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浅谈幼儿生活自理能力的培养
浅谈幼儿生活自理能力的培养
浅谈幼儿生活自理能力的培养
摘要:
幼儿生活自理能力的培养是对幼儿进行全面发展教育的一个重要方面,它与其它领域的教育有着密切的联系,同时又有其自身的规律。
从小培养幼儿的生活自理能力是至关重要的。
本文通过文献法首先分析了幼儿生活自理能力的特点及其对幼儿发展的影响,对幼儿生活自理能力的现状及原因进行了概括性的分析,并提出了几点针对培养幼儿生活自理能力的方法。
关键词:
孩子的自理能力学会自己的事情自己做家庭与幼儿园密切配合
一、问题的提出
自上个世纪70年代末80年代初实行计划生育独生子女政策以来,我国独生子女越来越多,社会上出现了4 2 1的家庭模式。
一个孩子6个大人围着转,孩子的生活、学习等各个方面都成了家长们的焦点,孩子是家庭里的小宝贝,小皇帝,家长成了孩子的“保姆”,这种现象导致了孩子们“衣来伸手,饭来张口”的结果。
家长对孩子百般呵护,百般疼爱,百般关心,无微不至,甚至包办了孩子们的衣食起居行等一切,从而使孩子产生了事事依赖的心理,自理能力变差,以至于不能很好的适应新的环境,我也是独生子女,结合自身情况分析,发现孩子自理能力差的原因是:
现代独生子女家庭,孩子是家中的小皇帝、小公主,父母包揽了所有的家务劳动,只重视幼儿的智力投资,而忽视了幼儿自理能力的培养,幼儿因为年龄小,在自理时碰到实际困难,家长不是教会孩子去做,而是代替孩子去做,导致幼儿不会自理。
好的社会意识、行为习惯都是从小培养和形成的,幼儿时期是关键时期,幼儿的一些社会意识都是从小培养的,自理能力也不例外。
因此,如何培养孩子的自理能力,需要从小开始,自己的事情自己做,自己做不了的事情,要学着去做。
下面,我就从以下几个方面阐明我的看法。
二、对幼儿生活自理能力的概念分析
1.自理能力的概念。
所谓生活自理能力简单地说就是自我服务,做到自己能做的事情自己做,不会做的事情自己学着做。
生活自理能力简单的说就是自我服务、自己照顾自己、它是一个人应该具备的最基本的生活技能,从狭义的角度来说就是能够做到,自己会做的事情自己做,不会的事情学着去做,从而培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
自理能力主要包括穿脱衣服,鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸、洗脚和洗屁股等等。
但现在大部分的幼儿依赖性很强,生活自理能力很差,以致不能很好的适应新环境。
2.为什么入园前是宝宝学习自理能力的关键期?
生活自理能力是3-6岁幼儿学习的重要内容。
自己吃饭已不是困难的事了,一些更难的活动成为他们“挑战目标”,比如自己穿衣、叠被、系穿鞋等。
这些活动是一系列动作的组合,需要孩子双手协调活动,随着双手的灵活性增强,这些任务也难不倒他们。
3岁幼儿能根据家庭和幼儿园生活的规律,知道一天活动的顺序,并按此顺序活动,但在生活和游戏中他们还不会自己安排活动,一般是看到什么做什么,或成人要求做。
或者在父母的帮助下去做。
孩子大概到了5岁就已经能按照自己的计划做事了。
3岁宝宝的生活已不再局限于家庭,和同伴交往,解决生活、游戏和学习中的问题成为他们需要处理的个人事务。
孩子最初采用的方法简单而“粗暴”,拒绝、抢夺、哭闹、求助、尝试错误是他们最常用的,但在成长过程中,他们会发现这些方法并没有效果,于是他们开始学习新的更有效的方法,比如改拒绝为提出新的建议,改抢夺为轮流使用,改盲目的尝试为有计划的尝试。
3.如何培养孩子生活自理能力?
