人教版一年级数学下册教材解说.ppt
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人教版一年级数学下册人教版一年级数学下册教材解教材解读读研读研读教材教材服务课堂服务课堂说课流程说课流程:
一一.说教材编排意图说教材编排意图二二.说课程标准说课程标准三三.说全册内容结构说全册内容结构四四.说教材处理说教材处理五五.说单元解析说单元解析3跳跃式跳跃式版块式结版块式结构构本本册册编编写写意意图图和和特特点点2情景串情景串引发问引发问题串题串1素材选素材选取生活取生活6多样化学多样化学习方式重视习方式重视个性发展个性发展5对学生对学生进行意识进行意识的培养的培养4解决问解决问题与双基题与双基学习相融学习相融合合一一.说教材编排意图说教材编排意图1.素材选取生活素材选取生活这些生活中的素材,这些生活中的素材,让学生感受数学与生活的让学生感受数学与生活的密切联系,增强学生学习密切联系,增强学生学习数学的欲望。
数学的欲望。
2.情景串引发问题串情景串引发问题串情景图将整个单元情景图将整个单元的内容串联在一起,使的内容串联在一起,使学生在解决一连串现实学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过的、有挑战性问题的过程中,融入数学课程。
程中,融入数学课程。
在不知不觉中进入了探在不知不觉中进入了探究知识的境界。
究知识的境界。
3.跳跃式版块式结跳跃式版块式结构构跳跃式版块式跳跃式版块式的编排适合小学生的编排适合小学生的认知特点和规律。
的认知特点和规律。
4.解决问题与双基学习相融合。
解决问题与双基学习相融合。
教材通过解决情景中的问教材通过解决情景中的问题引发学生对数学知识的学习,题引发学生对数学知识的学习,让学生把解决问题与基础知识基让学生把解决问题与基础知识基本技能学习融合在统一过程中,本技能学习融合在统一过程中,形成以解决问题为线索的基本框形成以解决问题为线索的基本框架。
架。
5.对学生进行意识对学生进行意识的培养。
的培养。
教材设置一个教材设置一个开放的大情境开放的大情境,让学让学生在此情境中产生生在此情境中产生问题、提出问题、问题、提出问题、分析问题和解决问分析问题和解决问题题,来发展学生的创来发展学生的创新精神新精神.6.多样化学习方式重多样化学习方式重视个性发展。
视个性发展。
本册教材的编写本册教材的编写思路呈现方式和栏目思路呈现方式和栏目设置都在倡导新型的设置都在倡导新型的学习方式学习方式,努力实现学努力实现学习方式的转变习方式的转变,体现学体现学习方式多样化习方式多样化.1.学科总体目标:
学科总体目标:
通过义务教育阶段的数学学习使学生能够:
通过义务教育阶段的数学学习使学生能够:
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
用技能。
初步学会运用数学的思维方式去观察、分析初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。
去解决日常生活和其他学科学习中的现实社会。
去解决日常生活和其他学科学习中的问题。
问题。
增强应用数学的意识,了解数学的价值。
增强应用数学的意识,了解数学的价值。
具有初步的创新精神和实践能力。
具有初步的创新精神和实践能力。
二二.说课程标准说课程标准2全全册册内内容容标标准准实践活动与综合运用实践活动与综合运用统计与概率统计与概率空间与图形空间与图形数与代数数与代数认识图形认识图形(二二)100100以内的加法和减法
(一)以内的加法和减法
(一)100100以内数的认识以内数的认识2020以内的退位减法以内的退位减法摆一摆,想一想摆一摆,想一想认识人民币认识人民币“四大领域四大领域”分类与整理分类与整理找规律找规律3.本册教学要求本册教学要求:
11认识认识计数单位计数单位“一一”和和“十十”。
会读写会读写100100以内的数,掌以内的数,掌握握100100以内数以内数的的组成、组成、顺序,会比较大小。
顺序,会比较大小。
22熟练计算熟练计算2020以内的退位减法,以内的退位减法,100100以内两位数加、以内两位数加、减一位减一位数和整十数加减法数和整十数加减法,并解决简单的问题并解决简单的问题。
