去年的树教案逐字稿.docx

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去年的树教案逐字稿

去年的树教案逐字稿

（经典版）

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编制时间：

____年____月____日

序言

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去年的树教案逐字稿

　　这是去年的树教案逐字稿，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　去年的树教案逐字稿第1篇

　　设计意图：

　　去年的树说课稿教学设计范文

　　这是一个优美动人的童话故事。

在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。

　　本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。

在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

　　预设目标：

　　1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的'情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

　　教学重点、难点：

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题

　　课件出示：

鸟儿的日记。

（一）20xx年10月28日晴

　　给好朋友大树唱歌并告别。

（二）20xx年2月28日阴

　　给好朋友大树唱歌并告别。

　　师导语激趣：

同学们，看！

这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？

　　出示课题：

去年的树

　　二、自主读文，初步感知

　　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：

读准、读通、读懂；

　　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

　　3、抽读、评议、正音。

　　4、感知内容：

（学生畅谈）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现—————————————，于是就在火柴点燃的灯火前—————————。

　　因为它——————————————。

　　三、对话朗读，培养语感

　　师引：

这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

　　1、找出角色对话。

用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

　　3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

　　小鸟大树

　　“好。

我明年一定回来给你唱歌。

请等着我吧！

”“再见了，小鸟！

明年请你再回来，还唱歌给我听”

　　树根

　　“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？

”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”

　　（鸟儿向山谷里飞去）

　　门

　　“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？

”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。

”

　　（鸟儿向村子里飞去）

　　小姑娘

　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。

”

　　4、想一想，说一说：

　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：

“——————————”

　　四、延伸拓展，自主发展

　　1、师激：

大树还在吗？

鸟儿又怎么认为的？

　　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　3、出示：

“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

”

　　学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

　　出示：

跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

　　4、余念：

鸟儿明年还会来吗？

20xx年的日记又会怎样写？

　　去年的树教案逐字稿第2篇

　　设计理念

　　阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

　　教学目标

　　1．知识与能力目标：

读通课文，品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

　　2．过程和方法目标：

学会多元交流、多向对话。

学会把课文读雹读厚的方法。

　　3．情感、态度、价值观目标：

体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学过程：

　　一、媒体激趣、导入新课

　　播放媒体课件：

为了奖励大家，老师请同学们聆听大自然里最美妙的声音。

请竖起耳朵仔细听！

你想说点什么？

小鸟动情地唱着，大树入神地听着……多么美丽的画面呀！

下面，让我们一起走进这个美丽的童话故事《去年的树》。

请同学们看老师板书课题。

齐读课题。

上课！

　　二、初读感知，学习生词

　　1、检查预习情况

（1）、（指读）哪个小老师想领读？

（2）、你认为哪个字的字音或字形需要提醒大家注意？

　　（辨音、形、义；融的音以及字形与隔的区别；伐的字形与字义，注意与代的区别；剩的左半部分笔顺与字形）。

　　2、请同学们尽情地朗读这个童话故事吧，要求读准字音，读通句子。

然后我们一起交流你的收获。

你的收获是什么？

板书：

鸟儿树好朋友

　　让我们一起根据文章的主要内容将题目补充完整。

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要回来唱歌给他听）。

第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见了）。

她四处寻访，问了（树根）、（大门）和（小姑娘），知道（树变成了灯火）。

于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（唱起了去年的歌）。

　　4、小结：

同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

　　三、演读课文，倾心对话

（一）潜心读书

　　师：

课文中三次出现“好朋友”一词，请快速找到相关的句子，并大声地读一读。

　　1．……是好朋友。

　　2．……又来找他的好朋友大树了。

　　3……我的好朋友树在哪儿……

　　那么，课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？

我们首先看一下第一个自然段。

（二）师生交流。

　　1．出示“天天……”一句。

天天一词说明什么？

谁想与大家一起分享其中的快乐。

　　生读（我听出了你的快乐。

）

　　2．演读分别时的对话。

（1）师：

真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋友啊！

可是，寒冷的冬天就要来到了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？

（学生汇报后出示对话的句子）

（2）从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的？

　　（小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证；大树的请求、期盼；两人的难舍难分、依依不舍。

）

　　（3）谁愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？

（指名朗读并在评价中加以指导）

　　（4）同桌分角色练习朗读

　　（5）师生共读。

　　去年的树说课稿篇3

　　一、说教材

　　首先谈一谈我对教材的理解，《去年的树》是小学3年级上册的篇课文，从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，目的是让学生学习本组课文，能够了解更多的童话，品味童话的语言，感受童话的特点。

　　这篇课文的作者是日本作家新美南吉，主要描写了一只鸟儿和一棵树是好朋友。

冬天，小鸟要到南方去过冬，和大树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，大树却不在了。

小鸟四处寻找，最后找到的只是一团灯火。

鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对朋友的承诺。

朋友不在，但是友情还在，表现了朋友之间真挚的友谊。

　　二、说学情

　　教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。

我所面对的是小学三年级的学生，之前的学习，他们已经具备了一定的独立识字和把握课文主要内容的能力，再加上本篇文章内容比较简单，学生容易把握课文的主要内容，这为本节课的学习提供了有利的条件，但是这个年龄段的学生，他们对友谊的理解不深，很难体会大树和鸟儿之间真挚的友情。