一是根据孩子生理发展特点,逐步提出要求,从易到难,从简到繁。
3岁的孩子可训练自我服务的各项本领,如吃饭、洗手、刷牙等;4岁孩子可学习折叠被子、整理床铺以及自己照料生活;5、6岁的孩子要求穿脱衣服迅速、整齐,洗脸洗手要洗得很干净等,还要逐步教会做一些简单的家务劳动,如:
扫地、浇花等。
二是为孩子生活自理创设必要的、合理的条件。
如:
最好有自己的小床、小被子;衣服要放置在低矮的橱柜里,便于孩子取放;洗脸盆要小而轻便,洗脸毛巾要短且薄等。
三是教会孩子基本的生活自理方法和技能。
如:
教孩子擦脸顺序是:
用毛巾擦眼睛、脸部、鼻子、前额,然后擦耳朵、耳背,最后擦颈部等。
四是要持之以恒,反复训练。
孩子的生活自理能力是在实践中不断巩固,从而养成自觉热爱劳动的好习惯。
孩子做得好的,成人对孩子要及时给予表扬,同时父母要以身作则,做好表率作用。
三、幼儿生活自理能力对幼儿发展的影响
三年的幼儿园生活过后就要进入小学,进入小学之后很多事情都需要孩子自己亲力亲为,可是现在的幼儿自理能力都很弱,所以这就需要加强培养,然而又该怎样去培养呢?
幼儿的自理能力又为什么会比较弱呢?
1.幼儿自理能力差的分析
随着现代社会的发展与进步,人们的生活水平也逐渐提高,然而家长对孩子的关爱与宠溺也越来越强,很多事情都不让孩子自己动手,即使是孩子自己可以做到的也要帮忙。
也有许多的父母因为工作比较繁忙,把孩子交给爷爷奶奶照管,然而爷爷奶奶更加的疼爱孩子,孩子是衣来伸手饭来张口,慢慢的就养成了什么事情都是家长帮忙做,自己即使是会做的也害怕孩子做不好,担心孩子还小,觉得孩子没有那个能力,很多家长听到老师说在幼儿园里自己洗了杯子,自己穿衣服都非常的不可思议,其实这些事情完全是孩子可以做到的,但是在家里家长却不让孩子做,这样变剥夺了孩子的锻炼机会,使孩子慢慢的养成了一个不好的习惯,也慢慢的变的懒惰了。
例如:
幼儿园里的小朋友都是家长把孩子送到大门口由老师带到班里,可是乐乐小朋友的爸爸一定要把孩子自己亲自送到班门口,即使是班里的老师来带也不可以,孩子自己要求由老师来带也不可以,这样其实也是不好的,给孩子一个锻炼的机会,让孩子自己上幼儿园也是一种锻炼。
2.家庭与幼儿园共同培养一个良好的习惯
良好的生活习惯是自理能力的一个基础,有了一个良好的生活习惯幼儿的自理能力才能慢慢的提高,现在的家庭一般都是独生子女,孩子在家里的地位也是相当的高,很多家庭都是一家人围绕的一个孩子转,孩子说的话就是“圣旨”,所以,现在的幼儿在家里都有一个相同的称号“小皇帝”。
然而这样长期以往就不会有一个良好的生活习惯,很多的幼儿在幼儿园里还是比较听话的,可是回到了家里就不一样了,这样就变的家庭与幼儿园脱轨了。
许多的孩子在幼儿园还是很听话的,而且自己的事情也是自己做,可是到了家里就不一样了。
这是为什么呢?
主要是在家里,孩子有父母亲、有爷爷奶奶在身边,所以孩子就有了一定的依赖性,他们是很依赖父母、爷爷奶奶。
如果要想培养孩子一个良好的习惯,让孩子的自理能力有所提高就需要让家长树立一个正确的教育观念,家庭和幼儿园共同培养一个孩子良好的生活习惯。
有这样一对夫妇:
他们是老来得子,而且工作还非常的忙,把孩子交给阿姨照顾,阿姨是万分的小心,孩子的事情都是依靠阿姨或者爸爸妈妈去做,所以这个孩子各方面的能力都不是很高,习惯和自理能力更是弱,眼看就要上小学了家人和阿姨也很为他担心,所以在召开家长会的时候问我们老师“有没有什么办法能让孩子在家里也很积极主动的做自己能做的事情,或者也帮家人做一些他们力所能及的事情呢,这样可以锻炼锻炼他们的能力。
”我们便想出了一个办法,孩子在家里帮爸爸妈妈做事情,或者自己有进步,便让家长写纸条第二天带到幼儿园给老师,老师让在课上与其他小朋友分享这个幼儿的进步,给予孩子鼓励、掌声和奖励,然后孩子受到表扬后,他下次会做的更好,长此以往孩子的进步越来越多,慢慢的便会形成一个好的习惯,很多家长也反应这个办法很好,孩子在家里能够做自己能做的事情了。
其实这主要是孩子在小的时候家长没有给孩子一个锻炼的平台,等他长大了,再开始培养他的习惯,这就有点慢了。
作为孩子的父母亲要有一个正确的教育观念,慢慢的孩子的自理能力便会提高了。
家庭和幼儿园保持联系是幼儿园和家庭联系的一个重要桥梁,孩子在幼儿园的表现都写在了教室的后面的学习园地上面,家长看到后会很清楚的知道孩子在幼儿园里的表现,家长还可以在把孩子的家里的表现也写在上面,也让老师清楚的知道孩子在家里的情况,这样就更加的清楚幼儿的进步与不足,我们就可以根据幼儿的情况来给幼儿具体的锻炼机会。
让幼儿在家里也养成一个良好的习惯,只有养成一个良好的习惯,他们的自理能力才会有所提高,如果连一个好的习惯都没有,那个怎么会有好的自立能力呢?