33经历从生活中发现、提出经历从生活中发现、提出、解决问题的过程,体验数学解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
4.4.了解分类的方法,会进行简单的分类。
了解分类的方法,会进行简单的分类。
55直观直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形。
认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形。
66认识人民币单位元、角、分,知道认识人民币单位元、角、分,知道11元元=10=10角,角,11角角=1010分;知道爱护人民币分;知道爱护人民币.77会探索给定图形或数的排列中的简单规律,初步形成发会探索给定图形或数的排列中的简单规律,初步形成发现和欣赏数学美的意识。
现和欣赏数学美的意识。
88养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
难点:
难点:
1.1001.100以内的进位加法和退位减法。
以内的进位加法和退位减法。
2.2.人民币单位间的换算。
人民币单位间的换算。
3.3.用数学。
用数学。
4.4.不同的标准进行分类。
不同的标准进行分类。
重点:
重点:
100100以内数的认识,以内数的认识,2020以内退位减法和以内退位减法和100100以内的加减以内的加减法口算。
法口算。
4.全册教学重难点全册教学重难点:
一一年年级级下下册册知知识识结结构构图图第二单元第二单元20以内的退以内的退位减位减第一单元第一单元认识图形认识图形
(二)
(二)第八单元第八单元总复习总复习第四单元第四单元100以内数以内数的认识的认识第五单元第五单元认识人民认识人民币币第三单元第三单元分类与整分类与整理理第六单元第六单元100以内的以内的加法和减加法和减法法第七单元第七单元找规律找规律分类整理分类整理人民币人民币的认识、简的认识、简单的计算单的计算两位数加减两位数加减一位数和整一位数和整十数、解决十数、解决问题问题数的认识、数的认识、解决问题、解决问题、加减法加减法长方形、正长方形、正方形、平行方形、平行四边形、三四边形、三角形、圆角形、圆十几减十几减99、十几减几、十几减几、解决问题解决问题找规律找规律三三.说全册内容结构说全册内容结构以发展学生的数学思维作为以发展学生的数学思维作为课程与数学的重点之一课程与数学的重点之一坚持数学课程的三维目标坚持数学课程的三维目标把解决问题置于数把解决问题置于数学课程的核心地位学课程的核心地位要把创新和落实基础知识统一起来要把创新和落实基础知识统一起来教材内在结构教材内在结构和逻辑关系:
和逻辑关系:
教教材材处处理理教学准备与教学准备与设计方面设计方面教学组织与教学组织与实施方面实施方面1.1.要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标、要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标、课时目标课时目标.要善于把课时目标合理的分解为环节要善于把课时目标合理的分解为环节目标目标.2.2.熟做每一道例题和习题。
熟做每一道例题和习题。
3.3.实现因材施教,对任教班级的整体水平做到心实现因材施教,对任教班级的整体水平做到心中有数以便于适时进行分层教学。
中有数以便于适时进行分层教学。
4.4.在问题的设计上关注思考性和挑战性。
在问题的设计上关注思考性和挑战性。
1.1.课堂调节注意动静搭配课堂调节注意动静搭配.2.2.教师的教学用语和数学语言要精练、规范教师的教学用语和数学语言要精练、规范.3.3.根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程及进程.4.4.重视教学重点与难点部分的板书设计。
重视教学重点与难点部分的板书设计。
学生评价学生评价1.1.注重对学生数学学习过程的评价。
注重对学生数学学习过程的评价。
2.2.恰当评价学生的基础知识和基本技能。
恰当评价学生的基础知识和基本技能。
3.3.重视评价学生发现问题、解决问题的能力。
重视评价学生发现问题、解决问题的能力。