这就需要教师在教学中加以点播和指导，创设情境，帮助学生更好地走进文本。

　　三、说教学目标：

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生的语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　【知识与能力】

　　能够熟练读写本课融、伐等生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　学生讨论交流等方法，把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找大树过程中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

　　【情感态度与价值观】

　　感受鸟儿和大树之间友谊的纯真，培养学生信守诺言的良好品质。

　　四、说教学重点、难点

　　以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我把理解课文内容，感受鸟儿和树之间友谊的纯真设置为我的教学重点。

把学生能够结合生活实际，学习鸟儿信守诺言的良好品质作为我的教学难点。

　　叶圣陶老先生曾经说过教是为了不教，要让学生学会学习，教学中我将采用小组合作探究等方法来组织教学。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是本次说课最为核心的环节。

　　五、说教学过程

（一）情境导入

　　李吉林老师说过：

课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富有诱惑力，因此，在导入环节，我会首先为同学创设一个情境，顺势这样向学生导入，“同学们，今天老师带大家来认识一对好朋友，你们都认识他们吗？

快来和他们打打招呼吧！

相信听见你们的问候，这对好朋友一定很开心。

看，鸟儿正站在大树上为他唱歌，大树呢，正用宽大的肩膀给予鸟儿温暖，这真是一对令人羡慕的好朋友。

”那今天我们学习的内容就和这对好朋友有关，接下来就跟着老师一同走进《去年的树》。

顺势书写板书《去年的树》，以情境进行导入，能够激发学生的学习热情，拉近学生与文本之间的距离。

（二）初读感知

　　俗话说：

“书读百遍，其义自见。

”诵读是语文教学的重要方法，本课伊始，在解决了课文题目“为什么叫做去年的树？

”“去年的树又是怎样的呢？

”这个疑问之后，引导学生自读、齐读、指名读多种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。

在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：

概括课文主要讲了一件什么事？

问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。

学生带着问题进行听和读，在阅读中理清文章脉络，理解本文的主旨。

　　（三）深入研读

　　特级语文教师于漪曾经说过：

课堂不仅是教师展示的场所，也是引导学生思考的场所，在深入研读部分，首先引导学生，分角色朗读课文，启发学生思考文章一共描写了几次对话？

能否从原文中找到描写鸟儿与他人对话的语句，简单概括对话内容；把学生对课文内容的理解引向更深层次。

随后，以语文兴趣小组的形式讨论鸟儿在找到了大树用生命做成的火柴之后点燃的灯火后，鸟儿在想什么。

在学生讨论的过程中，我会倾听各个小组的讨论过程，及时对他们的讨论思路，内容加以点拨和指导，提高学生的讨论效率。

讨论结束后，各小组分别派代表阐述他们的讨论成果，由学生自行找出谈话对象分别是：

树根、大门、小女孩。

　　基于对文本内容的理解，接下来我会引导学生对作者想要表达的思想感情进行体会。

提出下面这样的问题：

同学们：

“鸟儿最后为什么会对着灯火唱歌？

它不辞辛苦地寻找大树，体现了什么？

”学生带着问题回归文本，并找到关键语句进行赏析，最后由师生共同梳理得出：

鸟儿不停地寻找大树是为了兑现曾经许下的诺言，表现出了鸟儿与大树之间情谊的深厚，体现了鸟儿信守诺言的美好品质。

　　从文本内容分析文章主旨，这样的教学设置，做到了层层深入，既提高了学生的概括能力，也增长了学生分析问题的能力，养成良好的学习习惯，小组讨论的设置，教师的引导也做到了把课堂还给学生，使之成为真正意义上的课堂主人。

　　（四）拓展延伸

　　为了进一步加深学生对本文情感的把握，在拓展延伸环节，我会引导学生结合实际说一说在生活中父母给予他们的诚信教育都有哪些，他们都有哪些的经历和感悟。

再一次加深学生对本篇文章内涵的理解。

　　（五）课堂小结

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，在这一环节，我会采用师生共同总结的方法，对本课堂的内容进行梳理和总结，进一步加深学生的印象。

　　课后作业是教与学的交汇点，我希望作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

基于此，我设计了如下作业：

积累一些与信守诺言有关的名言警句，摘抄在记录本上，下节课一同交流分享。

激发学生课外学习语文的积极性，有利于将课内学习的热情迁移到课外。

　　在整个教学过程中，我坚持“教师为主导、学生为主体，自主合作探究”的教学理念，充分尊重学生的阅读体验，给予学生充分的阅读机会。

关注每一位学生的课堂表现，并给予积极的评价，帮助学生建立学习语文的兴趣和自信心。

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官！

　　去年的树教案逐字稿第3篇

　　教学目标：

　　1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。

　　2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。

　　3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

　　4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　5、初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。

