《但愿人长久》第二课时教学设计谈.docx
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《但愿人长久》第二课时教学设计谈
《但愿人长久》第二课时教学设计谈
教材说明:
苏教版小学语文国标本第七册第二课
课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。
设计理念:
阅读教学要指向学生心灵,指向学生生活,指向学生最近发展区。
本课的教学,力求通过读、思、议、品、悟等活动,让学生在主动积极的思维和情感活动中,自主思考体验,自我理解感悟,从而获得独特的感受,全新的体验,鲜活的认识。
教学流程:
一、温馨回顾,导入课堂。
我们中国有许多传统节日,你知道八月十五是什么节吗?
(中秋节)那你们晚上一般有什么活动,说给大家听听。
(生答)
是啊,中秋佳节是我国几千年来的传统节日,当一年一度的中秋佳节到来,我们会亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月。
但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,看到这一轮明月,心里会有哪些感受呢?
历来不少文人墨客把这种感受用诗词的形式表达了出来,因而为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。
今天老师给大家带来其中著名的一首词《水调歌头》。
二、创设情景,引入文本。
教师吟诵《水调歌头》
从同学们的表情中,老师可以看出大家都被这首词给吸引了,那么如此优美的诗篇到底是在怎样的环境下,在诗人怎样的心境下所创造出来的呢?
现在让我们穿梭时空,重温900多年前那个独具魅力的夜晚,走进诗人的内心世界,去聆听他的心声……
三、读中感悟,真情体验。
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
2、你感受到诗人怎样的情绪变化?
再读课文,找出关键词语并用喜欢的记号标一标。
(心绪不宁→埋怨→宽慰)
[学生充分自读,是有效开展语文学习的基础,而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。
]
3、是啊,诗人在这个万家团圆的日子,孤身在外,如何能心绪平静呢?
那么诗人心绪不宁的原因是什么呢?
(思念弟弟)。
现在同学们品读课文,思考这样一个问题,看能不能读出些什么?
苏轼为什么在这个月圆之夜思念他的弟弟呢?
讨论交流得出:
原因有三:
(1)中秋佳节
(2)手足情深(3)七年未见
(1)有诗为证:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
(2)课文怎么描述苏轼兄弟手足情深的?
你能把它找出来并读好吗?
(自由练读,指名读)
4、我们可以想象一下,现在诗人正躺在床上,洁白的月光从窗外斜射进来,诗人触景生情,辗转反侧,难以入眠。
让我们一起读读看,体会体会。
5、是啊,诗人在这个万家团圆的日子,想起了他手足情深的弟弟苏辙,让我们带着诗人深深的思念,再来朗读课文第四小节。
谁能读好这一段?
(指名读,比赛读)
(提示:
“无情”----责怨“为什么”----愤懑)
[亲身的朗读实践,奠定了学生思念亲人的情感基调,适时想象,引导学生走进诗人的内心世界,去聆听他的心声。
]
6、苏轼是多么想念他的弟弟啊,因而埋怨起圆圆的月亮来,让我们一起和苏轼来埋怨月亮。
(引读:
他眼睁睁地……)
在苏轼眼中,在离别人的眼中,月亮是无情的,难怪诗人要埋怨月亮,你能体会苏轼的心情吗?
让我们一起来试着背诵这一段吧。
《水调歌头》中也有体现埋怨之情的句子,找出来,读一读。
7、不错,诗人内心充斥着如此埋怨的情绪,思念的忧伤,怎么办呢?
难道诗人要在如此良辰美景中满腔烦忧,辗转难眠吗?
他是不是这样的呢?
(不是)那他最后的心情又是如何的呢?
(宽慰)
到底是谁让他心情得以宽慰,忧愁得以解脱的呢?
哪里可以看出来?
(第五小节)
8、用心品读,说说为什么他释怀了呢?
同桌读读,看有什么发现?
(1)月亮有隐有现,不会十全十美;人的感情也是有悲有欢,有离有合,也不是十全十美!
(2)但是只要人们常留一份祝愿在心间,即使相隔再远,也能共同拥有一轮明月。
(反复朗读体会。
)
9、是啊,月无情,人有情。
诗人正因为想到这些,所以他从困惑中,从忧伤、埋怨中解脱了出来。
只要心灵相通,相互挂念,距离再远也近若咫尺,不会孤单。
心中充满了美好的祝愿,他的心被美好的祝愿温暖了。
这美好的祝愿是什么?
(但愿美好的感情……)用词中的句子就是:
(但愿人长久,千里共婵娟。
)
四、想像倾诉,链接生活
既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良辰美景。
诗人真是洒脱呀!
1、联系自己的生活谈体会。
你有过与亲人分离的经历吗?
你是怎么想怎么做的呢?
(同桌交流后,再指名说说。
)
2、想象若干年后必将发生的事。
人们常说“时光如梭”、“岁月如流”,假如时光已经过了五十年、六十年,甚至更多,在这当中每个人都难免会经历生离死别。
请同学们展开想象,如果发生在你身上,你会怎么做?
(生想象后交流,教师适时点评,并引导学生联系课文中苏轼的做法,再次感悟“但愿人长久,千里共婵娟”的至高境界。
)
[语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力,还应关注学生的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
凭借教材中大文学家苏轼的形象,引导学生联系自己的生活来感受、体验“但愿人长久,千里共婵娟”,就能让学生和苏轼产生心灵的共鸣,满怀和苏轼同样的感情走出教材。
]
3、小结:
时光往往会令许多事物发生变化,也许若干年后你真的遭遇生离死别,但不管怎样,唯一不能变的是要有豁达大度的人生态度和热爱生活的积极情怀……
五、积累内化,拓展延伸。
1、中秋的月那么圆、那么亮,本身就是那么美的事物,而苏轼更是赋予了它美好的祝愿,它让多少离别的人不再忍受相思之苦,而在一轮明月下,心心相印,情意相通。
所以,我们要感谢苏轼!
让我们带着这种感谢之情,一起来聆听这首流传千苦的不朽诗篇吧!
(听配乐朗诵)
2、阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。
王勃:
海内存知己,天涯若比邻。
秦观:
两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。
……
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