所以说良好的生活习惯是自理能力的基础,这也要让家长认识到,家庭与幼儿园需要共同努力提高孩子的自理能力。
3.生活中的自理能力
生活自理,简单的说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。
幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。
但现在的孩子,大部分依赖性强,生活自理能力差,以至于不能很好地适应新的环境。
所以,培养幼儿的生活自理能力至关重要,我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。
首先要让父母明确的认识到爱孩子就要放手让他大胆的去练习,在家里,自己能做的事一定要自己做,衣来伸手饭来张口的事情绝不能发生,当孩子遇到困难的时候要适当的给予鼓励和信心。
很多幼儿都非常的胆小,在他人面前也不敢表现自己,家人应该给孩子在他人面前表达的机会,这有助于增强孩子的自信心,也是孩子对自己的一个肯定。
在家里,家长应该有一个正确的教育观念,尽力不要全部包办孩子的事情,许多的事情孩子自己其实是可以做好的,家长只要在一旁起到辅助作用就可以了,例如:
孩子的小被子可以让他们自己叠,不要担心他们叠的不好看,即使他们叠的不好也要让他们叠,然后再拆了自己叠,其实重要的不是他们叠的怎么样,重要的是给他们一个锻炼的机会。
即使他们叠的不好也要在一旁鼓励他们,不要说“哎呀看你怎么叠的这样子,来,还是让妈妈给你叠吧,你叠的不好还非要自己叠”这些话都是不应该说的,要是长此以往下去会打击孩子的自信心,使孩子对什么事情都产生恐惧心里,这对孩子的发展是很不好的。
在家中家长更应该给孩子更多锻炼自己的机会,不要担心孩子做不好,孩子自理能力的培养也有助于他们日后走进小学没有家长在身边照顾,这时候就需要自己的事情自己来解决问题了,孩子有了一个良好的自理能力,那么家长就不用担心孩子了。
我们班里有一个幼儿,上幼儿园来阿姨还要陪在身边,什么事情都不用自己做,现在已经大班了,我们都非常担心孩子以后走进小学该怎么办,通过我们多次与孩子的父母沟通,最后终于不再让阿姨陪着上幼儿园,后来,孩子的自理能力也慢慢的提高了。
好习惯要从小培养,自理能力也要从小锻炼。
著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的,应当让他自己做”的教育原则。
《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
专家总结说,给孩子多多提供尝试机会,是实施素质教育的一个重要组成部分。
原因很简单,孩子一旦被剥夺尝试的机会,就等于被剥夺犯错误和改正错误的机会,也就不可能迈向成功之路。
记住:
最早放飞的鸟,最有希望飞到高远的地方。
幼儿动手操作能力没有发育完善,有时候做一件事情需要一定的时间才能够做完,自理能力较差,但幼儿模仿能力较强,由于骨骼系统的发展,大脑控制调节能力的增强,加上学前期所学会的动作和技能,幼儿已能掌握各种粗糙的动作和精细动作,而且随着年龄的增长,神经系统活动进一步加强,幼儿的动作会更加灵活而且有条理,所以幼儿生活自理能力的培养有利于幼儿的生理健康发展,幼儿期是大脑迅速发展的关键时期,幼儿的生活自理能力可以有效的促进大脑结构的发展。
生活自理能力的培养对幼儿的心理有重要的影响,幼儿尽快的学会生活自理能更好的适应幼儿园的环境,同时也能培养幼儿的社会责任感、自信心以及独立性。
四、现今的幼儿生活自理能力的情况及原因分析
如今的幼儿生活自理能力不是很好,我们经常能够看见幼儿在刷牙的时候家长会端着杯子陪在幼儿的身边,孩子的鞋带散了家长会弯下腰去帮幼儿系鞋带等等一系列的现象。
