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作文范文之作文假大空
作文假大空
【篇一:
“体验作文”的价值取向】
作文教学现状的悲哀在于本来应当以“生命的表达和交流”为原点的作文,已被异化成了与儿童生命状态完全剥离的“技术活”。
传统的作文教学,有许多不合理因素制约着学生写作能力的提高。
诸如片面强调书本学习、课内学习,让学生远离自然和社会,致使学生缺乏感性经验;过于强调学科本位,不注重与其他学科沟通,封闭了学生的知识视界;过于注重写作知识和技能训练,忽视了学生的主观感受和体验;将听、说、读、写四项语文基本能力割裂开来,违背了语文学习的综合性特点和人发展的全面性、整体性的需要,致使学生的作文内容空洞,言之无物,假话套话连篇,缺少真情实感。
所谓“体验作文”教学,从本质上说,是一种以写作为重点的语文综合性学习,它要求学生要综合利用学习要素,发挥主体性和创造性去表达自己对事物的理解与感悟。
因此,体验作文教学是对传统作文教学观的一种颠覆,其价值取向具有四个鲜明的特征,即关注生命、关注生活、关注生本、关注生长。
1.关注生命
目前作文教学受到功利性的应试影响,作文训练的目的直接指向考试。
作文不再是心灵诉说的载体,而只是考试的一种方式。
教师迎合考试,学生迎合教师。
教师很少考虑学生的心理发展因素,注重作文技巧、结构模式的指导,忽视对学生体验的激活及情感的引领,整个教学过程缺乏生机和活力。
学生在作文中弄虚作假,空话大话连篇,作文结构程式化,作文内容雷同化,语言表达成人化,缺少了个体的真情实感,缺失了自我的独特个性。
新课标指出,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,把学生的独特感受和体验摆在了首位。
体验作文教学倡导的正是对生命个体的关注,强调独特的个性体验,鼓励独到的个性思考与表达。
2.关注生活
体验作文教学更多地从“学习作文,也是学习一种生活态度”的角度,给作文以新的内容。
语文课程标准也有“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,以及“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”这样的表述。
关注生活,体验生活,使作文教学呈现一种开放式特征。
长期以来,作文教学拘泥于教材,命题空间狭小,要求僵化,很大程度上束缚了学生作文的手脚。
“问渠哪得清如水?
为有源头活水来”,要让学生作文“真实而鲜活”,就必须把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担中释放出来,跳出课本小书,跳出课堂小圈,引导学生走出教室,跨出校园,让他们“行万里路,读万卷书”,在真正的体验中积淀写作素材,在充实的生活中积蓄情感体验。
在关注生活这一点上,体验作文教学最大的突破是在指导学生对生活的体验和感悟上所做的实践探索。
在认识水平、思维能力、表达形式三个写作要义中,认识水平是学生最弱的环节,而对生活的认识和感悟又恰恰是学生写好作文的重要前提。
每个学生都有自己的生活,但很多学生对自己的生活缺乏感受和感悟的能力,正如罗丹所说,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
体验作文教学努力给学生以生活情境的体验,又注重引导学生对生活的思考与感陪,培养学生思考生活的习惯,探索深化感悟的途径,开浚思维能力的通道。
以熟悉的生活、感兴趣的事物切入,认识社会,感悟人生,丰富感情,深刻思想,锤炼思维和语言,提高学生对生活的认识能力和语文综合素养。
3.关注生本
体验作文教学更多从“学生是作文的主人”角度,给作文以新的活力。
作文内容假大空,形式千篇一律,其背后是教师强大控制力和学生个性被扼杀导致的悲哀,是教学中教师“独大”、目中无“生”产生的后果。
以体验作文教学观之,是忽略了学生的独特体验,忽视了学生作为学习主体的存在。
