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记叙文阅读解题指导
记叙文阅读
【考查依据】
《义务教育语文教学大纲》对记叙文阅读的要求与说明文和议论文一样,没有专门而特殊的说明,甚至都没有提到这些文体的名称。
只是从表达方式的角度提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
但《大纲》中关于文学作品的一条应该归入记叙文阅读的范畴,那一条是“学习欣赏文学作品,感受作品中的形象,能欣赏优美、精彩的语言”。
这一条可以理解为主要针对小说和散文的,因此应该包括在记叙文阅读的范围。
《义务教育语文课程标准》第四学段教学目标的阅读部分中,与记叙文相关的要求更具体、细致一些。
除了与《教学大纲》相同的“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”外,还有“能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”。
对欣赏文学作品则提出“能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。
”
2005年中考考试说明明确提出:
阅读现代文能用记叙、说明、议论等文体知识解答问题。
但具体要求并没有按照体裁分别说明,仍然是三种文体统一说明的。
从这种统一解说的做法可以看出,所谓现代文阅读,不论何种文体,都有共同的要求与目标,都有共同的考查方式,都需要理解文章中重要的词语在语言环境中的含义,理解文章中重要句子在语言环境中的含义和作用,把握文章的结构,理清文章的思路,归纳文章内容要点,概括中心意思,体会作者在文章中所表现的态度、观点、感情,筛选并提取文章中的重要信息,评价文章的思想内容和作者的观点态度,还要对文章的内容、语言、写法有自己的心得,能就某一方面提出看法或疑问。
这些共同的要求自然也适用于记叙文。
而对文学作品,则有一条特殊的要求,即“欣赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
”
以上是在复习中必须遵循的。
[记叙文基础知识]
1、记叙文的概念:
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
中学阶段,为了教学的方便,常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等,都划归到记叙文教学中。
2、记叙文的分类:
从写作内容与方式看,可分为两类:
简单的记叙文和复杂的记叙文。
从写作对象的不同,可分为四类:
1.写人的记叙文;2.叙事的记叙文;3.写景的记叙文(即散文);4.状物的记叙文。
3、记叙的要素:
记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
4、记叙的顺序:
常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
5、记叙的线索:
一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
6、记叙的人称:
一般采用第一人称或第三人称,个别时候使用第二人称。
7、记叙的中心与详略:
整体感知,准确把握文章中心。
分析材料与中心的关系,理解材料的详略安排。
8、记叙文所用的表达方式:
常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。
比较复杂的记叙文,往往几种表达方式综合运用。
【考点解说及解题指导】
1、理解词语在文中的含义和作用
对词的理解不外乎词的含义和作用两个方面,含义是指内容,作用是指形式。
理解词的含义注意以下几点:
①结合特定语境,分析词语的含义。
②要注意词语的感情色彩,明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。
③注意动词、形容词、副词的运用,把握指代词的含义。
这些也要会加以辨析。
④注意句中的言外之意。
作用是可从修辞的角度、推动情节发展、铺垫、等方面来考虑回答。
2、理解文中关键句子的深层含义和表达作用
关键句子主要包括五个方面:
①点明题旨的句子;记叙文的主旨句一般在文章的结尾。
②描写、议论、抒情的句子;描写的句子一般穿插在行文的过程中,而议论抒情的句子多在文章的结尾,起到点明文章主旨的作用。
③总结全文的句子;
④引用的句子;
⑤起承转合的句子。
(过渡句)
探求句子的深层含义要注意以下几点:
1要联系全文内容,了解作者的写作意图以及写作的背景材料。
2分析修辞手法的运用所起的表达作用。
有言外意义的语句大多运用了一定的修辞手法。
3联系文章的写作特点。
分析句子的深层含意。
理解文中关键句子表达作用主要从以下几个方面:
①从内容看,是点明主旨或表达作者的主要感受,联系主题。
如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。
常有A开篇点题,B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨(画龙点睛)等作用。
②从结构看,在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的,有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用
③从艺术效果看:
升华中心,渲染烘托气氛等作用。
3、整体感知,归纳内容重点,概括中心意思,把握文章中作者的态度、观点,做出自己的评价。
主要方法如下:
1抓住标题,不能放过开头和结尾;
2文中如有议论、抒情的语句,应引起重点注意,这些语句往往就是文章的主旨;