家长们对这一问题也很重视,心里想如何去培养幼儿的自理能力,可是从行动上可知,家长们仍然不敢放手让幼儿自己去完成,对这一问题尚未了解透彻。
产生这一现象的原因有以下几点:
(一)家庭因素
1.家长们的过度溺爱:
如今的幼儿是家里的独苗,六个大人围着一个人转,由此产生了包办的现象,什么事情都不让幼儿自己动手去操作。
2.家长们的不良示范也能影响着幼儿的发展:
如幼儿父亲的事情父亲不自己去做,而是让幼儿母亲去做,这样,幼儿下次做事时会说“妈妈你帮我去做吧”。
3.家长们不注意培养幼儿的动手能力。
认为幼儿长大了自动会学会的,在家里很少会让幼儿自己的事情自己独立去完成。
(二)幼儿园方面
1.如今的幼儿园为了幼儿园的名誉只是一味的注重幼儿的听、说、跳、唱等一些教育,从而忽视了注重幼儿生活自理能力的培养。
2.幼儿的动手能力发育得不完善,难免会产生一些磕磕碰碰,教师为了幼儿的身体安全以及不让家长们抱怨,就帮助幼儿去做一些事情,没有提供让幼儿独立去做事情的机会。
(三)家庭与幼儿园教育的不衔接
1.家庭和幼儿园没有衔接完善,有的事情幼儿能在幼儿园独立完成,回到家里家长们的不重视培养,由此导致了“退化”的现象。
2.家庭和幼儿园对孩子的要求没有保持一致性,没有统一的思想认识,没有讲究方式方法,从而没有取得事半功倍的效果。
只有一致性和一贯性相结合,良好的习惯才能长期保持。
3.一方面幼儿园与家长联系较少,在教育方式上没有达成一致目标,共同要求幼儿,也没有及时肯定幼儿的进步,更没有逐步提出新的要求。
另一方面教师没有经常与家长取得联系加强沟通和协调,对一些家长错误的观念很少进行个别访问,老师缺乏运用理论和案例与家长共同进行探讨。
五、培养幼儿生活自理能力的方法
(一)家长方面
1.多给幼儿提供自由独立活动的机会
在家中,应经常让幼儿自己独立完成一件事情,家长不应去打扰或干涉幼儿的活动。
如多让幼儿接触社会和其他的人交往,让幼儿知道没有自理能力是无法适应这个社会生活的。
经常给幼儿讲解《三字经》、《颜氏家训》、《朱子家训》等等,经常带孩子去参加相关的组织性活动,培养幼儿对自己的事情自己做的浓厚兴趣。
2.树立正确的教育观,去培养幼儿的自理能力
孩子终究要长大的,要进入社会这个大家庭的,该放手的时候就要放手了,让孩子自己去尝试。
另外,让幼儿自己去做力所能及的事情,并不是在虐待幼儿,辛苦幼儿,而是让幼儿能很好的适应这个社会而打下基础。
过分的溺爱、疼爱、包办幼儿,从某个方面来说是无形间伤害幼儿,摧残幼儿。
如让幼儿自己穿衣,帮父母拿东西等等这些看上去是小事情。
可是实际上是一种良好的社会生活的教育,从点滴中可以看出幼儿的勤劳,乐于帮助他人的习惯,完成事情后得到父母他人的表扬,也是对劳动成果的一种肯定和赞赏,让幼儿得到工作能力的肯定,幼儿也会感到快乐和幸福。
3.树立正确的榜样,把握每一个细小的机会让幼儿自己去学习。
爱模仿是孩子的一个天性,看到一些事情总想去模仿,自己去做,这时,家长应树立正确的榜样,让幼儿学会正确的行为。
家长应树立榜样来引导幼儿完成某些任务,让幼儿慢慢去学习,给予孩子足够的时间和机会能很好的培养幼儿自理能力的。
4.培养幼儿的生活自理能力贵在坚持,重在鼓励
自理技能不是与生俱来的,也不是一朝一夕就能获得的,家长们千万不能操之过急,平时对孩子应耐心细致,还要持之以恒,坚持不懈。
孩子特别好模仿,有时你在择菜洗碗时,孩子会有兴趣地尝试一下,这时,你可以让孩子试一下,别担心孩子干不好,或添麻烦、帮倒忙。
再一方面孩子由于缺乏生活经验,在操作过程中难免出现这样那样的问题,如不小心打破了碗,弄了一地的水等,这种情况下,家长们应多鼓励,少指责埋怨,以保护孩子做事的积极性。