因此,体验作文教学特别重视学生写作主体的身心特点、认知能力
和写作需求,重在激发学生写作的兴趣和表达欲望,努力让写作进入一种自愿的、快乐的、水到渠成的状态。
一是遵循学生身心发展规律,充分考虑学生年龄特点,贴近学生生活实际。
作文的写作题材源于生活,采用游戏、合作探究、社会实践等活动,让学生体验真实情境,或是生活场景再现,或是媒体引导激活,或是经历唤醒等等。
在作文命题上,重视学生
心理需求,贴近学生生活,引导学生从写他们所熟悉的、理解的,特别是对他们有触动的、为他们所喜爱的、感兴趣的真人真事和实物实景,写自己的真情实感。
二是尊重学生在写作过程中的主体地位。
教学,归根结底是为了学生的学。
学是内因,教是外因。
教只有通过学才能起作用。
没有学生的主动性、积极陛,教师的一切活动都毫无意义。
作文的主体理所当然是写作者,是学生。
然而,作文教学千篇一律、千人一面的“师授模式”依旧是目前的现状。
作文指导课,教师不厌其烦地运行着一套固定的模式,怎样审题、怎样选材,甚至细化到如何开头、如何结尾。
教师讲什么,学生就写什么,而且怎样写也是遵循教师传授的所谓写作模式。
于是学生的作文一样的开头、一样的过程、一样的结尾。
原本关于话题所产生的写作冲动在固定的程式中僵化了,个性化的语言也湮没了。
教师成为学生作文的主宰者,客观上也成了学生个性的屠宰者。
体验作文的教学正好相反,它珍视学生的独特感受、体验和理解,鼓励学生表达最真切、最自我的情感和思想,让学生回归学习的主体地位。
教师在教学活动中,担当的是一个活动的组织者和学习的服务者。
4.关注生长
语言表达技能决定作文的形式,情感思想决定作文的内容。
作文水平提升的过程,正是学生写作技能与情感思想同步提升的过程。
体验作文教学不仅引导学生积累体验、深入生活,也重视指导学生表达生活体验。
教师创设条件,营造情境,诱发学生的体验;同时引导学生运用情感化、个性化的语言表达独特的体验。
体验作文教学依托于学生亲自参与、体验的生活实践,教师通过对学生进行写作材料筛选和写作方法等方面指导,让学生轻松快乐地写出富有真情实感的作文,是解决学生写作“假”“空”的有效途径。
“生活一体验一感悟一作文”的体验作文教学模式也被越来越多的语文教师接受。
任何一种教学法的产生,都有其特定的针对性,其发展的过程也会受到许多因素的制约,其中包括它自身的局限性。
体验作文教学要更好地达成语文课标的教学要求,也需要不断寻求完善与突破。
【篇二:
作文阅卷分析】
2016--2017学年度第一学期赣榆区期末统考作文阅卷小结作文阅卷仲裁组长:
邵世荣
一、阅卷总体感受
先说说自己对这次阅卷的感受吧,教学初中这么多年,赣榆区是历史上第一次汇改作文。
第一次这么认真的挑选样文,第一次这么认真地来会诊我们学生的作文,第一次深刻反思我们的作文教学。
我作文资深语文教师非常高兴,感谢我们的董淑瑷老师,没有她的认真扎实的工作作风,就没有今天这么有意义的工作。
相信今天大家所做的对于我们赣榆作文教学有一个好的影响。
再说说自己做仲裁组长的感受吧,到我手中的作文,都是存在大的争议的,争议的根本几乎都是对学生是否准确理解题旨存在不同的看法。
一天下来,我几乎没读到几篇好文章,所以接下来的感受可能有些偏颇。
我用一个词来形容我的感受吧,那就是“汗颜”。
汗颜于有的学生根本就不知道写作文是做什么的;汗颜于有的学生不懂得怎么审题,不懂得把握写作的重点;汗颜于有的学生语言贫乏到无话可说;汗颜于有的学生的胡编乱造;汗颜于有的学生的潦草到让人看不清字的卷面?
?
可以这么说,总的感受,作文好像是我们教学的空白区,学生的作文显得那么原始天然。
当然从积极的角度讲,我们赣榆区这次的通改让我们看到了语文成绩提高的空间非常大,只要我们共同努力。
二、发现的主要问题及反思
下面我把大家在作文阅卷过程中发现的问题结合我的思考梳理如下:
1.审题不清,立意不明。
这是最严重的一个问题,“为生命着色”是一个比喻,题目是将生命比作画板,那着色就在这个比喻基础上衍生出来的一个行为。
着色会让画板更美丽,更有内涵,那么什么行为会让生命更有魅力,更有内涵呢?