3把握文章中的关键性语句,或者反复出现的句子,揣摩作者的写作意图;
4分析层与层之间的关系,既不能孤立地看待某一个段落,更不能漏掉某一段的内容,要把中心思想概括得准确、完整;
5从分析人物和事件入手,沿着作者的思路去分析文章,迅捷、准确地把握主旨。
4、如何分析文章的结构,把握文章的思路
分析记叙文的段落结构:
①按时间先后顺序划分,即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。
②按地点的转换划分。
③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。
④按描述内容的角度划分。
⑤按总-分-总的结构特点划分。
给文章划分层次,理清段与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系,是把握文章思路脉络的手段,也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。
5、如何赏析文中所喜欢的句子:
1从修辞手法上分析(修辞的作用);
2从该句在文中的作用;(点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛……);
3从语言风格上(豪放、婉约……);
4从用语、遣词准确传神巧妙;
5从蕴含的哲理,给你的启示;
6从作者描写的角度(听、视、嗅、味、触觉)。
6、分析记叙文中其他表达方式的作用。
①描写:
对环境、人物或事件作细致入微 的刻画。
环境分自然环境和社会环境,自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情;社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。
人物描写可分为正面描写与侧面描写(起衬托的作用),正面描写可从语言、肖像、动作、心理等方面来分析人物的性格特征。
②议论:
目的是为了直接点明和加深所写内容的意义。
③抒情:
作者在记叙的基础上抒发自己的思想感情。
一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对文章的思想感情;还有一种是寄情于人、寄情于事、寄情于物。
④说明:
常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征
7、记叙文开头句子的作用:
①开篇点题;②总领全文;③引起下文,为下文作铺垫。
④设置悬念,引起读者的兴趣或思考。
记叙文中间句子的作用:
①单独成段起承上启下的过渡作用;②段末起总结作用;(总结上文,引出下文)
记叙文结尾句子的作用:
1篇末点题;②总结全文,深化中心;③首尾呼应;④点明中心,升华主题;⑤令人深思,给人惊醒(启示)或留有思考的余地(回味无穷)。
8、如何解答开放性试题
开放性试题一般有以下几种类型:
①要求根据选文材料谈看法、感受和启示:
一般情况下,这种题目要针对文章的主题来理解。
②结合实际阐述对选文内容的理解:
联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况,从正面看待问题。
③对文中的人物进行评说:
先谈这是个怎样的人物形象,然后再说自己对他的看法。
④根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解:
不一定面面俱到,可以从某一个方面进入。
⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想:
注意措施的可行性。
⑥调动知识的积累,考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系;还有学科间的整合知识。
⑦发挥联想、想像补写有关内容;
⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析:
先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏,然后按照赏析的基本步骤进行。
9、补写、仿写句子。
这种题往往成镶嵌式,命题者在原文留出空白,考生根据要求写出相应的句子。
要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式,仿写一句话,要求在内容上紧密相关,在形式上一致。
10、标题的含义和作用:
含义:
一般结合内容来回答,有的要注意其双关义
作用:
①内容:
概括文章内容,表明记叙的对象,揭示中心;
②形式:
结合修辞的特点来回答,标题醒目,引起读者的阅读兴趣;起到线索的作用
11、如何把握记叙的线索
(1)线索的形式有如下几个方面:
①以某一件有意义的实物为线索;
②以某一中心事件为线索;
③以人物为线索;
④以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索;
⑤以时间为线索;
⑥以地点变换为线索。
(2)怎样迅速地找出文章线索,注意以下几点:
①文章的标题
②反复出现的词或事物
③文中议论抒情的语句
④作者的思想感情(变化)
⑤“我”的所见所闻所感
阅读训练题
(一)我们是一家人
(1)我进中学那年就开始盼望独立,甚至跟母亲提出要在大房间中隔出一方天地,安个门,并在门上贴一张“闲人免进”的纸条。
不用说,母亲坚决不同意,她最有力的话就是:
我们是一家人。
(2)当时,我在学校的交际圈不小,有位姓毛的圈内女生是个孤女,借居在婶婶家,但不在那儿搭伙,每月拿一笔救济金自己安排。
我看她的那种单身生活很洒脱,常在小吃店买吃的,最主要是有一种自己做主的豪气,这正是我最向往的。
(3)也许我叙说这一切时的表情刺痛了母亲的心,她怪我身在福中不知福,我说为何不让我试试呢?