我们还要善于捕捉孩子的闪光点,赏识孩子的点点滴滴的进步,让他们做力所能及的事情,从而享受到成功带来的快乐。
5.创造良好的家庭环境
如给孩子配备专用家具,为子培养自理能力提供条件。
在孩子的房间里,张贴娃娃穿衣服的图片,整理玩具的图片;在洗手间张贴卡通动物洗刷的图片;家里经常播放教育幼儿独立自主的歌曲,通过这些形式,充分调动幼儿的兴趣,并时常提醒幼儿:
好孩子应该自己的事情自己做。
良好的家庭教育环境,还包括家庭成员之间教育的一致性,不能这个要求严,那个要求松;这个要让孩子做,那个又要替孩子做,导致孩子无所适从,影响孩子正常发展。
(二)幼儿园方面
1.建议幼儿园多创设情景,营造一定的氛围,培养幼儿的自理意识
激发幼儿的兴趣后,幼儿可以很容易的去做这件事情,这样能很容易的掌握一些基本的社会行为准则,让他们知道自己慢慢的在长大,大了父母就不能帮我们了,我们自己要去学会生活了。
如每天早上在进行活动之前教师先对昨天幼儿自理能力进行评价,以此来促进幼儿动手做事的动力。
2.在学习过程中,要以表扬、鼓励为主,批评、惩罚为辅。
教师不应因为幼儿动作慢或手脚协调不好,而不断的催促幼儿或表现出厌烦,甚至批评、责备幼儿,更不能包办幼儿,去帮助他解决。
教师应该鼓励幼儿大胆的去尝试,如多说孩子:
“这是你自己做的吗?
你真棒、真能干”。
幼儿做好了以后,老师应多表扬幼儿,让幼儿因为自己独立完成的而感到自豪,以便日后有更浓的兴趣去做,帮助幼儿树立自信心。
3.多开展一些游戏活动,让幼儿自己去尝试去体会并从中体验到自己完成任务的乐趣。
游戏是培养幼儿的社会行为及掌握一些基本的准则的最容易理解的一种活动方式,幼儿和同伴之间的交往,共同体验。
如玩过家家,在老师的指导下及语言的提示下,幼儿很容易知道吃饭前要自己洗手等等一系列的活动,并体验到快乐,以便以后能积极主动的去做事情,甚至会出现帮助他人的倾向,这个时候,幼儿的自理能力就有了进一步的提高。
4.教师之间达成共识,共同培养幼儿的生活自理能力
培养好的生活自理能力,需要各方面的配合,教师要有正确的教育观、儿童观、发展观。
为了培养幼儿好的习惯和提高他们的能力,几位老师经常在一起互相交流和探讨,最后达成共识:
要提高幼儿生活自理方面的能力,必须相信每个孩子,要大胆地让孩子自己动手,以积极的语言和耐心的态度来肯定每个孩子动手的结果。
例如:
对一些自己吃饭但饭粒总是吃的到处都是的幼儿,老师给他们及时的鼓励和耐心的指导,这样他们在短时间内在吃饭方面就会有所提高,教师还应对能力较差的幼儿给予肯定与鼓励。
(三)加强家庭与幼儿园合作
1.家庭和幼儿园认真配合,共同去培养幼儿的自理能力。
家庭和幼儿园之间的紧密联系是培养幼儿自理能力的有效途径,幼儿在幼儿园里学到的知识,回到家里,家长却给予了否定的态度,这样的话让幼儿的想法没有得到及时的肯定,不知道该如何去面对。
如母亲节到了,老师让幼儿回家后帮妈妈干一件令她感到高兴的事情。
回到家里后,孩子在帮妈妈拿拖鞋的时候,妈妈看到了,忙上去拿住拖鞋并说“不用了宝贝,妈妈自己来拿,你去玩吧”。
这样的话,无意识的伤害了幼儿做事情的能力。
家庭和幼儿园携手共同教育,保持教育目的的一致性,组织家长去学习如何正确教育幼儿。
与家长共同讨论研究如何培养幼儿的自理能力,多学习这方面的知识,在家庭和幼儿园都达到共识的情况下,努力的培养幼儿,教育好幼儿,从小培养好了孩子的自理能力并能为以后走入社会打下扎实的基础。
2.幼儿园多开展一些活动,让家长参与,共同培养幼儿的自理能力。
组织这样的活动,让幼儿很好的和父母、老师相互合作,共同去完成事情,另外这也是建立好家庭和幼儿园关系的有效的活动方式。