这就是你要写作的东西,通俗一点讲标题可以换成“让生命更有意义”“让生命更丰富多彩”等等。
提示语又对这个标题做了限制:
突出让生命更有意义的主体是“自己”,强调了自我意识的重要。
所以写作的内容就“自己为生命着色”。
另外,写作的重点应该是“着色”,也就是自己让生命更有意义的行为,所以“做”的过程和结果是写作的主体。
而阅卷中发现有的学生不会审题,好多学生就觉得必须写绘画上色,将标题理解得太实;有的学生大谈生命的美好,生命的各种色彩;还有的学生写别人为自己的生命着色?
?
而把握不了写作重点的作文也比比皆是,不注重“追求”(着色)的过程的描写,甚至详略颠倒。
[反思]从形形色色的跑题作文看一看出有的学生根本就不知为什么写作文,不知道作文是给你话题让你表达自己的思想和见解的,只是为作文而作文。
有的学生根本不懂怎么去审题,不懂得怎么把握写作的重点。
这说明我们的作文辅导根本没到位。
2.缺少独立完成写作的意识。
作文中没有自我的真实感受,没有对话题的真实思考,没有自己的生活。
有的只是假大空的抄袭材料,甚至是天马行空的胡编乱造。
空洞的随处可见的没有生命的材料堆砌。
更甚者是改头换面的抄袭。
[反思]这和平时教师的引导密切相关,作文批阅的导向至关重要,让有真实体验真实思考的作文脱颖而出,让学生在思考中有成功感。
让假大空的作文无生存之地。
3.作文缺少写作技巧,特别是构思的技巧。
阅卷中可以看出大多数作文是缺少搜集素材、构思立意、列纲起草等环节的,都是拿到题目之后边写边想,脚踩西瓜皮随便滑的,所以好多老师都觉得开头太长的问题特别严重。
最后总体看起来头重脚轻。
一般只会按照时间顺序叙事,详略处理根本顾不上了,更谈不上安排材料的巧妙了。
写作中,只会叙述,不会描写;只会泛泛而谈,没有具体事例。
甚至还出现文体不清现象。
[反思]我以前曾经反对基础年级的学生过早的进行技巧训练,觉得孩子的作文会陷入追求形式的程式化作文。
现在我的看法有些改变,应该交给学生基本的写作套路,引导学生学会使用技巧,特别是毕业年级。
4.选材陈旧,积累肤浅,语言缺乏文学气息。
学生作文选材面非常狭窄,仅仅局限于家庭、学校的那点生活,并且存在低幼化现象,张口就是上小学的时候,初一的时候等等。
即使来源于阅读中的材料也是课本的,大路边上的居多,缺乏新意和深度。
语言干巴贫乏,缺少美感。
[反思]这是语文之殇,教了这么多年,我们的孩子连句带有文学色彩的句子都不会说,我们的教学天天干什么啦?
实际的根本原因是阅读,加大阅读的量,让学生感受得到文学的魅力,文学的诗意。
现实是阅读只停留在学校领导、老师、家长、学生的口头上。
做不完的数理化讲义消耗了学生的时间、精力、甚至是生活的美感。
学生生活面狭窄,间接阅读得到的几乎没有,哪里有丰富的积累和优美的语言?
