部编人教版六年级语文下册口语交际同读一本书优质教案.docx

部编人教版六年级语文下册口语交际同读一本书优质教案.docx

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部编人教版六年级语文下册口语交际同读一本书优质教案

部编人教版六年级语文下册：

口语交际：

同读一本书（优质教案）

《口语交际：

同读一本书》教学设计

学习目标

1.学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

3.要勇于表达自己的真实想法。

4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。

对于不同想法，思考他们的理由。

5.交流之后，说说自己的新想法。

学习重点难点

1.学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

3.要勇于表达自己的真实想法。

教学过程

一、名言导入，议论“好书”

1.出示名人名言

（1）好书是伟大心灵之宝贵血脉。

（2）书籍乃世人累积智慧之明灯。

（3）读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。

（4）书籍——人类进步的阶梯。

2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。

3.全班讨论：

什么样的书才能算好书?

鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。

依据学生回答顺势概括如下：

（1）内容健康、生动、有趣的书；

（2）语言优美的书；（3）图文并茂、给人美感的书；（4）启迪智慧、教人做人的书；（5）使人获得有益知识的书。

……

小结：

阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。

让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

（板书：

同读一本书）　

二、探究“说”法，尝试表达

1.学生独立思考或小组讨论：

我准备分享哪一本好书?

怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?

2.播放多媒体动画，启发示范。

“大家好，我是爱读书的小灵通。

最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。

这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。

但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。

读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。

这样的好书，你不想一睹为快吗?

”

3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

（1）这本书讲了一个什么样的故事?

（2）你怎样评价主人公？

你对哪个人物印象最深？

为什么？

（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？

有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的结局你喜欢吗？

如果你来写这个故事，你会怎么写？

2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。

学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

（板书：

梳理思路）

（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

（板书：

勇于表达）

（3）要勇于表达自己的真实想法。

（板书：

认真倾听）

（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。

对于不同想法，思考他们的理由是什么。

（板书：

交流表达）

三、小组练说，人人参与

1.导言：

看来，推荐好书还真得讲究方法。

下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。

小组合作：

从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。

最后比一比，看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。

2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。

每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。

交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。

教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。

四、和谐互动，反馈评价

1.汇报展示。

各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观点，教师协调各小组的衔接。

形式一：

好书自述。

学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

形式二：

讲故事表演。

学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。

可一个人独立表演，也可请同学合作。

形式三：

小记者采访。

两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。

2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。

引导学生勇敢表达自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

3.小组汇报后，学生自由评价：

重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，是否富有情感；看对这本书是否有了新的想法。

不足的地方该如何矫正、补充?

