如此之近,原来这座楼如此之高,我们不禁诵到:
(全诗)
五、写字指导
1.在这么短的时间内就能背诵古诗,你们真的很棒,把掌声送给自己。
古诗会背诵了,如果你们能把古诗中的字写好就更加了不起了。
2.出示三个字:
危、敢、惊
3.观察:
说结构、看关键笔画
(1)危:
半包围结构,汉字中连续两边被封住的字属于半包围结构。
我们首先写好它的部件,再写它的偏旁“厄”。
)
(2)敢、惊:
左右结构。
敢—左右差不多宽,惊—左窄右宽
4.学生书写,反馈。
5.再写一个
六吟诵古诗,推荐阅读
1.同学们,我们的古诗不但可以朗诵,还可以吟诵,想听这首古诗的吟诵吗?
2.老师吟诵,学生认真听。
3.尝试教吟诵,齐诵
4.孩子们,李白被人称为诗仙,是因为他的诗极具浪漫主义色彩,同时也运用了大胆的想象。
比如我们今天学的《夜宿山寺》,又比如下面的这些诗句。
床前明月光,疑是地上霜。
——《静夜思》
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
——《望庐山瀑布》
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
——《望天门山》
朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。
——《早发白帝城》
5.他的古诗大多收集在《全唐诗》中,有兴趣的同学我们可以课后一起去读一读。
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