我们老师所做的只能是夹缝中尽自己所能吧。
5.语言文字的基本功薄弱。
主要表现在作文涂抹严重,文面脏乱;错字、别字较多;字体不端正,有的写得很小,看不清;标点不规范;分段的格式不正确;写作字数严重不足等等。
[反思]平时老师的要求和纠正不到位,也和学生的心态和学习风气有关。
三、解决办法作文教学建议
针对这些问题,就作文教学提几点个人建议:
1.加大审题的指导。
审题训练要稳、准、狠。
我想,初三教学中可以专门的审题专题训练,培养学生的审题意识,使学生具备基本的审题技能,能够做到快速提炼和把握题目要求,准确而全面地审题。
2.培养学生列提纲的好习惯。
应试作文时间紧,不可能完完整整地打草稿。
为了改变脚踩西瓜皮--滑到哪儿是哪儿的问题,培养学生作文前列提纲的习惯显得尤为重要,它象是一道防止出大问题的“保险”。
做到了“意在笔先”,可以减少这样那样的修改,一气呵成,文气更畅。
3.提倡创新的同时,平时注重夯实基础。
提倡立意创新、选材创新,让文章有新意。
但另一方面,字词句、表达方式、标点符号、修辞手法等等,在我们的日常作文中更要重视。
作文创新教学和作文基础教学作文教学的两个轮子,缺一不可
4.倡导阅读,加强语言、思想的积累。
除了生活,阅读是学生又一个写作的活水。
所以尽一切所能,倡导阅读,倡导积累。
四、重温《课程标准》关于初中作文的表述
最后让我们一起重温一下《语文课程标准》里对初中作文的论述,我觉得会给我们启发和思考:
在“阶段目标第四学段(7~9年级)”中规定:
1.写作时考虑不同的目的和对象。
2.写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。
3.多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象,丰富表达的内容。
5.写记叙文,做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努
力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。
6.能从文章中提取主要信息,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
7.有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
8.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。
能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。
9.能正确使用常用的标点符号。
10.作文每学年一般不少于140万字,其他练笔不少于1万字。
45分钟能完成不少于500字的习作。
《课程标准》“教学建议”中关于写作的规定有:
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
在写作教学中,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。
鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题,少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”在《课程标准》“评价建议”中有关写作的内容是:
1.写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。
2.重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料,更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。
3.重视对作文修改的评价。
不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。
4.采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。
写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外,还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录,以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的;可以用等第表示,也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。
”
以上只是作文中最突出的问题,做不到面面俱到的罗列。
所表达的也可能比较偏颇,请谅解。
“冰冻三尺非,一日之寒”,我作文教学存在的问题由来已久,短时间改变非常困难,但今天我们开始直面它了。
相信在教研室董淑瑷老师的领导下,我们各位同仁共同努力,赣榆区作文教学会有大的改变。
2017届初三期末考试作文阅卷感受(钟昌馨)
从阅卷情况来看,学生考场作文有喜有忧,从中可以看到学生考场作文的水平,也给语文的作文教学,尤其对中考前的作文备考以有益的启示。
作文的优点:
1.审题较准。
能够抓住“着色”二字做文章,确定为生活中的事件对提升自己的精神境界的影响,立意较为清晰,为选材、组材提供了抓手。
2.选材贴近生活。
能够从生活中选材,关注生活细节的描写,写出自己的真情实感。
3.注重语言的积累、运用。
作文中有不少优美、意蕴深刻的语句,有的是背诵积累或改变为自己的句子,为文章增色不少。
不足之处:
1.大批学生审题不准。
跑题、偏题的作文太多,看似一篇好文章,但与本次作文的要求不符,甚是遗憾。
【篇三:
满分作文】
2011年江苏省高考满分作文《拒绝平庸—风沙渡》
不由得想起早上过来赶考时瞅见的一家小餐馆,名为“风沙渡”。
独这三字,意境全出,那杂乱的店面也仿佛不嫌粗陋,而自有一种粗犷渺远的豪情在胸中激荡了。
只是一个招牌,却可以让这一家平凡的餐馆从一干“某氏餐馆”、“某某小吃”中脱颖而出,这就是超越了平庸的力量。
不由又想起一群人,他们也曾坐在这考场,也曾为了理想而奋斗,而他们现在,叫做“蚁族”;他们的住所,叫“蜗居”。
当社会的风霜吹凉了热血抹平了棱角,当学过的知识没有用武之地丢弃在脑海尽头,他们早忘却了身为高学历人才的骄傲,沉寂了,平庸了。
最可悲的不是身居不足盈尺的斗室,也不是食不果腹衣不保暖,而是丧失了理想和追求,只剩下忍让顺从。
没有人生来就是任人践踏的草芥蝼蚁,但如果有一颗甘于平庸甘于卑贱的心,那唯一的归宿就只是蝼蚁。
要成为强者,必先有一颗强者之心;要俯瞰平庸的众生,先必有一股“登临意”。
对,登临,是辛弃疾“把吴钩看了,栏杆拍遍,无人会,登临意”的登临,是杜甫“会当凌绝顶,一览众山小”的登临。
是否有一颗强者之心,一颗超脱平庸的心,是平庸与出众者的分水岭。
人只是会思想的苇草,最高贵的就是会思想。
所以人的高贵来自灵魂,来自思想层面的高贵。
有了一颗拒绝平庸的心,终有人会从你眼中的坚定,从你不俗的谈吐与紧握的双拳看出你的不凡。
即使结果还是不尽如人意,即使会有“心比天高,命比纸薄”的诋毁,即使“零落成泥碾作尘”,仍会有“香如故”。
“蚁族”又如何?