4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书，以及最佳推荐人、最佳创意，予以表扬、奖励。

五、扩展延伸，巩固提高

口语交际是小学生必备的基本能力。

然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。

因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。

阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。

读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！

学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。

板书：

口语交际：

同读一本书

梳理思路--勇于表达--认真倾听--交流表达

二、选择题

2．

梦想背后的故事

王列

王老师没想到一向很听话的燕红，突然变得这么倔强。

进入高二，学校对学生进行分流。

所谓分流，就是根据学生的爱好特长以及文化课基础，把爱好相同的学生分到同一个教学班，这样便于管理与教学，也有利于学生发展。

燕红的文化课基础很好，老师希望燕红专心学习文化课，想不到燕红坚持学习美术。

实事求是地说，学美术的学生文化课基础多数较差，文化课基础这样好的一个学生，学习了美术，王老师觉得非常可惜。

王老师做了很多工作，想不到燕红却毫不动摇，他异常生气。

他想跟燕红的父母交流一下情况，让她的父母劝说她，偏偏他们都在外地打工，通过电话联系上后，他们都表示孩子学什么由她自己决定。

既然没有任何办法可以阻止她，干脆先让她学习一段时间，如果她觉得不合适，再让她回到普通班级学习也未尝不可，王老师有些无可奈何地想。

转眼间，一个学期就过去了。

期末考试，燕红的文化课考得很好。

让王老师想不到的是，她的绘画也几乎是最优秀的。

王老师询问美术老师燕红今后发展潜力如何，老师赞扬燕红说，她对色彩和线条非常敏感。

王老师感到高兴的同时，也有些莫名的失望。

高三下学期，市电视台组织一次以“我的梦”为主题的中学生绘画大赛。

大赛分两个阶段进行：

第一个阶段是初赛，学生自由创作。

第二个阶段是决赛，学生现场作画。

学校很多学生都参加了比赛，但是进入决赛阶段的只有燕红一个人。

这次比赛除了看学生的绘画基础，还委比学生的想象力。

不用说，凡是参加比赛的，绘画基础都不错，谁的想象力更强，谁肯定会胜出。

通过前几轮的比赛来看，燕红的想象力非常强；几乎每一张画都有让人眼前一亮的东西。

最后一次比赛的题目是《梦中的家乡》，只要胜出，燕红就会获得冠军，大家对燕红也非常期待。

然而那幅画燕红却画得非常普通甚至连一点想象的成分都没有：

弯曲的柏油马路、低矮的远山、清清的小溪、几块石板搭成的小桥，还有低低的石头房子……

当然，燕红与冠军失之交臂了，大家都为燕红感到惋惜。

“自从参加比赛以来，你的每一幅画都是充满想象力的，为什么最关键时候的这幅画却这么普通？

”主持人问她。

“我梦中的家乡就是这样的！

”

燕红说这话时，眼里已经充满了泪水。

“为什么不是更美好一些的呢？

”主持人感到奇怪。

“我梦中的家乡就是这样的！

”

燕红再次强调说。

“作为这太比赛的亚军，电视台会帮你实现一个梦想，您的梦想是什么呢？

”主持人问。

“我想找到一个和我画上一模一样的地方，哪怕哪怕十几年前曾经这样也行。

”燕红说。

“能告诉大家为什么吗？

”主持人问。

燕红说这是她的一个秘密，她非常希望找到这样一个地方，主持人只得答应想尽一切办法帮她寻找。

也视台通过多种方式，最终还是找到了那个地方。

那是几千里路外的一个小山村，而燕红的秘密也随之揭开，原来她是一个被拐卖的孩子。

被拐卖的时候，因为年龄太小，根本不知道家乡是哪里，只是隐约记得自己家乡是这样的，而家乡的样子也曾一次次闯进她的梦乡，于是她发誓学习绘画，画出家乡的样子并找到家乡。

这个秘密，此前，她没告诉过任何人。

知道实情后，王老师感慨无限，他不禁暗暗告诚自己，今后一定要尽量尊重学生的选择。

因为，有时，你不可能知道学生有怎样的梦想，也不知道这个梦想背后有怎样的故事。

（选自《当代青年》，有改动）

1.文题为“梦想背后的故事”，这是一个怎样的故事？

请用简洁的语言加以概括。

2.仔细品味文中画””句，王老师因为什么而高兴？

又为什么有些莫名的失望？

3.文章主要写了王老师和燕红两个人物。

请分析一下这两个人物的形象特点。

4.文中画横线句运用了什么描写方法？

有什么作用？

5.最后一段文字有什么作用？

1.小时候被拐来的孩子燕红，为了找到家乡，毅然放弃基础很好的文化课坚持学习美术，并最终凭借一幅美术画，在电视台的帮助下，找到了家乡。

2.因为燕红文化课考得很好，绘画也几乎是最优秀的，而且美术老师说她对色彩和线条非常敏感，所以王老师高兴。

而因为燕红在绘顺方面的发展潜力很好，所以分流后她不会专攻文化课了，所以王老师觉得可惜和失望。

3.王老师：

关爱学生，为学生的长远负责，尊重学生的选择；燕红：

学习成绩优异，性格倔强，思念家乡。

4.这句话运用了神态描写，表达了燕红内心对家乡的思念之情已经极度汹涌，她非常渴望能够找到家乡。

刻画了燕红倔强执着的人物性格和对家乡的殷切思念。

5.结构上：

总结全文，服应题目。

内容上：

这一段写出了王老师不禁暗暗告诚自己的原因，也含蓄地表达了希望大家尊重学生的选择这一思想和理念，揭示了文章的题目，深化了文章的中心。

3．

孙子的麦收

乌云从南面的天空急急地飞过来，眼看就到头顶上了，大老刘急忙抱起塑料布往麦场里跑，今天收的麦子不能被雨水冲了。

电话响了。

谁的电话？

真是添乱。

哦，是儿子的，儿子大学毕业后，在城里工作。

成了家，有了孩子。

“爷……”

“哎……是孙子哟。

”大老刘心里灌了蜜，劳累顿时全散了。

“我今天收麦啦！

”孙子高兴的喊。

大老刘一听，恁小的孩子能收麦？

上哪收麦？

城里有麦子？

收麦是很累人的活计，时间紧，天热，活计重，活计脏，一个麦收等于两个秋收。

人们说“一麦两秋”就是说收麦活重。

大太阳底下如火烤，麦秸上有一层厚厚的灰，手一动灰便飞起来。

还有小蠓虫子围着头飞来飞去，直打脸，往鼻子嘴里钻。

“你——收麦？

累不累？

”“一点也不累，好玩着呢！

”