见母亲摇头,我很伤心,干脆静坐示威,饿了一顿。
母亲那时对我怀了种复杂的情感,她认为我有叛逆倾向,所以也硬下心肠,准备让我碰壁,然后回心转意当个好女儿。
当晚,母亲改变初衷,答应让我分伙一个月。
我把母亲给我的钱分成30份,有了这个朴素的分配,我想就不会沦为挨饿者。
(4)刚开始那几天,我感觉好极了,买些面包、红肠独自吃着,进餐时还铺上餐巾,捧一本书,就像一个独立的女孩。
家人在饭桌上吃饭,不时地看我,有了好菜,母亲也邀我去尝尝,但我一概婉拒。
倒不是不领情,而是怕退一步,就会前功尽弃。
(5)我还和姓毛的孤女一起去小吃店,对面而坐。
虽吃些简单的面食,但周围都是大人,所以感觉到能和成年人平起平坐,心里还是充满那种自由的快乐。
(6)这样当了半个来月单身贵族后,我忽然发现自己与家人没什么关系了。
过去大家总在饭桌上说笑,现在这些欢乐消失了,我仿佛只是个寄宿者。
有时,我踏进家门,发现家人在饭桌上面面相觑,心里就会愣一愣,仿佛被抛弃了。
(7)天气忽然冷下来,毛姓孤女患了重感冒,我也传染上了,头昏脑胀,牙还疼个没完没了,出了校门就奔回家。
(8)家人正在灯下聚首,饭桌上是热气腾腾的排骨汤。
母亲并不知道我还饿着,只顾忙碌着。
这时候,我的泪水掉下来,深深地感觉到与亲人有隔阂、怄气,是何等的凄楚。
我翻着书,把书竖起来挡住家人的视线,咬着牙,悄悄地吞食书包里那块隔夜的硬面包,心想:
无论如何得挨过这一个月。
(9)可惜,事违人愿,因为一项特殊的事,离一个月还剩三天,身无分文了。
我想向那孤女朋友借,但她因为饥一顿,饱一顿,胃出了毛病,都没来学校。
我只能向母亲开口借三天伙食费。
可她对这一切保持沉默,只顾冷冷地看我。
(10)被母亲拒绝是个周末。
早晨我就断了炊,喝了点开水,中午时,感觉双膝发软。
那时的周末,中午就放假了,我没有理由不回家,因为在街上闻到食物的香味,更觉得饥肠辘辘。
推开房门,不由大吃一惊,母亲没去上班,正一碗一碗地往桌上端菜,家里香气四溢,仿佛要宴请什么贵宾。
(11)母亲在我以往坐的位置上放了一副筷子,示意我可以坐到桌边吃饭。
我犹豫着感觉到这样一来就成了可笑的话柄。
母亲没有强拉,悄悄地递给我一只面包,说:
“你不愿意破例,就吃面包吧,只是别饿坏了。
”
(12)我接过面包,手无力地颤抖着,心里涌动着一种酸楚的感觉,不由想起母亲常说我们是一家人,那句话刻骨铭心,永世难忘。
(13)事后我才知道,母亲那天没心思上班,请假在家,要帮助她的孩子走出困境。
(14)当晚,一家人又在灯下共进晚餐,与亲人同心同德,就如沐浴在阳光下,松弛而又温暖。
(15)如今,我早已真正另立门户,可我时常会走很远的路回到母亲身边,一家人围坐在灯下吃一顿,饭菜虽朴素但心中充满温情。
就因为我们是一家人,是一家人。
(16)人长大后都是要独立的,可家和家人却是永远的大后方,永远的爱和永远的归宿。
(选自《中国当代散文精华经典阅读》,作者秦文君,有改动)
1.简要概括选文的主要内容。
(2分)
2.“母亲那时对我怀了种复杂的感情,她认为我有叛逆倾向”,请你在文中找出三个“我有叛逆倾向”的例子,简要地写在下面的横线上。
(3分)
(1)______________________________________
(2)______________________________________
(3)______________________________________
3.结合上下文简要描述一下(11)段画线句子中“犹豫”一词表现的人物内心活动。
(2分)
4.选文是以什么为线索组织材料的?