若心怀鸿鹄之志,俯视那有着优厚境况的燕雀,我坚信:
终有一天,能“扶摇而上九万里”,“朝游北海暮苍梧”,携长风,浩荡而去。
相信“风沙渡”的主人不会是一个平庸的、世俗的商人吧?
如果不是一个来自黄土高原的汉子,也必是腹藏诗书但不得不囿于世俗的文人。
否则,怎会有如此豪情、如此透着古韵气息的招牌?
我必去“风沙渡”。
酒菜已不重要。
小酌后,与老板相视而笑出门去,我辈岂是蓬蒿人?
拒绝平庸,世界有你而精彩。
阅卷专家:
这篇作文最大优点,就是有生活有自己
“这篇文章应该可以说是今年高考作文中的最精彩之作。
”高考作文阅卷专家、南师大文学院副院长骆冬青教授告诉记者,当时发现这篇文章后,大家看了都拍案叫绝,有阅卷老师甚至担心是不是抄袭之作,于是就上网搜,一搜还真的搜到了“风沙渡”,不过不是作文,而是宜兴的一个饭店名,而且相隔不远就是一个高考考点,大家这才放心了,这证明文章不仅不是抄的,还是考生的真实写照。
骆冬青教授还特意为这篇文章写了评语:
以“风沙渡”作引,一种即兴的慧解与内在的积淀交相激荡,上升到思想层面的高贵,鼓舞起粗犷渺远的豪情,使文章既有“意识流”式的自在顺畅,又有哲思性的阔大视野和空灵想象。
切己的感受,诗意的沉思,萦洄的畅想,在一种特殊的情境中集聚为奔放的才华。
2014高考复习全攻略历年真题模拟试题提前招生家长专区报名咨询
“我认为这篇文章最大的优点,恰恰是现在高考作文中最缺少的,那就是要有自己,要有切己的感受,要关注生活。
这样才能写得好,而现在太多的高考作文空话太多,虽然辞藻华丽,
但假大空,没有真性情的流露。
这篇文章则从自己出发,又能任想象驰骋,还能收放自如,而且还始终围绕?
风沙渡?
,这说明这位考生功底不错,相当有悟性,而且在考场这么短暂的时间内激活了自己的语文积淀,从而在不到1000字的文章中境界全出。
”骆冬青说。
心存莲花
我心中有一只猛虎在细嗅蔷薇,一刚一柔如此交融,故,坚(译成“刚”更好)若冷石,心中仍存柔弱莲花。
——题记
生活中,有时不是缺少宁静,而是缺少体会;不是缺少诗意,而是缺少发现。
做人当如黄药师,你尽可顽皮,尽可邪气,但你一定要拥有自己的桃花岛(惊鸿一瞥间,糅合供料,若隐似现,艺高!
)——宁静与诗意(明示观点,点明桃花岛的真意,亦是莲花的寓意。
一石二鸟
“问余何适,廓尔忘言。
华枝春满,天心月圆。
”弘一大师用他自己的方式阐释了宁静的深意。
闲庭信步,看庭上花开花落,望天边云卷云舒这是何等的境界!
