101教师对班级管理的看法.docx

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101教师对班级管理的看法

101教师对班级管理的看法

班级管理理念与方法的讨论

——学校一些老师的看法与做法

1、我的班级管理理念：

李玉兰老师：

1.以同理心带班不管在常规或课业上的要求，会以学生立场优先考量。

2.赏罚分明─但赏多于罚，且“赏”必在班上称赞、奖励，“罚”若事小私下沟通，事大就班上处理，以达杀一儆百之效。

3.因个性施教管教、辅导的方法不是单一的，因人而异，因时不同，随状况而改变；提醒自己绝对不要僵化、不要武断。

4.知人善任，或培养人才（一边给予责任，一边肯定他，他会愈做愈起劲，想不好也难）。

5.不断发掘孩子的优点─有优点尽量夸赞、尽量夸大，藉此肯定他们，让他们知道“人各有长”，天生我才必有用。

庄理英老师：

操守、德行第一，功课尽力。

王月秋老师：

多元智慧适性发展，品行方面从小处着手、大处着眼。

崔冶萍老师：

营造一个积极进取的学习环境。

陈惠女老师：

让学生在快乐又有规矩的环境中学习。

除了课业，还要重视生活常规。

石基华老师：

1.师生相聚就是“缘”，结一场“善缘”是最大的期许。

2.给予学生适度而较高的期许，使学生知觉到老师对他们的期望进而影响学生自我概念与行为表现，能尽力符合老师的期待。

林明进老师：

1.首重品德的管理与秩序的提升，最后才是成绩的追求。

2.用班级自治的观念，训练干部管好班级。

3.创造班上为一个家庭，同学和谐相处，成为兄弟姊妹般的感情。

潘灿鉁老师：

　　知识、体能皆兼顾，造就文武兼备的学生。

王淑娟老师：

　　营造一个温馨、有礼、重视荣誉的优质环境，让孩子们都能积极、快乐地学习成长。

柯淑华老师：

要求常规、品行。

同学要和乐，班级要融合。

郑桂雪老师：

　　尽力而为，宽严并施，松紧自如。

邹月贞老师：

（以妈妈的心对待班上的孩子）

1.学生─和谐相处，有荣誉感，肯学肯读，能自我要求，不放弃自己。

2.任课老师─维持良好关系，了解孩子上课状况，让班上同学能了解任课的用心。

3.家长---书面（如联系簿、平时成绩单）或电话和家长做事时的沟通>

余嘉雯老师：

尽心尽力。

施慧珠老师：

　　爱的教育，铁的纪律。

2、面对一个新的班级，我会：

李玉兰老师：

1.先建立常规，并随时检验成果---开始务必说到做到，第一、二个月一定要亲临指导、示范、检讨。

2.规定要清清楚楚、明明确确，让学生知道我是个赏罚分明、恩威并济的人。

3.先声明自己的要求、禁忌，如：

我最痛恨说谎、作弊、投机的人，让他们知道有所规范；万不小心犯错，也能面对，并改过向善。

庄理英老师：

　　先了解学生的生活背景、成长环境，以便早日进入状况。

王月秋老师：

　　先介绍自己的管理理念，并尽快了解学生。

崔冶萍老师：

1.建立常规。

2.增进同学兼人际关系。

3.要求成绩。

陈惠女老师：

1.让学生填写个人家庭基本资料，以了解学生的成长背景。

2.第一篇作文“自述”，透过自我叙述，认识我的班级成员。

3.对特殊的学生，先行个别谈话。

石基华老师：

对教师而言，接到新的班级是建立新行为的最好时机，是教室内的关键期。

所以教师的工作包括：

（1）认识彼此，先记住学生姓名，使学生有警惕的心理。

（2）了解学生的习性、喜好。

（3）表达对学生的期望。

（4）宣布规定事项。

（5）维持教学活动的顺畅进行。

林明进老师：

1.投入这个班上，了解每一个人的家庭背景，给予必要的协助。

2.了解每一个人的习性，并不同的方法去辅导！

3.开始建立自治干部，实行班级自治。

潘灿鉁老师：

在秩序、整洁和人际关系上的要求，使同学能在干净、整齐、愉快的环境中学习，养成良好的生活、学习习惯及负责任的态度。

王淑娟老师：

建立共同遵守的班规，让孩子对班级都有“认同感”，以身为班级的一份子为荣，乐于服从老师，更喜欢和同学相处。

柯淑华老师：

　　尽快进入状况。

郑桂雪老师：

先了解个别差异，顺势而为。

邹月贞老师：

1.以诚心和用心拉进和学生的陌生距离。

2.以学生的立场了解他们的需要，不厌其烦的给予提醒与协助。

任何规定都要和孩子作详细的说明及沟通。