四四.说教材处理说教材处理一、认识图形
(二)一、认识图形
(二)本单元是学生正式学习平面图形的开始。
由于学本单元是学生正式学习平面图形的开始。
由于学生难以在现实生活中找到与平面图形相似的物体的某生难以在现实生活中找到与平面图形相似的物体的某一部分一部分,儿童认识几何形体要经历一个由粗略到精细的儿童认识几何形体要经历一个由粗略到精细的过程,即容易掌握和发现形体或物体的明显的外部特过程,即容易掌握和发现形体或物体的明显的外部特征,而常常忽略形体或物体的主要部分、局部和细微征,而常常忽略形体或物体的主要部分、局部和细微部分,难以掌握形体的定义。
这与儿童的观察力是密部分,难以掌握形体的定义。
这与儿童的观察力是密切相关的。
如,儿童说皮球、车轮是圆形的;积木、切相关的。
如,儿童说皮球、车轮是圆形的;积木、盒子是正方形的。
日常生活中,说一个物体是盒子是正方形的。
日常生活中,说一个物体是“圆的圆的”“”“方的方的”没有严格区分清平面与立体。
没有严格区分清平面与立体。
因而,学生因而,学生学习平面图形要比学习立体图形困难。
也正因此,教学习平面图形要比学习立体图形困难。
也正因此,教材在修订中将这部分内容放到了一年级下册。
材在修订中将这部分内容放到了一年级下册。
五五.说单元解析说单元解析单元知识结构单元知识结构例二例二用同样的图用同样的图形进行简单形进行简单的拼组的拼组例三例三解决问解决问题题:
用七巧:
用七巧板拼指定的板拼指定的图形图形例一例一认认识识图图形形(二二)第第一一单单元元认识图形
(二)认识图形
(二)初步感受初步感受所学图形之间所学图形之间的关系的关系直观感受直观感受平面图形的特平面图形的特征征教教学学目目标标拼、摆、拼、摆、折折观察、观察、操作操作认识图形
(二)认识图形
(二)编排层次同编排层次同认识立体图认识立体图形的编排大形的编排大致相同致相同编编排排情情况况增加了平行四增加了平行四边形的认识边形的认识认、拼、画认、拼、画“图形的拼图形的拼组组”在教学时在教学时内容不好把握内容不好把握立体图形和平立体图形和平面图形容易混面图形容易混淆淆合并编排,一合并编排,一上认识的图形上认识的图形太多,学生不太多,学生不容易掌握容易掌握为为什什么么增增加加平平面面图图形形的的认认识识例例1利用立体图形利用立体图形和平面图形的关系,和平面图形的关系,在了解立体图形各在了解立体图形各表面的特征的同时,表面的特征的同时,引入了平面图形的引入了平面图形的认识。
隐含了立体认识。
隐含了立体图形和平面图形的图形和平面图形的关系。
关系。
例例2设计的是拼设计的是拼组活动。
通过把组活动。
通过把一些大小相同的一些大小相同的平面图形拼成一平面图形拼成一些更大的或其他些更大的或其他的图形,初步体的图形,初步体会平面图形的关会平面图形的关系,从而学习用系,从而学习用联系变化的观点联系变化的观点看待事物。
看待事物。
例二教学思路例二教学思路:
课堂教学活动时,不一定要求学生按书上的拼。
可以按照一课堂教学活动时,不一定要求学生按书上的拼。
可以按照一定的要求让学生分组拼,既可以用几个相同的图形拼学过的图定的要求让学生分组拼,既可以用几个相同的图形拼学过的图形,也可以拼出没学过的图形。
拼完后,交流一下各组拼的情形,也可以拼出没学过的图形。
拼完后,交流一下各组拼的情况,说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
况,说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
例例2:
平面图形的拼组(除多了平行四边形、删掉小棒摆外,:
平面图形的拼组(除多了平行四边形、删掉小棒摆外,其余与一下例其余与一下例2相同)相同)通过让学生用所学的平面图形进行拼组活动,初步体会各平通过让学生用所学的平面图形进行拼组活动,初步体会各平面图形之间的关系,一方面进一步体会所学平面图形的特征,面图形之间的关系,一方面进一步体会所学平面图形的特征,另一方面为以后的学习(如平行四边形、三角形等面积公式的另一方面为以后的学习(如平行四边形、三角形等面积公式的探索,组合
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