　　教学重点难点：

　　1、重点：

发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。

　　2、难点：

教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

　　教学准备：

　　课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。

　　教学方法：

情景教学法、愉快教学法

　　教学过程：

　　一、开始部分

　　出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。

　　二、基本部分

　　1、讲述故事的前半部分

　　提问：

小鸟和大树是不是好朋友？

你从那儿听出来的？

　　分别的时候他们说了什么？

　　2、讲述故事的后半部分

　　小鸟回来找大树找到了吗？

最后看到了什么？

　　看到火光小鸟心情怎么样？

它想到了什么？

　　3、再次倾听故事，初步理解故事。

　　现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？

　　4、情感迁移

　　小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？

你做到了没有？

做到了请你在诚信卡上贴一颗星。

　　4、我来说一说：

人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

　　三、小结

　　小朋友今天学的快乐吗？

你学到了什么？

　　附：

《去年的树》说课稿

　　一、说设计意图：

　　朋友之间遵守约定的动人故事。

在活动中注重以情感人，引导幼儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动，从小培养幼儿诚实收信的优良品质。

通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

　　二、说目标和重难点

　　根据大班语言目标：

依据文学作品提供的故事线索，联系个人已有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展，从而制定本目标：

　　重点：

发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。

　　难点：

教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把“教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到作为难点。

　　三、说活动过程

　　1、引入课题：

教师以小鸟为什么给火光唱歌，在猜测中帮助幼儿进入小鸟的角色充分调动学习的.积极性。

　　2、初听故事：

深入童话中的角色，初步体会大树和小鸟的关系调动幼儿的兴趣。

　　3、再次听故事：

让幼儿对小鸟的心情不好的原因一目了然，并对故事内容有个较好的总结。

　　4、我来说一说：

通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

　　四、教学特色

　　1、活动渗透生活经验

　　诚信和环保---这两个话题在孩子们的周围生活中无时无刻都有人在讨论，在这个活动中，通过对故事的理解，拓展生活经验，并结合大量的图片，使幼儿深切感受诚信和环保从身边的小事做起。

从而体现活动价值。

　　2、与幼儿平等对话

　　在每个环节中，无论是提问还是与幼儿的交流中我与幼儿处在同一平行线上，以孩子好朋友的身份去倾听孩子们的回答，而且，每一次提问都出自于双方自然的对话，使整节课气氛轻松自然。

　　3、提问中拓展孩子思维

　　在设计提问中，我给予孩子更多的空间，使他们大胆清楚表述自己的想法和感受逐步发展幼儿的语言表达能力和思维能力

　　4、情感迁移

　　结合自己的生活经验，进一步感受诚信的意义。

　　5、我来说一说：

通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

　　活动反思：

　　《去年的树》讲述了这样一个故事：

鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应树的请求——还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在。

于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的灯火，唱起了去年的歌。

这篇童话主要是通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。

全文一共有三次对话，课文所说明的道理也在这三次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

针对学生喜欢童话故事这一特点，教学中，我着重体现了以下几方面：

　　一，以生为本，自主发展

　　在教学本课时，我充分体现了"以生为本，自主发展"的教学思想，深化"阅读教学是教师，学生，文本之间的对话过程"这一新课程标准的理念。

在教学过程中，学生通过自读感悟，角色对话，演读体验，拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美，思想美，意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

　　二，实现工具性和人文性的统一

　　新课标提出"语文是工具性和人文性的统一"。

就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的课文偏重于人文性。

因此，我觉得语文教师要把握好侧重点。

而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。

因此，为了体现这一点，我运用了动画，目的是让学生深深体会诚信，友情。

　　在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。

因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生那个带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。

因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了我想要的那种境界。

"珍视学生独特的感受。

"在最后一节的学习中，我让学生自己质疑问难，并进行拓展说话的练习。

我设计了这样三个有坡度的说话练习：

（1）亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么有的同学说：

"我简直不敢相信大树你如此高大的身影，昔日高大的身影，却变成了如此。

"最后会说：

"大树再见了，我希望能再见到你。

"有的同学说：

"大树啊，大树，我们是好朋友。

你离不开我，我也离不开你，我们之间的友谊天长地久。

"……

（2）如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么有的说：

"亲爱的朋友，小鸟，我想我再也见不到你了。

我们虽然都身在他乡，但在我们的心是紧紧相连的，我们永远是最好的朋友。

"有的说：

"啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样虽然我们今世不能相见，但是这一生能有这样的朋友，我也觉得死而无憾了。

如果有来世，我希望我们能再做一对朋友。

"……（3）作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗想对谁说有的对小鸟说：

"你那首诚信的歌会永远留在你和大树心里，大树会是你永远的好朋友。

"有的对大树说：

"大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起!

"有的对伐木人说：

"伐木人，难道小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗如果你是个有心人，你就应该珍视它们的友谊，爱护树木。

"……同学们畅所欲言，课堂气氛达到了高潮。

　　上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。

遗憾的是小练笔时流给学生的时间不够充裕，结束时有所匆忙。

"以学生为本"引导学生对文本的深层感悟，将是我继续努力的方向。

　　去年的树教案逐字稿第4篇

　　一、说教材

　　《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：

鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。

鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

　　这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。

童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。

读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生与自然和谐相处的愿望。

　　二、说目标

　　根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基