3.常以书面的方式和家长作沟通（如给家长的信获成绩单上的留言）。

余嘉雯老师：

　　慢慢了解他们。

施慧珠老师：

1.先记住他们的名字。

2.慢慢地了解他们，和他们建立情感。

3.一步步建立规矩。

3、关于班级常规要求，我的方法是：

李玉兰老师：

1.先严格执行，并要求确实做到，让他们习惯成自然，而成为一种常模。

2.过程中要恩威并济、赏罚分明。

3.多给予正面肯定。

举表现好的，让他们见贤思齐。

庄理英老师：

先订立游戏规则，再严格要求。

守规者奖励（口头、物质、加分…）；违规者，初犯口头训诫，屡犯则处罚。

王月秋老师：

先建立基本的原则，让赏罚有基本的依据。

细节上的常规，在日常生活中慢慢提醒。

崔冶萍老师：

由委员轮流记录每天班上同学上课情形，行为违规者在第二天中午做体能训练或劳动服务。

陈惠女老师：

1.让学生自订班规，班主任斟酌补充、修订。

2.依班规要求，表现良好者奖励，不佳者处罚。

3.赏罚要一视同仁，若有特殊的情形，要事先说明。

石基华老师：

一旦班级公约和规定事项拟定并作教导后，一定要付诸实施，并持之以恒，或是修改无法贯彻执行之处。

维持的技巧是：

（1）随时监督班级动态。

（2）及时暗示与制止不当行为。

　（3）灵活运用奖励与惩罚。

　（4）维持教学活动的顺畅进行。

林明进老师：

1.上课要求由干部管理，犯者给予劳动服务及规劝。

2.利用课余时间辅导违规同学。

潘灿鉁老师：

由于班级干部负责班上的秩序、整洁的维护，与任课老师协调，了解学生的各项作息、学习的情形。

朝会后跑操场训练体能及规律，午休时尽量在教室休息。

学生有安静的休息时段，学生午后友好的学习精神，增进学习的效果。

王淑娟老师：

初始会严格规范，若有违规先行劝戒，时时叮嘱，勿把“惩罚”当唯一的方法，让孩子在犯错后知所惕励，很清楚自己该如何做，才会得到多数人的认同。

柯淑华老师：

严格要求，紧迫盯人。

郑桂雪老师：

喻之以理，动之以情，诱之以利，威之以势。

邹月贞老师：

1.任何规定都要和孩子说清楚、讲明白（期许孩子亦能相互提醒）。

2.一劝告、二警告、三处罚（适度，主要给其他表现好的同学有所支持）。

3.平日若和孩子建立良好关系，一旦孩子犯错处罚他，接受度高。

有些犯错行为要及时以联系簿或电话通知家长协助处理，如此效果会更好。

余嘉雯老师：

1.选举负责任的风纪、卫生委员。

2.记了名字就处罚，并从中了解学生常规。

3.要求学生，有好的常规才有好的学习环境。

施慧珠老师：

1.明白告知常规，并先说明不遵守的后果。

2.软硬兼施。

4、关于教室环境营造，我的方法是：

李玉兰老师：

1.平时搜集班上的活动照片，或制作个人档案（或个人成长过程）。

2.悬挂个人平时的美术、家政作品互相观摩。

（1、2点可让他们有归属感。

）

3.每次先确立一主题，再讨论内容。

教室内一定要有策励自己的佳句名言。

庄理英老师：

划分区域，分层、分工负责。

适时调整职务，让每个学生都能为班上贡献心力。

王月秋老师：

　　整洁、秩序有基本的要求，再培养学生做事负责、做人诚实及团队合作的精神。

崔冶萍老师：

1.随时精神讲话，动之以情。

2.辅以适度惩处或鼓励。

陈惠女老师：

确实做好整洁工作，一开始分配打扫工作，接着随时督促，习惯了就不会摸鱼，不认真的同学课后留下做好为止。

教室布置全班共同参与，让大家有荣誉感，才容易维护。

林明进老师：

1.加强教室布置。

2.加强卫生管理。

3.加强秩序维护。

4.督促同学主动互助去维护。

潘灿鉁老师：

教室内外要简洁、光亮、通风、清爽、干净并以盆栽美化。

午休前稍做整理，保持整洁。

四层柜子放置图书，鼓励学生多阅读课外读物，增广见闻。

每日午餐时观看新闻报导，了解时事。

柜子置放每位学生的学习档案，随时可以存放资料、档案。

王淑娟老师：

　　协助制作教室布置，培养孩子们的公德心，绝不破坏公物，也不制造脏乱。

遵守上课秩序，使教室呈现整洁、祥和、快乐的气氛。

柯淑华老师：

随时保持干净、宽敞。

郑桂雪老师：

　　师生共同营造。

邹月贞老师：

1.色彩亮丽，布置内容多样，完全都是孩子自己的作品。

而且每个人都有展现的空间及机会，大家一起布置。