(2分)
5.仔细阅读全文,简要回答第(10)段中“母亲没去上班”的原因。
(2分)
6.你的身边或许就有与“我”一样有“叛逆倾向”的青年,请你以朋友的身份给他(或她)写几句赠言,帮助他(或她)走出误区。
(3分)(不得少于30字。
如果写得精彩,奖励1分,最高可得3分)
(二)访 兰
父亲喜欢兰草,过些日子就要到深山中去一趟,带回些野兰来栽培。
几年之间,家里庭院就有了百十个品种,像要做一个兰草园圃似的。
方圆十几里的人都跑来玩赏。
父亲不但不以此得意,反而倒有了几分愠怒。
此后进山去,便不再带回那些野生野长的兰草了。
这事很使我奇怪,问他,又不肯说:
只是又一次进山的时候,特意招呼我说:
“访兰去吧!
”
我们走了半天,到了山的深处。
那里有道瀑布,十几丈高地直直垂下,老远就听到了轰轰隆隆地响,水沫扬起来,弥漫到半空,日光在上面浮着,晕出七彩迷离的虚幻。
我们沿谷底走,便看见有很多野兰草,盈尺高的,都开了淡淡的兰花,像就地铺了一层寒烟。
香气浓极了,气浪一冲,站在峡谷的任何地方都闯到了。
我从未见过这么清妙的兰草,连声叫好,便动手要挖起一株来。
我想,父亲会培育这仙品的——以前就这么挖回去,经过一番栽培,就养出了各种各样的品种、形状的呢。
父亲却把我制止了,问道:
“你觉得这里的兰草好呢,还是家里的那些好?
”
我说:
“这里的好。
”
“怎么个好呢?
”
我却说不出来。
家里的的确比这里的好看,这里的却远比家里的清爽。
“是味儿好像不同吗?
”
“是的。
”
“这是为什么?
一样的兰草,长在两个地方就有两个味?
”
父亲说:
“兰草是空谷的幽物,得的是天地自然的灵气,长的是野山水畔的趣姿:
一栽培了,便成了玩赏的盆景。
”
“但它确实叶更嫩,花是繁大了呀。
”
“样子似乎是,但美得太甜、太媚,格调也就俗了。
”
父亲的话是对的,但我却不禁惋惜了:
这么精神的野兰,在这么个空谷僻野,叶是为谁长的,花是为谁开的,会有几个人知道而欣赏呢?
“这正是它的不俗处。
它不为被欣赏而生长,却为着自己的特色而存在着。
所以它才长得叶纯,开得花纯,楚楚的有着它的性灵。
”
我再也不敢去挖野兰了。
高兴着它的这种纯朴,悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。
父亲拉着我坐在潭边,我们的身影就静静地沉在水里。
他看兰,也在看我,说:
“做人也是这样啊,孩子,人活在世上,不能失了自己的真性,献媚处事,就像盆景中的兰草一样,降低了品格。
低俗的人是不会对社会有贡献的。
”
我深深地记着父亲的话。
从那以后,已经是十五年过去了,我一直未敢忘。
(选文有改动)
1.文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评,可文题却用“访兰”而不用“赏兰”,为什么?
2.对文章中“一样的兰草,长在两个地方就有两个味?
”中的“味”,你是如何理解的?
3.简要分析第一段中画线句子所包含的意思。
4.第二段的景物描写在文中起什么作用?