好玩？

收麦子好玩？

割麦子时要蹲在熟透的麦子边，蹲累了，跪地上，跪累了，坐地上，一点点的往前欠着身子，一把一镰才割四指远，一天也就割亩把地。

一天下来浑身是灰，往床上一躺，像散了架子。

“今天我和爸妈一起去体验农家乐了，妈妈还给我买了一身运动装，我穿上可好看，带上饮料，我最爱喝的。

”

“这不是旅游吗？

”

“差不多，你猜我割了多少麦子？

”

这一问难住大老刘啦，孙子一天能割多少麦子呢？

半亩不能，有一间房子大的一片儿就不少了，他想着。

“猜不到吧，我割了二百六十颗麦子。

”孙子很有成就感。

天哪，孙子能用棵来统计割麦的数量！

“割那么多，累吗？

”大老刘算是明白了，孙子是玩，不是收麦子。

“不累，妈妈一边给我打着伞，一边给我拿饮料，一会儿喂我一口，一会儿给我擦擦汗，爸爸接我割的麦子，我割一棵，爸爸记一棵，一共二百六十棵。

”

大老刘没有回话，只“噢”了一声。

“爷，唐诗错了！

就那句‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’！

”

“咋错了？

”大老刘心里一疼，像是被谁狠狠地砸了一下，赶紧问。

“我觉得，收麦子一点也不辛苦啊，我把麦稞交给加工人员，他给我打了二万零五十八粒麦子，可是哪有一点辛苦啊？

所以‘粒粒皆辛苦’错了！

”

乌云遮蔽了天空，远处传来了雷声。

大老刘愣了半天，才说：

“明天你回来帮爷爷割麦子吧。

”