2.整洁而温馨，让孩子能喜欢并主动爱惜教室环境。

余嘉雯老师：

1.教室整洁，桌椅排放整齐，让学生在清爽的环境中读书。

2.教室布置的色彩尽量明亮一点，感觉较有活力。

施慧珠老师：

干净---打扫干净，桌椅公物摆整齐。

5、关于师生关系的建立与互动，我的方法是：

李玉兰老师：

1.让学生知道我的出发点都是为他们好。

2.和他们称兄道弟---搏感情。

3.绝不吝于赞美；并告诉他，你喜欢他的表现，肯定他的能力。

4.碰到“顽石”，三不五时也要放下身段，自我调适。

庄理英老师：

主动接近，多关心学习状况，多了解并尽力解决其生活问题。

王月秋老师：

　　上课是严师，下课不妨以朋友的姿态鼓励、规劝学生。

崔冶萍老师：

　　下课或午餐时间，不定时与同学闲话家常，课堂上多使用问答式教学。

陈惠女老师：

透过联系簿的日记，老师可以了解全班或个人的生活概况。

空闲时间找学生聊天，有时会有一些意想不到的发现。

课堂上是老师，课后像朋友，多关心、多鼓励、多赞美可以拉进师生距离。

石基华老师：

1.多与学生个别互动，多沟通。

协助解决个别困难，并且给予弱势者更多的关怀。

2.接纳每一位学生，肯定每位学生。

3.永不绝望，永不放弃：

每位学生除了需要学习纪律外，更需要被肯定、接纳、关怀。

林明进老师：

1.平常多与学生聊天，建立互信，并营造班级为一个家庭。

2.利用联系簿了解学生互动。

潘灿鉁老师：

　　能与学生亦师亦友，学生肯自动、主动地学习，学生在学习、生活、行为上有犯错的可能，希望经由鼓励、纠正、督导来调整，并接纳他们。

要求每个人进好自己的本分。

王淑娟老师：

　　平日多与班级学生共处、多了解、多关心与多协助，并可藉私下谈话或联系簿，让孩子明白我们对他（她）的要求与期望，并乐于分担他们的忧烦。

柯淑华老师：

　　主动接近。

郑桂雪老师：

　　要提升互动就要走温柔路线。

邹月贞老师：

1.每日利用联系簿和孩子笔谈，传达对他的提醒与关心。

2.上课时，有关的人生道理，常和孩子做沟通（随机教育）。

3.下课时能尽量和孩子闲聊并给予适时的提醒（自然的方式）。

余嘉雯老师：

　　了解学生的家庭背景，建立彼此信赖关系，软硬兼施。

施慧珠老师：

和学生聊天。

6、关于学校举行的各类比赛，我的方法是：

李玉兰老师：

1.和学生互相讨论、互相激荡，想出不同的点子再抉择---我会主动参与，也希望学生们重视，以达成同一使命。

2.过程要求认真，结果其次---让学生知道做任何事都要认真负责，不是为得名。

最大收获是在过程中学到的办事能力、处理事情的方法及应变的技巧。

3.凡事起头难，开始学生不知所措，老师若适时先提供意见，必会激发学生的创意、想法，接下来就潜能无限发挥。

庄理英老师：

尽力配合。

王月秋老师：

依班级学生专长，适度鼓励参加，但求尽心尽力，不求得奖，并藉此养成“胜不骄，败不馁”的精神。

崔冶萍老师：

　　先指部分同学负责，后随时关心其进展。

陈惠女老师：

　　鼓励同学多参加，属于团体性的要半强迫，否则难有成效，个别项目通常先行筛选，自愿的更给予鼓励。

石基华老师：

　　鼓励参加，因为这是学习与发展潜能的好机会。

（1）协助参加者搜集资料，准备工具。

（2）参赛前给予训练，增加参赛者信心。

（3）给予心理建设，“君子之争”、“胜不骄，败不馁”，凡事全力以赴、尽力而为。

林明进老师：

鼓励参加，尽力去做争取荣誉，成功予以奖励，失败予以勉励。

潘灿鉁老师：

　　如整洁、秩序比赛，要求学生竭力去做，并改善缺失，争取班上的荣誉。

如运动比赛、各项艺文比赛，则鼓励学生参加，尽力而为。

王淑娟老师：

　　鼓励有专长的学生参加比赛，并另觅时间指导；若是班际比赛，鼓励学生尽力参与，团体合作，但胜负宜持平常心。

柯淑华老师：

　　尽力配合。

郑桂雪老师：

　　鼓励参加，尽量配合。

邹月贞老师：

1.鼓励孩子多尝试，给自己更多挑战及学习的机会。

2.人且求全力以赴，看淡成果名次，给孩子鼓励与掌声，并给予准备比赛时适度的提醒及协助。

余嘉雯老师：

如果能够找出领导人才或特殊人才的人，由他们主导，或提供相关资料、书籍、让学生从中发挥创意。

施慧珠老师：

1.找出负责人。

2.练习。

3.可以的话，给学生一些意见（提供相关书籍或录像带）。