5.下面是关于“访兰”过程中父子对话的分析,选出分析不恰当的一项,并说明理由。
A.通过对话,对野生兰草和栽培兰草作对比,既照应开头,又为后文议论作铺垫。
B.通过对话,具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点,寓褒贬于对话之中,发人深思。
C.通过对话,交代了“访兰”的具体内容与“我”认识到野生兰草的特性,并因此而惋惜。
D.通过对话,揭示了父亲约“我”“访兰”的目的,写出“我”的感情和认识的变化。
答:
选项是( )。
理由是:
_______________________________________________
6.简要分析作者借“兰草”这一事物,揭示了怎样的人生哲理。
答:
_______________________________________________________________________
(三)玉兰花的记忆
卢玮
①不记得从什么时候起,每当院子里的玉兰花散放出清远的香味时,总有认识或不认识的邻人,专程前来要花。
②玉兰花树约有两层半的楼房高。
自我有记忆起,便有花香。
父亲总是起个大早,趁花含苞时便给摘下。
他把较细的竹竿末端削成剪刀口状,以辅助摘花,有时亲自爬上树去摘,身手矫健。
然后再把摘下的花,分别装在小袋子里,置于冰箱保鲜,一有邻人闻香驻足,便可以方便相赠。
③当然,父亲一定会留下用手可以够得到的范围,让前来感染香气的邻居,也可以得到在绿阴中寻一抹清幽的乐趣。
④念小学时,家人总要在我的书包里放些玉兰花,用手帕包好,以免损及象牙白的花瓣。
然后再三叮咛,送给老师和同学。
有时自己懒惰贪玩,便忘了,经常是老师提醒:
“我又闻到花香哦。
”我才猛然记起。
⑤常常在送给老师后,玉兰花就所剩无几了,所以当同学向我要时,就显窘促,只好从亲近的同学开始送;一些偶有口角的,就给省下来了。
现在想起来,真自觉小家子气。
那时一直不明白,何以小小的花朵,竞有如此大的魁力?
因为我总是喜欢花的姿态,远远胜过它的香气。
直到渐渐长大,才稍稍明了这是一种喜悦心情。
二十几年前,物资并不丰富,用香水的人当然不多。
能在夏日清早感染一身香气,并持续整天,的确令人喜悦。
在要花的过程中,即使不认识的人也能透过花间说家常,增进情谊,真是情趣无限。
⑥而父亲赶早摘花,想到会有许多人喜欢他种的花,并盘算着不知今天的花够不够时,这份可以与人分享的心情,更是令人欣慰吧。
尤其某个有晨曦的夏天清早,当我看见父亲摘下一朵沾露的玉兰花,小心翼翼地插在母亲的耳际,顺手理理母亲的头发时,我被这般美丽的父母美丽感动。
⑦我恍然大悟。
原来,母亲身上的花影飘香,皆是父亲每天亲手插上去的。
对父亲而言,这也许是极自然不过的一个举止,但跃入我眼里,却是温柔万分。
我很难明确地描述出这份感动,不过可以肯定的是,这种感觉真的很好。
⑧玉兰花我有很特别的记忆。
我曾在它的枝干上,每年刻画一痕,以志成长;也和姐姐爬坐上树枝,吃着西瓜,享受风的摇摆。
但这都只不过是父亲无形中带给我的一些生活上的启示。
1.我们从题目开始漫步文章,会发现作者对玉兰花有很特别的记忆,请概括这些特别的记忆。
(3分)
2.文章2、3段具体描写了父亲摘花的过程,从中你发现父亲是怎样一个人?
(4分)
3.选文第⑥段写到“我被这般美丽的父母深深感动”,其中“美丽”的含义是什么?
(4分)
4.请对选文中划线的两个句子,任选一句加以赏析。
(4分)
1经常是老师提醒:
“我又闻到花香哦。
”我才猛然记起。
2也和姐姐爬坐上树枝,吃着西瓜,享受风的摇摆。
5.生活中你有没有这样美丽的记忆,描绘一下,并为这段文字起个题目。
(3分)
(四)一个七美元的梦
(美)玛丽·卢·克杜勒
(1)“求购:
小提琴,无力出高价。
有意出售者请打电话给……”
(2)为什么我偏偏注意到这则广告呢?