第二天，艳阳高照，真是麦收的好天气，大老刘只带了孙子一个人下了田，只一会儿工夫，孙子就脸色潮红，汗珠直滴，动作也慢了下来，开始用求救的眼光看向爷爷。

大老刘什么话也没说。

孙子越割越慢，终于割不动了。

大佬刘指着孙子割下的麦子说：

“你数一数，今天你割了多少粒麦子？

孙子看着自己浑身湿透的衣服和那割下的一点点麦子，一下子呆住了……

一进门，孙子就累得瘫倒在地上，苦着脸说：

“真是‘粒粒皆辛苦’啊……”看着孩子疲劳的样子，爸爸妈妈噌的一下脸红了，大老刘却高兴的笑了。

1.请用合适的词在下列横线上写出大老刘的心理状态。

接到孙子电话时→听说孙子参加割麦时→听到孙子说劳动不辛苦时→听到孙子说“真是‘粒粒皆辛苦’啊”时

2.赏析文中划线句的表现手法。

3.阅读下列两句话，联系全文，回答问题。

孙子看着自己浑身湿透的衣服和那割下的一点点麦子，一下子呆住了……

爸爸妈妈噌的一下脸红了。

⑴这两句话中的加点词都用了什么方法描写人物？

⑵简要分析加点词的内涵。

呆住了：

脸红了：

4.读完本文你感悟到了什么道理，结合生活实际谈谈你的理解。

4．

父亲是一条鱼

①元宵前后和阳春三月，是父亲最忙碌最苦累也最欢快的日子。

②在这段时日里，母亲帮着父亲煮大锅大锅、鲜鲜嫩嫩的鲤鱼招待那些买鱼苗的客人。

酒足饭饱之后，父亲才根据买主对鱼的尺寸、数额，心花怒放地开价出售鱼苗。

在一阵友好的、不太经意的讨价还价后，父亲便依依不舍地将精心喂大的各种鱼苗卖给这些鱼客。

此刻，只见父亲满脸的欢悦将往日的辛劳困倦镀得铮亮。

待来家里求购的客人逐渐稀少后，父亲只好一个一个地方去赶鱼市，这些小镇集市，最近的也离我家有十余里，远则三四十里。

父亲鸡叫头遍就起床放干水池，将鱼捉进鱼盆里，然后打着手电筒，顶着寒雾冷露去赶集。

两只比米筛还要大的鱼盆将干瘦细小的父亲夹在中间，仿佛不是父亲挑着它们，而是它们拥着父亲在行进。

待到池里的鱼苗卖完，我家屋角落里早就积了一大堆已磨成草筋的烂草鞋……

③接下来，父亲又要着手为幼苗培植而忙碌不休。

父亲精心修整好鱼池，买回鱼苗后，父亲就开始像喂养婴儿般悉心照料。

父亲每天一大早就下到池里，用一只木耙将宁静的池水搅动，然后泼洒肥水，早中晚三次。

这些幼鱼在父亲精细料理与守候中逐渐地长到寸许两寸粗细。

待布谷鸟在我的家乡山野不知疲倦地婉转啼鸣时，父亲便沐浴着三月的阳光和布谷鸟清丽的音韵悠然地端坐于屋前的枣园里，用一只精致的小碗将脚盆里的小鱼按照鱼种分门别类地舀进一只只鱼盆里。

然后，父亲挑着鱼盆在暖融融的阳光下穿过一个又一个村庄。

在父亲拖着悠长的声调沿村叫卖时，布谷鸟的叫声也在春光里此起彼伏。

④我没想到，那年秋天，父亲那如同阳春三月布谷鸟鸣唱般的叫卖声，竟然成了他撒在我家乡那些村庄里的一曲绝唱。

父亲去世的两个月前，我回去看望过我的父母。

母亲告诉我，早几天，父亲去给姑奶奶过生日，穿着我的皮鞋，显得特别高兴。

我很纳闷，我没有什么皮鞋留在家里啊。

母亲就从父亲的床底下拿出一双棕色的皮鞋。

看到这双皮鞋，我的眼泪一下子就涌了出来。

这是我早已丢弃的一双皱巴巴的皮鞋，父亲竟从屋外捡回来，还喜滋滋地穿着去给姑奶奶过生日，那么炫耀！

那么得意！

顿时，泪眼中的这双皮鞋，一下子化作了两块大石头，紧紧地压在我的心坎上。

这时我才想起，父亲一生赚了那么多的钱，对到我家来买鱼苗的所有人都是那么大方，那么舍得花钱招待，却从没想过要给自己买双皮鞋。

⑤离家那天，父亲一直送我，送到他非常热爱的鱼池边还不愿转身。

我看见养了大半辈子鱼的父亲倒映在水中的朦胧身影瘦小得就像一条鱼影。

我怎么也没有想到，这竟是我最后一次看到父亲的背影。

那一次，父亲站在鱼池边，和我说着他已经说了很多遍的话，要我多写信回来，要我好好工作，要我冷了多穿衣……可现在我想听父亲那些重复啰嗦的话却再也听不到了。

⑥父亲离我而去了，我好想再读读父亲，读读父亲在生命的轮回路上是沧桑依旧还是宁静如莲。

父亲走进了另一片水泽，父亲站在那片水泽的边缘或许正凝望着一条向他走近的鱼。

我仿佛觉得，父亲一定化作一条水中游动的鱼，只要这世上还有一滴水，父亲就永远活在水里。

1.题目“父亲是一条鱼”的含义是什么？

请根据文意简要回答。

2.从修辞的角度，分析下列句子所蕴含的思想感情。

（1）顿时，泪眼中的这双皮鞋，一下子化作了两块大石头，紧紧地压在我的心坎上。

（2）父亲一直送我，送到他非常热爱的鱼池边还不愿转身。

我看见养了大半辈子鱼的父亲倒映在水中的朦胧身影瘦小得就像一条鱼影。

3.文中第②段画线句子采用了什么修辞手法？

你能体会到什么？

4.文章第③自然段中写阳春三月的布谷鸟，其作用是什么？

5.别的文章中描绘的父亲的形象都是高大的、伟岸的、严肃的、深沉的，本文的父亲有什么不同？

1.父亲大半辈子精心养鱼，对鱼怀有极其深厚的感情。

父亲如同游动的鱼一样，永远活在儿子的心中。

2.