弘一大师虽有家国之痛,但心中仍有如莲般的宁静岛屿,不为外物所动,何其美好!
如此,心存莲花,寻找内心深处的宁静,又怎会不得其真谛呢?
“在布达拉宫,我是雪域之王。
走在拉萨街头,我是世间最美的情郎。
”仓央嘉措用“世间哪得双全法,不负如来不负卿”般的诗意为我们开辟了一重新境界。
他虽叛逆,但心中仍存一朵傲气红莲,那便是他内心的诗意。
如此,他问遍了佛理,他率性自然地活着。
(现实性)但如今,我们的宁静早已不知所踪。
“世间本无事,庸人自扰之”,我们成日为名上下奔窜,为利左右窜奔。
许多人的心中早就没有了宁静,没有了那枝只属于你的莲花。
更何况在这物欲横流的时代,连李白、杜甫都难以抵挡迪奥或奥迪的诱惑,我们的诗意早已缺失。
间或的“伪诗意”窜出,只能被人所耻笑,为人所痛心。
远有“羊羔体”,近有“文化故里”之争,内有程式化的新闻报道,外有“要正面宣传”的独断。
如此种种,怎能不令人痛心疾首!
究其根本,还是对于宁静的体会与诗意的发现缺失。
为自己留一个空间,种上心中美好的莲花,唤回内心的本具,是在这个社会之中不被丑化、欲化的根本方法。
日本法师吉田兼好。
有这么一句话:
“人心是不待风吹而自落的花。
”遵循万物的宁静的天道,诗意地栖居,才是在这个社会之中的桃花源。
而我,甘愿为一株辛夷坞芙蓉,开在世间种种圆
满的规则之外,心怀宁静与诗意,踏踏实实地完成自己的人生使命,走出小我,成就大我。
栖息在这现代人都需要的宁静岛屿,心存莲花,宁静自然。
故夫惟不争,天下莫能与之争!
心存莲花
王昱炜
我心中有一只猛虎在细嗅蔷薇,一刚一柔如此交融,故,坚若冷石,心中仍存柔弱莲花。
——题记
生活中,有时不是缺少宁静,而是缺少体会,不是缺少诗意,而是缺少发现。
做人当如黄药师,你尽可顽皮,尽可邪气,但你一定要有自己的桃花岛——宁静与诗意。
(提出自己的观点,角度独到。
)
“问余何适,廓而忘言。
华枝春满,天心月圆。
”弘一大师用他自己方式阐释出了宁静的深意,我们仿佛看到他闲庭信步,观庭外花开花落,望天边云卷云舒。
这是何等高远的境界!
弘一大师虽有家国之痛,但心中仍有如莲般的宁静岛屿,不为外物所动,不为名利所累,一心向佛,苦心修炼,赢得万众敬仰。
试想,如果没有这种内心深处的宁静,他又怎会悟出人生的真谛呢?
(阐释宁静的境界对人的重要性,选取“弘一大师”这一素材为论据,典型深刻。
)“在布达拉宫,我是雪域之王。
走在拉萨的街头,我是世界上最美的情郎。
仓失嘉措用“世间安得双全法,不负如来不负卿”般的诗意为我们诠释了人生一种新的境界。
他虽叛逆,但心中仍存一朵傲气红莲,那便是他内心的诗意。
如此,他问遍了佛理,他率性自然,诗意地栖居在人生的旅途。
(阐释生活的诗意对人的重要性,仓失嘉措这一用例也很有文化味。
)如今,我们的宁静早已不知所踪。
“世间本无事,庸人自扰之”,我们正如那“庸人”般,整日为名上下奔窜,为利左右窜奔,(语言有味道,“奔窜”“窜奔”妙!
)许多人的心中早已没有了宁静,没有了那支只属于你的莲花。
更何况在这物欲横流的时代,对李白、杜甫感兴趣的越来越少,对迪奥、奥迪感兴趣的越来越多,(妙!
)我们的诗意早已缺失,间或有“伪诗意”窜出,只能被人所耻笑,为之所痛心。
远有“羊羔体”之辨,近有“文化故里”之争,内有程式化的新闻报道,外有“要正面宣传”的
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