如家长开放日:
幼儿园通过一些教育活动让家长们去参加,如让家长和幼儿一起洗衣服比赛,家园一起携手提高幼儿的自理能力。
如举办经验交流座谈会:
为家长和幼儿园搭建一个共同参加、互动交流的平台,让教师和家长们都能参加,利用这个机会放一些有关的幼教杂志,让家长们共同谈论培养幼儿生活自理能力的方法。
如发放家庭和幼儿园联系手册:
教师将孩子在幼儿园的情况反馈在手册上,让家长们去了解孩子幼儿园的自理能力情况,家长也可以把孩子在家里的情况反馈给教师,让家庭和幼儿园共同培养孩子的生活自理能力,提高孩子的生活自理能力。
六、总结
促进幼儿的自主性和独立性发展是早期教育的主要任务,因此我们要从小抓起,把握好孩子在成长过程中良好发展的关键时期。
高度重视孩子的健康成长过程,正如俗话所说的:
“从小看到大”,“三岁看到老”。
意思就是说一个人从小的时候他的行为举止就能够看到他长大以后的情况。
我们要大胆的放手让幼儿自己去做,不要让自己成为了孩子们的“拐棍”或“保姆”。
儒家讲“君子日三省乎己”,就是说孩子要在“反省”中不断成长。
我们要秉承陶行知先生的大教育观—“生活即教育”、“社会即学校”。
要培养幼儿良好的生活自理能力,家长们必须端正教育观念,这样才能促进幼儿的发展进步。
家庭是幼儿园的合作伙伴。
为此,我们主要采用家长会、家园联系册、家教之窗、日常交流、观摩、亲子活动等方法,加强家长和幼儿园的密切配合。
我们班很多孩子都是隔代教育,溺爱无比,我们不只教育幼儿的爸爸妈妈,对祖辈更是要提出严格的要求。
做到在教育孩子的问题上达到一致,以免幼儿产生“依赖”祖父母的习惯。
很多家长在与我们交流时提到:
“没想到我们的孩子有这么能干,是我们小瞧了孩子,也耽误了孩子的发展”。
陶行知先生说过:
“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校;没有生活做中心书本是死书本”。
可见生活教育有多么重要。
“冰冻三尺非一日之寒”。
幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能有效果的,这是个漫长的过程。
让我们放开关爱的双手,给孩子一个锻炼、成长的机会,相信孩子,经过锻炼他们一定会像初升的太阳绽放耀眼的光芒!
参考文献:
[1]佚名·《家庭培养幼儿生活自理能力的几点措施》
http:
//
[2]佚名·《培养幼儿生活自理能力的几种方法》
http:
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[3]周霞玲·《浅谈家长与孩子相处的几点要则》·《现代幼教》·2009年第二期
[4][puyurong]·《家园共育培养幼儿生活自理能力》
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[5]李生兰·《学前教育学》·华东师范大学出版社·2006年8月
[6]陈帼眉·邹晓燕·《幼儿心理学》北京师范大学出版社·1999年8月
[7]王雅丽学习《指南》精神,优化保教质量[期刊论文]-教育实践与研究2013(30)
[8]吴 建如何培养幼儿的生活自理能力[期刊论文]-新课程·小学2013(10)
[9]《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》,教育部基础教育司组织编写,江苏教育出版社,2002年版。
[10]《上海托幼》,上海教育报刊总社,2014.7/8,p58,张丹“在幼儿园开展造型艺术教育的尝试”。
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