（1）运用比喻的修辞手法，表达了作为儿子的“我”因父亲终身未能买一双皮鞋产生的心酸、愧歉之情。

（2）运用比喻的修辞手法，将父亲的身影比喻成鱼影，流露出儿子因父亲的瘦弱而产生的伤感之情。

3.拟人。

我能体会到父亲卖鱼的艰辛，感受到儿子对父亲的关心和心疼。

4.衬托欢快愉悦的气氛；突出父亲的勤劳品质。

5.父亲是朴实的、好客的、节俭的、关爱儿子的、细腻的。

5．

睡在炊烟里的母亲

朱成玉

①母亲老了，总是遗忘。

晾晒的农物忘了在下雨前收回，莫名其妙就弄伤了手脚，衣服上的扣子去向不明，做饭糊锅底的次数越来越多……有人说，这是老年痴呆症的前兆，的确，现在的母亲，有时候甚至分不清左手和右手。

②唯一忘不掉的，是她自己的孩子。

忘不掉孩子们的生日，大概她也知道自己的记性不佳，便在日历上找到那些日子，然后叠起来，用以提醒自己。

③除了儿女，母亲的口袋空空如也。

如今，儿女们如鸟一样飞远，母亲的桌上只有一双孤独的筷子。

母亲，被冷落在遥远的炊烟里，一转身又是一年。

④看到炊烟，就看到母亲了。

我总是这样想，并习惯了这样去看每个人家的炊烟：

炊烟缓缓，那一定是孩子们都在母亲的怀里，母亲用她的安详笼罩着孩子们的美梦；炊烟凌乱，那一定是孩子们迟迟未归，母亲牵肠挂肚，急得在院子里打转。

⑤那时，我就是个喜欢疯跑的孩子，也是喜欢哭泣的孩子，满脸鼻涕的孩子。

可是，母亲依然会毫不犹豫地把我抱起，毫不犹豫地，深深地吻下去。

⑥一丝风也没有的时候，炊烟笔直笔直的，那很像年轻时候的母亲，身材高挑，相貌出众，被村里无数后生的眼睛偷偷地打量过。

⑦可是一阵风就会将那笔直的身段吹弯，就像现在佝偻着的母亲。

原来，炊烟也是会老的啊。

母亲，用褶皱，用后半夜的一盏油灯，用老花镜，用哆哆嗦嗦的手，用手上的针线……爱着我们，却极力不发出声来。

哪怕一声轻咳，都埋在一块柔软的巾帕里。

⑧柴米油盐，是这一生和母亲最亲密的事物。

厨房是母亲的舞台，围裙是她的道具，锅碗瓢盆是她的乐声。

即便在艰苦的日子里，母亲也总是认认真真地做饭，从来不对付。

都说巧妇难为无米之炊，可是母亲却不一样，没看见她用了多少食材，却总能变着花样地做出许多可口的饭菜来。

母亲在厨房里劈啪作响，把贫苦颠得上下翻飞，把日子炒得香滋辣味。

灶台底下的火焰，总是忍不住窜出来为母亲鼓掌。

⑨而从灶台下欢快地跑向屋顶的炊烟，是缠绕在母亲手上的戒指，一生都未曾褪下。

因为，在母亲的指缝间，我总能闻到葱花的味道，家的味道。

⑩所以，我家的炊烟是有着葱花味儿的炊烟。

我家的炊烟也是最好客的炊烟，总是微笑的。

或是点头，或是招手。

欢迎你，挽留你。

⑪炊烟，就这样在我的目光里一茬一茬地熄灭，又一茬一茬地升起。

⑫今夜，我想念母亲。

可是我无法回到她的身边，唯有希望故乡的风能轻一点儿，别把我家的炊烟吹得东倒西斜。

因为母亲在炊烟里睡着，她累了，让她多睡一会儿吧，借着炊烟的暖。

⑬母亲，今夜我们梦中相见。

（选自《辽宁青年》2014年第10期，有改动）

1.作者由“炊烟”回忆了母亲的哪些活动？

2.第①自然段与第②自然段在内容上是否矛盾？

为什么？

3.从修辞角度赏析下面句子的妙处。

厨房是母亲的舞台，围裙是她的道具，锅碗瓢盆是她的乐声。

4.请用简洁的语言概括文中母亲的形象。

5.你认为该文题目好不好？

说说你的理由。

1.①炊烟里等待晚归的孩子；②夜半油灯下缝补的母亲无声的关爱；③厨房里母亲用心准备饭菜。

2.不矛盾。

母亲因年迈总是遗忘自己生活中的事，却忘不了自己的孩子，对比中更突出了母亲对孩子的牵挂和疼爱。

3.运用比喻、排比的修辞手法，将厨房比作舞台，围裙比作道具，锅碗瓢盆比作乐声，生动形彖地写出了母亲为家人做饭的场景，表现母亲勤劳持家的特点。

4.不辞辛苦、疼爱孩子胜似关心自己。

5.示例：

好，题目形象地突出了母亲勤劳的品格，具有“文眼”的作用。

（言之有理即可）