连我自己也不清楚。
我平时很少看这类广告的。
(3)我把报纸摊在膝上,闭上双眼:
往事便一幕幕浮现在眼前:
那时全家人倍尝艰辛,靠种地勉强度日。
我也曾想要一把小提琴,可家里买不起。
(4)我的两个孪生姐姐爱上了音乐。
哈丽特·安妮学弹祖母留下的那台竖式钢琴,而苏姗娜学拉父亲的那把小提琴。
由于她们不断地练习,没多久,简单的曲调就变成了悦耳、动听的旋律。
陶醉在音乐中的小弟弟禁不住随着节奏跳起舞来,父亲轻轻地哼着,母亲也吹起口哨来,而我只是注意听着。
(5)我的手臂渐渐长长了,也试着学拉苏姗娜的那把小提琴。
我喜欢那绷紧的琴弓拉过琴弦发出的柔美圆润的声音。
“我多么希望能有一把琴啊!
”但我清楚这是不可能的。
(6)一天晚上,我的两个孪生姐姐在学校乐队演出时,我紧紧闭上双眼,好把当时的情景深深印在脑海中。
“总有一天,我也要坐在那儿。
”我默默地发誓。
(7)那一年年景不好,收成不像我们所盼望的那么好。
尽管岁月如此艰难,可我还是急不可待地问道:
“爸爸,我可以有一把自己的小提琴吗?
”“你用苏姗娜的那把不行吗?
”父亲问。
“我也想加入乐队,可我们俩不能同时用一把琴呀?
”父亲的表情显得很难过。
那天晚上,以及随后的许多夜晚,我都听到他在全家人晚间祈祷时向上帝祷告:
“……上帝啊,玛丽·卢想要一把自己的琴。
”
(8)一天晚上,全家都围坐在桌旁,我和姐姐们复习功课,母亲做针线活,父亲在给他大俄亥俄州哥伦布城的朋友乔治·芬科尔写信。
父亲曾说,芬科尔先生是一位优秀的小提琴家。
父亲边写边把信的部分内容念给母亲听。
几个星期之后我才发现信中小一行字他没念:
“请留心帮我三女儿寻觅一把小提琴好吗?
我付不起高价,可她喜欢音乐,我们希望她能有自己喜欢的乐器。
”
(9)过了几个星期,父亲收到哥伦布城的回信。
于是我们全家驱车前往哥伦布城的爱丽斯姑姑家。
到姑姑家后,父亲打了个电话,我在旁边听着。
他挂上电话后问我:
“玛丽·卢,你想和我一起去看望芬科尔先生吗?
”“当然想。
”我回答道。
(10)父亲把车开进一个居民区,停靠在一座古老而漂亮的楼房前的车道边上。
我们按响了门铃。
开门的是一位比我父亲年纪大些的高个儿先生。
“请进!
”他和父亲亲切地握手,两人马上攀谈起来。
“玛丽·卢,我早就听说过你的一些情况。
你父亲为你准备了一件礼物,定会叫你大吃一惊。
”说完,芬科尔先生把我们领进客厅,拿出一个箱子,打开后拿出一把小提琴,便开始拉了起来。
乐曲忽而高亢嘹亮,忽而又似瀑布飞泻。
“哦,要是能像他那样拉该多好啊!
”我心想。
(11)奏完一曲,他转过身来对父亲说:
“卡尔,这是在一家当铺里找到的,才花了七美元,是把好琴。
这下玛丽·卢可以用它演奏优美的乐曲了吧。
”说完他把琴交给了我。
(12)看到父亲眼里的泪水,我终于明白了一切。
我有了自己的琴了!
我轻轻抚摸着琴。
这把琴是用一种金光灿灿的棕色木料制成的,在阳光的映照下显得那么温暖。
“多漂亮啊!
”我激动得气都透不过来了。
(13)我们回到爱丽思姑姑家,一进门,所有人的目光一齐投向
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